小學(xué)數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

./320172018學(xué)年度第二學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)校：姓名：如何才能打造出高效的課堂?〔一課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？充分的課前準(zhǔn)備我們知道,沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無(wú)章的,必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十五分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破；合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。二、師生角色的分配要科學(xué)著名教育家陶行知先生指出："我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。"所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)",會(huì)"發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題"養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的"教"。在這個(gè)"教"的過程中,教者要做的事情就是"授之以漁"。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題,并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的"教"與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。如何才能打造出高效的課堂?〔二三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深,反之就蒼白無(wú)力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的,包括老師基本功,諸如普通話、粉筆字等,就語(yǔ)言表達(dá)來說,普通話干練流暢,節(jié)奏感強(qiáng),抑揚(yáng)頓挫,生動(dòng)形象,感染力就深,印象就好。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計(jì)、教具使用等?？傊虒W(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會(huì)使人感到是一種藝術(shù)美的享受,它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí)。四、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明,利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差,首先是"治懶",差生之所以成為差生的原因首先是"懶",包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí),家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)"快速提問",增加提問的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)差生回答,讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備?？傊?理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的,是"真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)"的課堂；有效的課堂教學(xué)應(yīng)該致力于"追求高效,減少低效,杜絕無(wú)效"的境界。全情的投入,注重研究,于細(xì)節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂！關(guān)于說課〔一說課是什么所謂說課,就是授課教師以口頭<現(xiàn)場(chǎng)說課展示>或書面<撰寫說課講稿>的形式,向同行系統(tǒng)地闡述自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想<教學(xué)思路>及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學(xué)為背景,以教材中的單元<或章節(jié)>教學(xué)內(nèi)容為課題,在正式上課之前,以現(xiàn)代教育理論與教學(xué)原則為指導(dǎo),來探討一節(jié)課的組成部分<教學(xué)要素、方法、手段>的最佳排列與組合,并合理地規(guī)劃教學(xué)程序,使它們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)空中形成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。說課,是指教師在有限時(shí)間<一節(jié)課的1／4—1／3>內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想,教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡(jiǎn)要準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來,呈現(xiàn)給聽眾,它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式,具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價(jià)值。為了說好課,授課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,研究教法和學(xué)法,掌握課堂教學(xué)規(guī)律；要鉆研教學(xué)大綱、全面熟悉教材,細(xì)致了解學(xué)生,認(rèn)真撰寫說課提綱與講稿。通過現(xiàn)場(chǎng)說課、講課、聽課、評(píng)課,教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；雙向交流,共同提高；對(duì)鉆研課題和教學(xué)中遇到的重大問題,協(xié)同攻關(guān),統(tǒng)一認(rèn)識(shí),以研促教,以評(píng)促改。由此可知,說課活動(dòng)是一種高層次、高水平的教研活動(dòng),說課對(duì)當(dāng)今教師來說是一門高超的教學(xué)藝術(shù)。二、說課說什么〔一說教材<教材分析>說教材目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度,明確"教"什么。二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系,為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ),知道"如何教"。說教材包括：1．在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材在大綱,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)的要求。闡述教材在整個(gè)教材系統(tǒng)〔包括年級(jí)教材、整冊(cè)教材和單元教材等系統(tǒng)中的地位、作用、意義及分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。2．分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。說出教材中各知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和教育點(diǎn)分布滲透的情況和處理意見,并站在理論的高度加以分析?！捕f學(xué)生〔學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此教師說課必須說清楚學(xué)生。對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確無(wú)誤的分析,這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下面幾個(gè)方面情況〔這里可根據(jù)不同的課內(nèi)容有所選擇,可多可少1．