如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)課程

..如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)課程報(bào)告人：米繪新摘要：有效的小組合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、意識(shí)和集體的觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)還可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的缺乏，從而真正使每個(gè)學(xué)生都得到開展。那么，如何使合作學(xué)習(xí)有效地開展呢？本文從合理組建合作小組、激發(fā)學(xué)生合作欲望、組織形式多樣的合作活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能、注重對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)五個(gè)方面來探究小組合作學(xué)習(xí)的有效性。關(guān)鍵詞：積極性有效開展小組合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有利于面向?qū)W生、開展學(xué)生的主動(dòng)性，有利于活潑課堂的氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是如果合作學(xué)習(xí)把握的不好，將是低效率的甚至是無效率的。那么如何有效地開展合作學(xué)習(xí)呢？一、合理組建合作小組為了有效地組織開展小組合作學(xué)習(xí)，建立構(gòu)造合理、互幫互助的合作小組是根底，是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好和個(gè)性特征諸多方面存在差異，故合作小組應(yīng)該充分考慮學(xué)生之間的差異，合理搭配小組成員，既讓每個(gè)成員都有發(fā)揮自己才能的時(shí)機(jī)，又能讓小組部和諧一致，共同提高合作實(shí)效性，以利于學(xué)生愉快地進(jìn)展合作，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。教師要對(duì)學(xué)生的性別、性格、氣質(zhì)特點(diǎn)、興趣、能力等各方面作全面了解，然后遵循異質(zhì)搭配的原那么進(jìn)展分配。為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組成員在一個(gè)組里每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，分工明確，人人有責(zé)。鼓勵(lì)每個(gè)組員要積極參與、踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，特別是給那些平時(shí)不愿意說話或是不敢說的同學(xué)提供展示自已的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到：會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論。保證事事有人做，人人有事做，杜絕"搭便車〞現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能承當(dāng)他個(gè)人對(duì)小組的義不容辭的責(zé)任。二、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的合作欲望——積極性在教學(xué)中，要順暢、有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力，那必須要使學(xué)生有合作的意識(shí)和欲望、對(duì)合作學(xué)習(xí)容感興趣。(一)、合作學(xué)習(xí)的容選材要有講究合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式之一，但不是所有的學(xué)習(xí)容都適合用合作學(xué)習(xí)法。事實(shí)上，不需要也不可能所有的課堂學(xué)習(xí)容都采用合作學(xué)習(xí)方式,因此要根據(jù)教材容需要和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)展選擇。1、選擇合作學(xué)習(xí)的容要難易適度,有一定的思維含量。問題要靠近學(xué)生思維的"最近開展區(qū)〞，讓學(xué)生"跳一跳〞能摘到"果子〞吃，千萬不要過于簡(jiǎn)單。如果合作要完成的問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不加思索、輕而易舉就可得到答案,這樣影響學(xué)生合作的熱情，降低了合作的效果。合作學(xué)習(xí)所布置的問題太難，學(xué)生又不知如何下手，不但耽誤時(shí)間，而且會(huì)適得其反，讓學(xué)生對(duì)合作失去興趣。2、盡量把小組合作學(xué)習(xí)的容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)"條形統(tǒng)計(jì)圖〞時(shí)，可讓學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)一下本小組每個(gè)人的年齡、身高，平均每個(gè)人的零花錢數(shù)，每個(gè)人家庭的人數(shù)等，然后將數(shù)據(jù)進(jìn)展整理，再制成條形統(tǒng)計(jì)圖等。這樣通過學(xué)生的小組合作討論去解決生活中的問題，不僅激發(fā)學(xué)生濃厚的合作學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)中提高了解決數(shù)學(xué)問題的能力。3、合作學(xué)習(xí)必須追求其教育價(jià)值，合作學(xué)習(xí)的問題必須具有開放性。比方，教學(xué)"平行四邊形的面積〞，教師可帶著學(xué)生先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積，然后讓學(xué)生分小組合作沿著平行四邊形的高剪一下、再拼一拼。拼后讓學(xué)生討論拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和原來的平行四邊形的底有什么關(guān)系？拼成的長(zhǎng)方形的寬與原來的平行四邊形的高有什么關(guān)系？拼成的長(zhǎng)方形的面積與原來的平行四邊形的面積又有什么關(guān)系？在討論過程中讓小組各自發(fā)表自己的意見，最后大家達(dá)成共識(shí)，總結(jié)出平行四邊形的面積公式，學(xué)生對(duì)這個(gè)自己總結(jié)出的公式將記憶深刻?！