初中語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)課件

語(yǔ)文課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)通州教師研修中心韓斐語(yǔ)文課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)通州教師研修中心韓斐1“滿堂灌”“一言堂”等教學(xué)方法到底有何弊端？思考：“滿堂灌”“一言堂”等教學(xué)方法到底有何弊端？思考：2語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。

——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文3學(xué)生活動(dòng)，不是指單純的聽(tīng)講和內(nèi)隱的思考活動(dòng)，而是以動(dòng)口，動(dòng)手的活動(dòng)為主。簡(jiǎn)言之，活動(dòng)設(shè)計(jì)，就是要考慮讓學(xué)生“做”什么，怎樣讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。何謂學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)，不是指單純的聽(tīng)講和內(nèi)隱的思考活動(dòng)，4活動(dòng)少；范圍?。毁|(zhì)量低目前的課堂學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)少；范圍?。毁|(zhì)量低目前的課堂學(xué)生活動(dòng)5常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)情境活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)情境活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)6常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)?回答提問(wèn)?討論?朗讀?默讀?自由發(fā)言?圈點(diǎn)批注、做筆記?聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、抄寫(xiě)常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)?回答提問(wèn)?討論?朗讀?默讀?自由發(fā)言?圈點(diǎn)批注7常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)?回答提問(wèn)①濫竽充數(shù)式②零零碎碎式③下句上接式注意：

①問(wèn)題要有質(zhì)量。

②提問(wèn)學(xué)生要有廣泛性。常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)?回答提問(wèn)①濫竽充數(shù)式②零零碎碎式③下句上接式注8常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)?自由發(fā)言談閱讀感受；提出閱讀問(wèn)題常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)?自由發(fā)言談閱讀感受；提出閱讀問(wèn)題9常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)?朗讀①評(píng)價(jià)②形式分性別朗讀、分角色朗讀、加上動(dòng)作表演的朗讀、小組競(jìng)賽朗讀、配樂(lè)朗讀、變換語(yǔ)速朗讀，等等常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)?朗讀①評(píng)價(jià)②形式分性別朗讀、分角色朗讀、加上動(dòng)10常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)?默讀培養(yǎng)習(xí)慣與訓(xùn)練方法常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)?默讀培養(yǎng)習(xí)慣與訓(xùn)練方法11常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)?討論討論需要注意什么？①教師要參與討論指導(dǎo)、觀測(cè)；②要有具體的分工；③小組人員分配要考慮；④討論的時(shí)機(jī)要定準(zhǔn)；⑤問(wèn)題的答案開(kāi)具有開(kāi)放性。常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)?討論討論需要注意什么？①教師要參與討論指導(dǎo)、觀12常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)?圈點(diǎn)批注、做筆記教給學(xué)生方法常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)?圈點(diǎn)批注、做筆記教給學(xué)生方法13常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)?聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、抄寫(xiě)常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)?聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、抄寫(xiě)14常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)溫馨提示：持續(xù)不懈的常規(guī)性活動(dòng)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這些方法必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能得到強(qiáng)化和內(nèi)化，成為自動(dòng)化的技能和習(xí)慣。常規(guī)活動(dòng)設(shè)計(jì)溫馨提示：15任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?復(fù)述

假如你是人民英雄紀(jì)念碑的講解員，請(qǐng)按照一定的順序，向參觀者介紹紀(jì)念碑八塊浮雕的內(nèi)容。（《人民英雄永垂不朽》）任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?復(fù)述假如你是人民英雄紀(jì)念碑的講解員，16任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?辯論

陶淵明歸隱田園是否是逃避現(xiàn)實(shí)？（《桃花源記》）哈爾威船長(zhǎng)應(yīng)不應(yīng)該與船共沉？（《“諾曼底”號(hào)遇難記》任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?辯論陶淵明歸隱田園是否是逃避現(xiàn)實(shí)？（17特色活動(dòng)設(shè)計(jì)?語(yǔ)言揣摩的變式練習(xí)不見(jiàn)慈父久，音容幽夢(mèng)__。近年家道衰，父病祖母亡。奔喪歸故里，家境______！祖母安葬后，__________。大人送我行，情意深且長(zhǎng)。叮嚀復(fù)叮嚀，事事__心房。不忍累慈父，催其且還鄉(xiāng)。大人心不忍，為兒買(mǎi)橘嘗。艱難攀月臺(tái)，__________。遙見(jiàn)此背影，瞬間淚____。送橘______，慈父喜洋洋。冀我旅途安，家書(shū)報(bào)吉祥。一步一回頭，強(qiáng)笑實(shí)悲傷。慈父早獨(dú)立，舉家一身當(dāng)。豈知晚景惡，中歲______。去夏家書(shū)來(lái)，自言______。今吾感此言，淚復(fù)成千行。晶瑩淚光里，依稀______。不知何年月，____見(jiàn)高堂!（《背影》）特色活動(dòng)設(shè)計(jì)?語(yǔ)言揣摩的變式練習(xí)不見(jiàn)慈父久，音容幽夢(mèng)__。近18任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?語(yǔ)言材料的積累和遷移寫(xiě)出和本文論點(diǎn)一致的成語(yǔ)、格言、警句。（《想和做》）查找、積累、品評(píng)有關(guān)中秋詠月的詩(shī)句。（《水調(diào)歌頭》）任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?語(yǔ)言材料的積累和遷移寫(xiě)出和本文論點(diǎn)一致19任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?編寫(xiě)提綱請(qǐng)按照章回體小說(shuō)的回目特點(diǎn)，為《范進(jìn)中舉》每一部分都編出情節(jié)回目。例：《林教頭風(fēng)雪山神廟》