學(xué)生舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生什么樣的影響？2．起點(diǎn)能力分析。分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧,以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。3．一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。說明學(xué)生年齡特點(diǎn),身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)心得：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)4關(guān)于說課〔二〔三說目標(biāo)〔教學(xué)目標(biāo)教師要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)闡述清楚,這里包括：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)?！菜恼f教具和學(xué)具教師要把本節(jié)課所需要的教具和學(xué)具進(jìn)行說明,包括：圖片資料、音像資料、演示和實(shí)驗(yàn)器材、多媒體課件等等。〔五說重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,教師要準(zhǔn)確找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！擦f教法教師在熟悉教材的前提下,怎樣運(yùn)用教材,引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí),這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在說課時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由。教學(xué)實(shí)踐證明,一堂課根據(jù)教材特點(diǎn),選用幾種不同教法結(jié)合使用,可增強(qiáng)教學(xué)效果?！财哒f學(xué)法學(xué)法包括"學(xué)習(xí)方法的選擇"、"學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)"、"良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)"。在說課時(shí)應(yīng)突出地說明：學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。〔八說教學(xué)程序所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開,它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列,通俗地講,就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起,接著又是怎樣展開,怎樣結(jié)束的。說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題：1．教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,借助那些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思路說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚"教的是什么""怎樣教的"就行。不能按教案象給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)過程的安排,還要講清："為什么這樣教"的理論依據(jù)〔包括課標(biāo)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)。2．說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育和智育的和諧統(tǒng)一。3．說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理要說明在教學(xué)過程中,是怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的,解決難點(diǎn)運(yùn)用什么辦法。4．說明采用那些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候,什么地方用,這樣做的道理是什么。5．說明課后小結(jié)方式和內(nèi)容。6.說明作業(yè)布置的內(nèi)容及目的。7．說明〔展示板書設(shè)計(jì)?！簿沤虒W(xué)效果分析對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì),學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。說課活動(dòng),分課前說課和課后說課兩種形式,不論是課前說課還是課后說課,上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn),說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn),求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括"學(xué)生學(xué)得怎樣"的教學(xué)效果評(píng)估和"教學(xué)反思",即對(duì)這節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)的思考。學(xué)習(xí)心得：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)5關(guān)于說課〔三三、說課時(shí)注意的問題說課,不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué),它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),而不是宣講教案,也不是濃縮課堂,它的核心在于說理,在于說清為什么要這樣教,說課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。在說課過程中,要注意把握以下幾點(diǎn)：<一>抓住一個(gè)"課"字,突出一個(gè)"說"字說課,要用一節(jié)課10-15分鐘的時(shí)間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課,必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型來說,要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結(jié)—練習(xí)等過程,對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說,要經(jīng)歷前置補(bǔ)償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習(xí)等過程。因此,說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去"說"。說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生、無(wú)論說什么,都要說得有理有據(jù),使聽者叫好,達(dá)到："聽君一席話,勝讀十年書"的目的。在說課過程中,要特別注意以下幾點(diǎn)：<1>"說課"不等于備課,教師千萬(wàn)不能照教案去說；<2>"說課"不等于講課,教師不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說；<3>"說課"不等于背死課,教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的"說案"一字不漏地死背下去；<4>"說課"不等于讀課,教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此,教師在說課時(shí),要緊緊圍繞一個(gè)"課"字,突出"說課"的特點(diǎn),完成說的過程。