捕场盐蘸献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其互幫互助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)是小組合作的有效保證，教師要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生帶著迫切的欲望投入合作學(xué)習(xí)之中。課堂上合作要抓住時(shí)機(jī),要關(guān)注學(xué)生的思維開展過程。實(shí)踐說明，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)碰到一些似曾相識(shí)、又無從下手的問題，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望時(shí)；或在某一問題有多種答案有爭(zhēng)議時(shí)；或在所教知識(shí)需要學(xué)生合作、集體分工共同完成時(shí)；或?qū)W生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)混淆時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)將取得較好的效果,。比方教學(xué)"體積和容積〞一課時(shí)，教師出示兩個(gè)杯子，杯子的形狀不一樣，但容積的大小幾乎一樣。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)來解決哪一個(gè)杯子裝水多的問題。該實(shí)驗(yàn)方法不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，需群策群力才能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)方法。并且學(xué)生個(gè)人操作無法完成，需要小組合作才能順利進(jìn)展，再有學(xué)生本身對(duì)試驗(yàn)的興趣很高。教師恰當(dāng)把握合作時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣的時(shí)機(jī)才是恰到好處的，才能讓學(xué)生感受合作的意義,享受合作成功的愉快，學(xué)生的小組合作也才是富有實(shí)質(zhì)性的。教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)到達(dá)最正確狀態(tài)。如在教學(xué)十幾減9的退位減法時(shí)，教師出示課件，一個(gè)小猴子在賣桃，盒里放了十個(gè)，盒外有3個(gè)，小猴子說：一共有13個(gè)桃子，小兔說：我買9個(gè)，白菜教師問：還剩幾個(gè)？小猴子抓耳撓腮想不出來，教師說：同學(xué)們能幫幫小猴子嗎？學(xué)生興致高漲，紛紛動(dòng)腦筋，想方法。獨(dú)立思考了幾分鐘后，有的同學(xué)眉頭緊鎖，面露難色，教師趁勢(shì)說：小組的同學(xué)可以合作，大家一起出主意，想方法。同學(xué)們一聽，立刻又活潑起來，你一言我一語的交流著各自的看法。此時(shí)的合作交流學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生的最大愿望?！踩场⒆寣W(xué)生體驗(yàn)到合作中的樂趣，感受合作的必要性。在實(shí)踐活動(dòng)中，單憑一個(gè)人的力量不能解決問題時(shí)，引發(fā)了學(xué)生合作的欲望，教師順應(yīng)學(xué)生合作的在需求，讓學(xué)生真正體會(huì)到了合作是一種能有效地解決實(shí)際問題的途徑。例如在"簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)"教學(xué)時(shí)，教師先提出要求：統(tǒng)計(jì)三年級(jí)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)各個(gè)工程的人數(shù)。然后給學(xué)生宣讀學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)三年級(jí)各班的運(yùn)發(fā)動(dòng)及參賽工程："三〔1〕班川100米，根鉛球……〞剛讀了幾個(gè)，就有學(xué)生說太快了。我放慢速度后學(xué)生還是覺得來不及。"要是幾個(gè)同學(xué)一起統(tǒng)計(jì)就好了。〞一個(gè)學(xué)生提出來，其他同學(xué)也一起附和。于是小組同學(xué)馬上圍在一起，商量合作的方法。當(dāng)教師再次讀完一遍后，學(xué)生都興奮地舉起了小手。三、組織形式多樣的合作活動(dòng)1．游戲活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)。瑞士教育家皮亞杰說過:游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。組織一些小組合作的數(shù)學(xué)游戲，能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,不僅可促使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，也可以開展學(xué)生的靈敏性，積極思維的心向。2．操作中的小組合作學(xué)習(xí)。俗話說："眼見百遍，不如手做一遍〞。操作是思維的根底和源泉，是學(xué)生主動(dòng)探究獲取知識(shí)的良好方法。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材容積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)具操作參與知識(shí)形成過程，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生素質(zhì)。在教學(xué)中安排一些需要學(xué)生積極合作實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)。如在教學(xué)"長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)〞時(shí)，學(xué)生拿出一塊地瓜，動(dòng)手合作切出一個(gè)平面，然后又讓學(xué)生在第一個(gè)面的旁邊再切一個(gè)面，這樣兩個(gè)面之間就有一條相交的線，這條線就叫棱。學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，合作交流，初步認(rèn)識(shí)了面、棱。3．探究學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)。