第一回：林教頭滄州遇舊知陸虞侯酒館設(shè)毒計(jì)

第二回：店小二通報(bào)險(xiǎn)情林教并沒(méi)有買(mǎi)刀尋仇

第三回：奇中奇，配軍反得美差巧中巧，教頭死里逃生

第四回：草料場(chǎng)陸謙放火山神廟林沖復(fù)仇

第五回：奸佞當(dāng)?shù)?，英雄家破人亡官逼民反，教頭雪夜上山任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?編寫(xiě)提綱請(qǐng)按照章回體小說(shuō)的回目特點(diǎn)，為20任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?促進(jìn)文本理解的多種寫(xiě)作方式

旨在理解文本的多種寫(xiě)作方式，如縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)感受等等。補(bǔ)寫(xiě)：我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑，誰(shuí)料到妹妹害怕，把門(mén)在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門(mén)外。我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。當(dāng)時(shí)我想：_____________（《捅馬蜂窩》）任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?促進(jìn)文本理解的多種寫(xiě)作方式旨在理解文本21任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?促進(jìn)文本理解的多種寫(xiě)作方式續(xù)寫(xiě)：《變色龍》最后一段奧楚蔑洛夫向廣場(chǎng)走去，突然看見(jiàn)將軍的哥哥在廣場(chǎng)上散步，此時(shí)他又會(huì)變得怎樣？請(qǐng)以《警官巧遇將軍哥哥》為題，發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)課文。改寫(xiě)：請(qǐng)以范進(jìn)的視角改寫(xiě)《范進(jìn)中舉》（保證內(nèi)容的完整性）。任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?促進(jìn)文本理解的多種寫(xiě)作方式續(xù)寫(xiě)：《變色龍》最后22任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?課外或課上查找有關(guān)資料，分組或個(gè)別講述①制作課件，借助多媒體展示聞一多演講的時(shí)代背景。②從網(wǎng)上查閱資料，尋找名人對(duì)聞一多的評(píng)價(jià)。③在網(wǎng)上尋找聞一多演講的影視劇片段，感受現(xiàn)場(chǎng)氛圍，模仿聞一多演講語(yǔ)氣、節(jié)奏等。課堂進(jìn)行片段展示。（《最后一次演講》）任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?課外或課上查找有關(guān)資料，分組或個(gè)別講述①制作課23任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?制作圖片與實(shí)物依據(jù)課文自制人民英雄紀(jì)念碑。（《人民英雄永垂不朽》）畫(huà)出趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。（《中國(guó)石拱橋》）任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?制作圖片與實(shí)物依據(jù)課文自制人民英雄紀(jì)念24任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?改編表演課本劇，或情境模擬課本中已有的劇本，讓學(xué)生表演；還有許多課文讓學(xué)生改成課本劇。例：（《范進(jìn)中舉》）讓學(xué)生進(jìn)行情境模擬去感受。例：（《莎利文老師》）任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?改編表演課本劇，或情境模擬課本中已有的25任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?編題與講課任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?編題與講課26任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?撰寫(xiě)研究報(bào)告，展示研究成果。專題一：劉禪是智者還是昏君？（《三國(guó)演義》）專題三：李清照前后期的詩(shī)詞有何區(qū)別？專題二：魯訊的童年是什么樣子？（《朝花夕拾》）任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?撰寫(xiě)研究報(bào)告，展示研究成果。專題一：劉禪是27任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?游戲和競(jìng)賽任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)?游戲和競(jìng)賽28情境活動(dòng)設(shè)計(jì)情境活動(dòng)設(shè)計(jì)，是指給學(xué)生一個(gè)真實(shí)情境下的完整任務(wù)，一個(gè)具有綜合性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以此驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。情境活動(dòng)設(shè)計(jì)情境活動(dòng)設(shè)計(jì)，是指給學(xué)生一個(gè)真實(shí)情境下的29鄉(xiāng)愁四韻——余光中給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水酒一樣的長(zhǎng)江水醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水給我一張海棠紅啊海棠紅血一樣的海棠紅沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛給我一張海棠紅啊海棠紅給我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待給我一片雪花白啊雪花白給我一朵臘梅香啊臘梅香母親一樣的臘梅香母親的芬芳是鄉(xiāng)愁的芬芳給我一朵臘梅香啊臘梅香鄉(xiāng)愁四韻30【問(wèn)題一】分別探究少年與中年時(shí)