<二>遵循"課"路,選準(zhǔn)"說"法教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn),是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師講課時(shí),要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行,教師在說課時(shí),當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施"教"法,能否圍繞教學(xué)思路展開"說"法,無(wú)疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。誠(chéng)然,說課的方法很多,需要因人制宜,因材施"說"。說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實(shí)際說、陳述說、間語(yǔ)說。但無(wú)論怎么"說",都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去"說"。<三>變換"說"法,找準(zhǔn)"說"點(diǎn)說課的對(duì)象是聽眾,而不是授課的對(duì)象學(xué)生。這些聽眾可能自是說課的評(píng)委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究室部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無(wú)論怎樣,這些群眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說課者所說的課,去審視說課者說課時(shí)的一字一句、一舉一動(dòng),包括教法的采用,教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破,教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情、稱呼等。因此,說課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處,站在備課講課的臨界點(diǎn),變換"說"位,編寫"說"案,研究"說"法,找準(zhǔn)"說"點(diǎn)。<四>把握"說"度,把課"說"活說課的重點(diǎn)應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法；而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù),反饋教學(xué)信息,提高教學(xué)效率。換句話說,說課重理性和思路,講課重感情和實(shí)踐。因此,用極有限的時(shí)間完成說課,必須詳略得當(dāng)。那么,如何把握"說"度呢?最主要的一點(diǎn)就是因材制宜,具體問題具體分析,靈活選取"說"法,把課"說"活。說出該課的特點(diǎn)和特色,把課說得有條有理,有理有法,有法有效、說得生動(dòng)有趣、繪聲繪色,使聽眾聽得清清楚楚明明白白。使聽眾都有"詞已盡意無(wú)窮"的感覺。這就要求說課教師認(rèn)真鉆研說"材"說"案",靈活選用"說"法,準(zhǔn)確實(shí)施"說"程,這樣,才能把課"說"活。學(xué)習(xí)心得：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)6一堂好課的七個(gè)"點(diǎn)"一、激發(fā)興奮點(diǎn)——"課堂不是教堂,教師不是牧師"一堂好課必須要從上課伊始就牢牢抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。二、抓住中心點(diǎn)--要始終圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境,最終要回歸課堂,進(jìn)行知識(shí)整合。三、突破疑難點(diǎn)——這是對(duì)老師最基本的要求。好的教師要結(jié)合教材內(nèi)容""設(shè)疑啟思,"小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)"。"傳道授業(yè)解惑"是教學(xué)的目的,也是教師的天職。四、找準(zhǔn)切入點(diǎn)——把握好知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接,拉近與學(xué)生的距離。要多舉學(xué)生身邊的例子,讓學(xué)生有感而發(fā),最貼近學(xué)生的事例才會(huì)讓學(xué)生感到親切,而不感到神秘。身邊的才是最接近、最親密的。五、理清知識(shí)點(diǎn)——知識(shí)是教學(xué)成功的載體。拋開知識(shí)空談素質(zhì),是空中樓閣。六、培植發(fā)散點(diǎn)——要注意相近知識(shí)的鏈接類比,相反知識(shí)的比較鑒別。注意對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生深入思考。七、明確得分點(diǎn)——課改也不能拋開考試,應(yīng)試能力也是一種素質(zhì),一堂好課應(yīng)該知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。要注意幫學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)到得分點(diǎn)到采分點(diǎn)的鏈接。規(guī)范學(xué)生的答題。學(xué)習(xí)心得：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)7新形勢(shì)需要什么樣的教師教師承擔(dān)著教書育人,傳承人類文明,提高人類素質(zhì)的重任。教師的工作水平、工作能力、思想道德、心理素質(zhì)等又直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。作為一名教師,在新形勢(shì)下應(yīng)該具備哪些素質(zhì),是應(yīng)該重視的問題。一．高尚的品德高尚的思想品德是教師工作的基礎(chǔ),而強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的愛國(guó)主義精神、則是教師必備的基本品質(zhì)。教師必須時(shí)刻把尊嚴(yán)放在第一位,把振興國(guó)家、民族作為自己的歷史使命。教師每天面對(duì)的是一群群祖國(guó)的花朵,民族的希望。如果在教學(xué)中偏離教學(xué)原則,必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響,因此教師必須在課堂內(nèi)外正確引導(dǎo)學(xué)生,用科學(xué)的方法對(duì)待教學(xué),在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感,用自己的實(shí)際教學(xué)熏陶感染學(xué)生,讓學(xué)生有榜樣,學(xué)有所獲。同時(shí)教師要以身作則,在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。二、淵博的知識(shí)淵博的知識(shí)是教師最基本的要求,也是教師展示個(gè)人魅力的方式,教師作為人類文明的傳承者和傳播者,新形勢(shì)要求教師不僅對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)深刻理解和掌握,還要通曉其它學(xué)科知識(shí)；不僅要理解和領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念,也要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)。淵博的知識(shí)使人深刻、內(nèi)斂、凝重而又充滿活力,只有這樣,"學(xué)高為師"才真正得以體現(xiàn)。教師淵博的知識(shí),精通業(yè)務(wù),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué),創(chuàng)新的思維,在實(shí)際教學(xué)中能使學(xué)生真正信其師,悟其道,從而更好的激勵(lì)和鞭策學(xué)生,維護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使終身學(xué)習(xí)理念在學(xué)生身上得到更好的體現(xiàn)。三、精通業(yè)務(wù)教師所從事的教育事業(yè),要求教師對(duì)所教專業(yè)要做到專心研究,唯有專心研究,教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能不斷提高,唯有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高,學(xué)生的知識(shí)視野才不斷開闊。