在課堂完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一般都離不開組合作，探究學(xué)習(xí)有賴于合作形式；合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值也不在于合作形式的追求，而在于探索、研究能力的提高和人格的完善，所以，二者完全能夠并且應(yīng)該整合起來。小組合作研究能使學(xué)生"好學(xué)〞、"樂學(xué)〞，激發(fā)積極進(jìn)取精神，從情感上保證探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，反過來，探究學(xué)習(xí)又能加深合作情感，使人與人的交流、交往在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)展，從而提高合作廣泛性。如在教學(xué)"圓的面積〞時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單回憶、思考三角形、梯形的面積公式是如何推導(dǎo)的之后，順勢(shì)提出：圓的面積公式是否也可以轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出來呢？讓學(xué)生分小組合作探索，課堂氣氛一下活潑起來，小組成員紛紛開動(dòng)腦筋，積極參與。通過剪一剪、拼一拼，有的拼出了近似于平行四邊形的圖形，有的拼出了近似于三角形的圖形，還有的拼出了近似長(zhǎng)方形或梯形的圖形；有的同學(xué)還在合作實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，就越接近于平行四邊形、長(zhǎng)方形或其它相類似的圖形。隨后，教師就借助電教手段對(duì)學(xué)生合作的成果予以展示，讓同學(xué)門再補(bǔ)充完善，同時(shí)把小組的一些想法加以延伸，使每一個(gè)組員都切實(shí)體驗(yàn)到了自己的一份發(fā)現(xiàn)、感受著同學(xué)合作的相互作用。4．實(shí)踐應(yīng)用中的小組合作學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，經(jīng)常組織進(jìn)展一些收集數(shù)據(jù)、量量算算、調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生得到一種體驗(yàn)，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，學(xué)習(xí)"比例尺〞后，小組的同學(xué)進(jìn)展了細(xì)致、明確地分工，他們有的負(fù)責(zé)測(cè)量、有的負(fù)責(zé)換算，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)繪制。小組同學(xué)合作量出學(xué)校草坪、綠地、建筑各個(gè)局部的長(zhǎng)度，根據(jù)比例尺換算成圖上距離，繪制成學(xué)校的平面圖。四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能在合作學(xué)習(xí)課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展合作技能的傳授與訓(xùn)練是一個(gè)很重要的組成局部。否那么學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾暮献骷寄芏鵁o法進(jìn)展合作，從而直接影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)展甚至嚴(yán)重削弱教學(xué)效果，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要教給合作方法、培養(yǎng)合作技能，使每個(gè)學(xué)生都能提高參與合作學(xué)習(xí)的能力。(1)聽辯的技能：培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出分析、判斷，同時(shí)有自己獨(dú)到的見解。(2)表達(dá)的技能：培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說話時(shí)要聲音響亮、條理清楚、語句完整，語言簡(jiǎn)練且能突出重點(diǎn)。(3)交流的技能：尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有發(fā)表意見的時(shí)機(jī)，修改、補(bǔ)充自己原先的想法，體會(huì)他人的情感，控制自己的情緒。〔4)合作的技能：學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)性質(zhì)來決定應(yīng)該采用的策略，促使合作更加有效.例如：先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的所長(zhǎng)既快又好地完成任務(wù)；或先獨(dú)立思考再合作討論，到達(dá)開闊每個(gè)人思路的目的.同時(shí)，教師要注意合作容的選擇，例如：辨析概念性問題的合作；發(fā)現(xiàn)知識(shí)性規(guī)律的合作；優(yōu)化解決問題策略的合作。五、注重對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，失去了評(píng)價(jià)的制約，合作學(xué)習(xí)也將難以落到實(shí)處。對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是同伴之間的評(píng)價(jià)或自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)是不僅評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言的答案正確與否，更要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的合作態(tài)度、合作參與的過程、合作的精神、創(chuàng)新的意識(shí)等等。教師可以將小組合作水平作為評(píng)價(jià)的容，要求每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)應(yīng)該掌握的知識(shí)技能和方法，而且還要關(guān)心和幫助組其他成員獲得成功。把"要求組成員個(gè)個(gè)進(jìn)步〞作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，有效地激發(fā)學(xué)生"我要學(xué)〞的強(qiáng)烈愿望，并產(chǎn)生"我能行〞的積極情感，從而使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中更主動(dòng)、更積極。"總之，合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式，不應(yīng)