教師要明確當(dāng)今新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)是一專多能、多方向、多層次、能適應(yīng)各項(xiàng)事務(wù)的全方位人才。教師只有通過科學(xué)合理的教育,全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力,促其全面發(fā)展,從而培養(yǎng)出新形勢(shì)下所需的優(yōu)秀人才。因此新的教育形勢(shì)迫切要求教師要具備多方位、多層次的教育能力,在實(shí)際教學(xué)中教師要不斷更新教育教學(xué)理念,不斷改革教學(xué)方法,不斷更新學(xué)科知識(shí),還要提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力,這就要求我教師不斷學(xué)習(xí),專心研究,精通業(yè)務(wù),從而更好地教育培養(yǎng)學(xué)生。四、注重形象教師的形象是展示現(xiàn)代教育的一扇窗口,教師的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生,這就要求教師在教學(xué)過程中要注意自己的形象,衣著打扮要樸素自然、大方得體,堅(jiān)決杜絕衣著時(shí)尚前衛(wèi),要一視XX,堅(jiān)決杜絕歧視或體罰學(xué)生的現(xiàn)象。教師要經(jīng)常鍛煉身體,強(qiáng)健體魂,塑造健康美麗、積極向上的良好形象,幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的學(xué)習(xí)生活方式。五、興趣廣泛教師在注重自身形象的同時(shí),還要培養(yǎng)個(gè)人的良好興趣,并且適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)向?qū)W生展示自己教學(xué)以外的才華,學(xué)生就會(huì)更加佩服教師,尊重教師,這樣無(wú)形中就會(huì)教給學(xué)生在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí),注重其他能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過教師自身形象塑造,給學(xué)生樹立榜樣,讓學(xué)生自覺約束自身的不良行為并逐步改掉壞習(xí)慣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。學(xué)習(xí)心得：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)8如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)心理氛圍課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中的基本活動(dòng),也是一種獨(dú)特的社會(huì)交往方式。在課堂教學(xué)中,師生關(guān)系、生生關(guān)系不是靜態(tài)的,而是處于互動(dòng)的狀態(tài),是一個(gè)由教與學(xué)雙方活動(dòng)構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)過程也是師生雙方認(rèn)知情感的雙向交流。因此,努力在課堂這個(gè)特定的活動(dòng)環(huán)境中營(yíng)造和諧的心理氛圍,不僅是課堂教學(xué)成功的保證,也是學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愉悅的學(xué)習(xí)情緒和高度注意力的重要途徑。一、激發(fā)興趣興趣是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,具有維護(hù)和增進(jìn)心理健康的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)感興趣的事物或從事感興趣的活動(dòng)時(shí),可以保持穩(wěn)定集中的注意、進(jìn)行清晰全面的感知、引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維,在愉快的情緒體驗(yàn)中,以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去克服困難,達(dá)到目的。研究發(fā)現(xiàn),濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅會(huì)給智能"錦上添花",既發(fā)揮智能的積極作用,同時(shí)還會(huì)給智能"雪中送炭",彌補(bǔ)智能不足。不難看出,學(xué)生在興趣指引下的學(xué)習(xí)過程,實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)自我心理健康教育的過程。正因?yàn)檫@樣,國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者都十分強(qiáng)調(diào)興趣在課堂教學(xué)中的重要性,并極力反對(duì)那種"無(wú)趣"的教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的摧殘。如俄國(guó)教育家烏申斯基指出："沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。"我國(guó)明代學(xué)者王守仁將不顧學(xué)生興趣的教學(xué)比喻成"鞭撻繩縛,若待扣囚"等。這些充分說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。二、鼓勵(lì)成功每個(gè)人都有成功完成某件事情的渴望和需求,反映在人們頭腦中,便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要,不僅會(huì)產(chǎn)生快樂情緒,而且會(huì)產(chǎn)生自信心和勝任感,促進(jìn)個(gè)體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因?yàn)槊恳淮纬晒π枰臐M足,其實(shí)都是對(duì)成功行為的正強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功檢驗(yàn)所產(chǎn)生的快樂情緒,更有增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。三、寓教于樂如何改變教學(xué)形式,使學(xué)生〔尤其是低年級(jí)學(xué)生在嬉戲、娛樂活動(dòng)中接受教學(xué)內(nèi)容,一直是古今中外崇尚樂學(xué)教學(xué)的人所努力尋求解決的課題。當(dāng)我們能將一些本來在學(xué)生看來是枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容,賦予某種為學(xué)生所喜聞樂見的形式時(shí),便能使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)他們娛樂需要而歡"心",從而改變對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度,提高學(xué)習(xí)的積極性。例如,在各層次外語(yǔ)教學(xué)中,都可以通過唱外語(yǔ)歌,組織情景對(duì)話、排練短劇、小品等游戲和活動(dòng)形式來進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在此愉快的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí),必然是樂學(xué)不疲,事半功倍。四、師生和諧古語(yǔ)說：尊其師、重其道；親共師,信其道。這說明良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識(shí)的前提和關(guān)鍵,一個(gè)與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)計(jì)劃的。和諧的課堂心理氣氛,常常是良好師生關(guān)系的直接體現(xiàn)。威索爾發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師傾向于以教師為中心并使用相應(yīng)語(yǔ)言時(shí),師生關(guān)系較差。正因?yàn)檫@樣,老師在課堂教學(xué)過程中,要善于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體,是教學(xué)活動(dòng)的參與者與推動(dòng)者。事實(shí)證明,一個(gè)良好的諧師生關(guān)系的建立,是實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)的重要保障,同時(shí),這種良好的師生合作關(guān)系的建立過程,實(shí)際上也是一種心理健康教育的過程。學(xué)習(xí)心得：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)9營(yíng)造高效課堂的幾種方法一、從學(xué)生的角度去看,老師一定要有普遍的關(guān)注1．用微笑目光流露你的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心靈感應(yīng),看老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都能從教師關(guān)注的微笑和目光中,感受到一種溫暖,獲得一種支持。2．用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)的理由,找到欣賞、夸獎(jiǎng)的方向,找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些"點(diǎn)"。3．用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。有一次我在上課時(shí),在一節(jié)課后有學(xué)生批評(píng)我不公平,原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言,只獲準(zhǔn)了兩次,而鄰座的同學(xué)也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準(zhǔn)三次?？梢?學(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感,是一種被承認(rèn)的需要。4．用"中斷定勢(shì)"的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性,否認(rèn)自己的積極性的時(shí)候,教師用"中斷定勢(shì)"的方法來表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。什么叫中斷定勢(shì)？就是把他原來的思路打斷,比如他說,我就是數(shù)學(xué)不好,你打斷他這種固有的想法,告訴他,你數(shù)學(xué)進(jìn)步很快,只要努力成績(jī)會(huì)上去的。你要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要,讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為,這時(shí),課堂效率就會(huì)自然上去的。二、從老師的角度看,課堂教學(xué)一定要有創(chuàng)新1．啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動(dòng)。興趣,是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明,興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個(gè)人對(duì)某方面的問題沒有任何興趣,那他就不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。其實(shí)從老師的角度看,可激趣的因素是很多的。2．質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理。懷疑,常常是創(chuàng)造的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不"唯書"不"唯上",敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說："讀書無(wú)疑者,須教有疑,有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。"學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,就是在從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3．提倡"合作",讓課堂變得融洽。以"小組合作""多邊合作""全班合作"等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞,實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ),使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng),在交流中發(fā)展,通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,同時(shí)也把課堂延伸到課外,還可試行"師生合作",教師完成以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn),與學(xué)生平等地探討問題,讓學(xué)生在討論中建立自信,在討論中激出興趣,在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。堅(jiān)持下去,課堂教學(xué)定會(huì)高效。三、從教法的角度看,要營(yíng)造良好的課堂氛圍1．營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河行判摹?．營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。3．營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。學(xué)習(xí)心得：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)10如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一、"導(dǎo)學(xué)探究,當(dāng)堂練習(xí)"教學(xué)模式的基本教學(xué)理念1．教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動(dòng)。教師教的最終目的是：教是為了更好的不教：學(xué)生學(xué)的最終目的是：學(xué)不僅是學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是會(huì)學(xué)知識(shí)。教學(xué)過程是交流,是對(duì)話,是知識(shí)的經(jīng)歷與體驗(yàn)。2．教師是教學(xué)行為的主導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)效果的檢查者。教師的角色不是知識(shí)的傳播者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引路人,是教與學(xué)活動(dòng)中的首席代表,扮演的角色是導(dǎo)演,是導(dǎo)游。3．學(xué)生是主體,學(xué)生的角色是注演,是教師教學(xué)行為中的實(shí)踐者,是學(xué)習(xí)行為中的多維體驗(yàn)者。4．學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、互動(dòng)的。探究是主線,通過這種主線與點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí),舊技能向新技能的遷移。二、"導(dǎo)學(xué)探究,當(dāng)堂練習(xí)"的教學(xué)模式"導(dǎo)學(xué)探究,當(dāng)堂練習(xí)"的教學(xué)模式為：定向→導(dǎo)學(xué)→探究→建構(gòu)→練習(xí),五種基本的教學(xué)法。三、"導(dǎo)學(xué)探究,當(dāng)堂練習(xí)"教學(xué)模式的實(shí)施1．定向階段：此階段教師通過"物架+問題"創(chuàng)設(shè)情景及氛圍,使學(xué)生的心理放松,烘托學(xué)習(xí)的氣氛。在此基礎(chǔ)上引出課題并提出學(xué)習(xí)目標(biāo),指出重難點(diǎn)。值得注意的是,制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)單,講述目標(biāo)時(shí)語(yǔ)速要緩慢,應(yīng)有激勵(lì)性,讓每個(gè)學(xué)生心中都有數(shù)。2．導(dǎo)學(xué)階段：這個(gè)階段是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。其過程包括：適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容、積累學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的檢查兩個(gè)過程。具體地說：學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容不是盲目的,是有目的的自主學(xué)習(xí),是在教師展示自學(xué)提綱后,讓學(xué)生知道學(xué)什么,怎樣學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容后,教師應(yīng)及時(shí)檢查反饋,對(duì)暴露出來的傾向性疑難問題〔約占40%左右要進(jìn)行導(dǎo)教,幫助學(xué)生分析錯(cuò)的原因,尤其要揭示出規(guī)律和思維方法。例如,在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的劃分一節(jié)的教學(xué)中,我先讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容及有關(guān)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的知識(shí),檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握僅停留在表面上,還沒有深入挖掘。3．探究階段：探究階段就是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程,也是在老師導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行探究規(guī)律、經(jīng)歷現(xiàn)象的過程,是課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。值得注意的是探究必須看課本,但又不能局限于看課本,還要收集課本外的一些資料。特別是實(shí)驗(yàn)探究,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。實(shí)驗(yàn)初期,有些學(xué)生不知道如何探究,探究什么,如何做起。教師要善于引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,千萬(wàn)不要矯枉過正。4．建構(gòu)階段：建構(gòu)階段是幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,梳理總結(jié)知識(shí)的過程。目的在于加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系,對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體印象,構(gòu)成一個(gè)完整的體系。5．當(dāng)堂練習(xí)：當(dāng)堂練習(xí)階段是讓所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固與運(yùn)用的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的過程。學(xué)習(xí)心得：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)11如何當(dāng)好班主任班主任是班集體的靈魂,是學(xué)生的引路人。一個(gè)班級(jí)的好壞與班主任的正確引導(dǎo)有直接的關(guān)系。因此,做好班主任工作非常重要。下面就如何做好班主任工作談?wù)勛约旱目捶?。一、做學(xué)生的表率和楷模俗話說"近朱者赤,近墨者黑。""身教勝于言教。"班主任是班級(jí)的組織者、管理者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者,經(jīng)常與學(xué)生打交道,與學(xué)生朝夕相處,班主任的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的熏陶與影響。所以,班主任要求學(xué)生做到的自己必須首先做到,為學(xué)生塑造一個(gè)良好的教師形象。因此,做一個(gè)合格的班主任,必須言行規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),勤奮認(rèn)真,做學(xué)生生活中的益友,學(xué)習(xí)上的良師,積極參加各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn),與時(shí)俱進(jìn),努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和技能水平。使其成為"雙師型"人才,做學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。二、關(guān)愛學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是每個(gè)班主任管理的基礎(chǔ),是溝通師生情感的橋梁。因此班主任要設(shè)身處地為學(xué)生著想,關(guān)心學(xué)生的生活細(xì)節(jié),洞察學(xué)生的內(nèi)心世界,主動(dòng)與學(xué)生交談,深入到學(xué)生中去,與學(xué)生交織在一起,從細(xì)微入手真誠(chéng)愛護(hù)學(xué)生。三、一視XX,公平待生平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,是當(dāng)好班主任的關(guān)鍵。如果一個(gè)班主任不能做到一視XX甚至偏袒、有私心就會(huì)失去學(xué)生的信任,甚至?xí)靷麑W(xué)生的自尊心。因此,作為班主任老師必須運(yùn)用好"公平效應(yīng)"。在一個(gè)優(yōu)秀的班主任眼里,班干部和普通學(xué)生一樣,優(yōu)等生和后進(jìn)生一樣,農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一樣,教師子女、干部子女和普通家庭子女一樣,有優(yōu)點(diǎn),都要給予表?yè)P(yáng)；是缺點(diǎn),都要給予批評(píng)。只有這樣,全班學(xué)生才會(huì)感到老師公平,值得信任,才信其道,聽其教,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。四、對(duì)學(xué)生態(tài)度寬容班主任對(duì)學(xué)生的寬容,容易使班主任獲得學(xué)生的信任和尊重,當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),教師切忌簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行諷刺、挖苦,應(yīng)該理直氣壯地耐心說教,動(dòng)之以情,曉之以理,激發(fā)他們的積極情緒。當(dāng)然班主任的寬容并不是一味地遷就學(xué)生,討好學(xué)生。寬容是每一位班主任職業(yè)修養(yǎng)不可缺少的品質(zhì),通過控制無(wú)益的激情和沖動(dòng),以"幼吾幼以及人之幼"的胸懷對(duì)待我們的學(xué)生,使我們的教育工作發(fā)揮更大的作用。五、注意培養(yǎng)班干部班干部是班主任的左膀右臂、得力助手。班主任應(yīng)按"前置指導(dǎo)、平行指點(diǎn)、總結(jié)指正"的方法,對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng),充分發(fā)揮他們的工作能力。在日常生活中放權(quán),讓學(xué)生來管學(xué)生,同時(shí),班主任還應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)讓他們做示范管理,并幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便于齊心協(xié)力,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。六、注重協(xié)調(diào)各方面力量,形成教育合力班主任要主動(dòng)與任課教師聯(lián)系,共同研究,制定班級(jí)教育工作的計(jì)劃,主動(dòng)向任課教師介紹本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體情況,使他們對(duì)全班同學(xué)有全面的了解,協(xié)調(diào)各科教師布置的作業(yè)量和自習(xí)輔導(dǎo)；聘請(qǐng)任課指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng),加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)任課教師的積極性,鞏固教師集體。班主任要同家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系,使班級(jí)與家庭教育密切配合,步調(diào)一致；因?yàn)橐粋€(gè)人的一生中最先接受的是家庭教育,孩子的性格及行為習(xí)慣受父母的影響很大,所以班主任要經(jīng)常家訪,與其家長(zhǎng)互通情況,更全面深入地了解學(xué)生,以便更有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作。學(xué)習(xí)心得：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)12課堂提問設(shè)計(jì)四議一、課堂提問的設(shè)計(jì)要富有情趣在教學(xué)過程中,提問前根據(jù)教材的情感內(nèi)涵或德育滲透契機(jī),運(yùn)用感情色彩鮮明的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生積極的情結(jié)感反映,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,主動(dòng)解決問題。這樣的提問設(shè)計(jì),可以振奮學(xué)生的精神,增強(qiáng)學(xué)生的記憶,產(chǎn)生持久的效用。二、課堂提問設(shè)計(jì)要有針對(duì)性首先,要抓住知識(shí)的連接點(diǎn),提問有價(jià)值的問題,恰當(dāng)?shù)胤从持R(shí)的層次,以及部分知識(shí)與整體知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,保證學(xué)生思維發(fā)展的穩(wěn)定性,也揭示新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,體現(xiàn)知識(shí)固有的和諧性,承上啟下,以保證學(xué)生思維發(fā)展的連續(xù)性。其次,提問還是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的不同水平,提出不同的問題,而且,教師還要給予恰如其分的引導(dǎo),這樣,有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生自己主動(dòng)地運(yùn)用已有知識(shí)去理解和掌握新知識(shí)。久而久之,不但會(huì)縮小后進(jìn)生優(yōu)生之間的差距,而且能使學(xué)生養(yǎng)成自覺思考的習(xí)慣,營(yíng)造積極主動(dòng)、活潑向上的課堂教學(xué)氛圍。三、要注意課堂提問設(shè)計(jì)的靈活性提問是一門藝術(shù),一種技巧,運(yùn)用的好事半功倍。因此,設(shè)計(jì)提問一定要把握時(shí)機(jī),適時(shí)而發(fā)。所以提問后,一定要留給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生充分考慮,走進(jìn)問題中,并從問題中解放出來,切不可機(jī)械、急躁,違背學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。對(duì)于深度、廣度、難度較大的問題,教師要抓住學(xué)生的期待心理,給予及時(shí)的引導(dǎo),逐層深入,以使學(xué)生的思維與教學(xué)的需要同步。四、課堂提問的設(shè)計(jì)要面向全體由于種種原因,形成了學(xué)生知識(shí)水平的層次性,因此,提問的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生,因人而宜。學(xué)習(xí)心得：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)13導(dǎo)入新課的藝術(shù)著名的教師曾經(jīng)說過："在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先要抓住導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住"。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),可以起到先聲奪人的作用,為在整個(gè)課堂教學(xué)過程中全面實(shí)施素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。1導(dǎo)入新課的原則導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有針對(duì)性導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有啟發(fā)性導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有趣味性導(dǎo)入新課的內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了導(dǎo)入新課的主要功能2．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣是感情的體現(xiàn),能促使動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就能積極地進(jìn)行思考；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,只有使學(xué)生清晰地意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在全局中的意義和作用,才易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促生學(xué)習(xí)新知識(shí)的自覺性。導(dǎo)入新課的基本方法導(dǎo)入新課的方法要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理需求靈活運(yùn)用,萬(wàn)萬(wàn)不可千佛一面,生搬硬套。常用的導(dǎo)入新課方法有以下幾種：由復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)手段導(dǎo)入新課3.設(shè)疑導(dǎo)入新課教學(xué)實(shí)踐證明,疑問、矛盾和問題是人類思維的"啟發(fā)劑",是開啟學(xué)生思維器官的金鑰匙,它能使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),因此利用設(shè)疑的形式導(dǎo)入新課,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性?？傊?新課的導(dǎo)入是在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前沿陣地,只有精心設(shè)計(jì)和精湛運(yùn)用導(dǎo)課藝術(shù),才能使其與整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)和諧統(tǒng)一,從而取得良好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)心得：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)14如何寫好課后小結(jié)如何寫好課后小結(jié)？課后小結(jié)應(yīng)主要記些什么？對(duì)此,筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,形成如下認(rèn)識(shí)：1.記成功之舉。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法〔如一些形象貼切的比喻、借喻,巧妙的新課導(dǎo)入,留有懸念的結(jié)束語(yǔ),激活思維的提問等,課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?例題、習(xí)題簡(jiǎn)潔明快的解法,層次清晰、條理分明的板書,某種數(shù)學(xué)思想運(yùn)用的過程或教育學(xué),心理學(xué)中一些原理使用的體會(huì),教法上的創(chuàng)新等等,記錄下來,目的是供以后教學(xué)參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。2.記失敗之處。即使是成功的課堂教學(xué),也難免有疏漏失誤之處,把這些課堂教學(xué)過程中的"敗筆",如失敗的演示實(shí)驗(yàn),處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),安排不妥的教學(xué)內(nèi)容,步驟復(fù)雜的解題過程,難以欠妥的例習(xí)題配置,由于某種原因挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等記錄下來,并對(duì)這些原因作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后在教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。3.記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),師生思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因一些偶發(fā)事件突然產(chǎn)生靈感。這些"智慧的火花"常常"突如其來,不由自主",突然而去,若不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉,便會(huì)稍縱即逝,令人遺憾。4.記學(xué)生見解。課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有"智慧的火花"閃爍,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見解,值得引起思考的新思路、新方法。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和鼓勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可作為以后豐富教學(xué)的養(yǎng)分。5.記再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn),教學(xué)組織方面有何新招,課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)有無(wú)突破,啟發(fā)是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位,等等,及時(shí)記下這些得與失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這一部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行改進(jìn),即寫"再教設(shè)計(jì)",這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界、新的高度?？傊?寫教學(xué)后記貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著的追求,一有所得,及時(shí)記下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以記促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有所得,必有成效。學(xué)習(xí)心得：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)15聽評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)要落在哪里傳統(tǒng)的聽評(píng)課多把目光集中在教師身上,而學(xué)生的表現(xiàn)往往被忽視。在新課程背景下,教師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們聽評(píng)課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)也要變化。一、關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)"以學(xué)論教"是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。因此,在聽評(píng)課時(shí)應(yīng)從重點(diǎn)關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注師生互動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的幾種狀態(tài)作為評(píng)定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。聽評(píng)課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的以下幾種狀態(tài)。1、學(xué)生的情緒狀態(tài)。2、關(guān)注學(xué)生是否全員、全程、全身心的參與教與學(xué)活動(dòng)。3、關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。二、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成好課的一個(gè)重要標(biāo)志就是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。新課程改革提倡課堂教學(xué)目標(biāo)要把知識(shí)與技能,過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者真正統(tǒng)一起來,使學(xué)生獲得知識(shí)、技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。因此在聽評(píng)課時(shí),聽課者要關(guān)注教師能否按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué),完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo),同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任何割裂三維目標(biāo)的做法都不是可取的。三、關(guān)注課程資源的開發(fā)在聽評(píng)課時(shí),聽課者要關(guān)注教師是否善于用教材去教,能否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源,注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。過去僅憑一本教科書、兩支粉筆就可以走上講臺(tái)的做法顯然已經(jīng)行不通了。當(dāng)然,任何事情單方面走過了頭都是可怕的。在聽評(píng)課過程中,有的課上出現(xiàn)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象,教材受冷落,學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘,學(xué)科不濃,一節(jié)語(yǔ)文課可能被上成藝術(shù)課、生物課等等。顯然這種做法也是行不通的。四、關(guān)注教學(xué)策略的選擇關(guān)注教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用主要是看教師在課堂上能否運(yùn)用有效的教學(xué)策略使學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。教學(xué)組織策略很多,根據(jù)課程改革的要求,聽課者在聽評(píng)課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,以及教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)是否具有發(fā)展性和激勵(lì)性。1、自主性教學(xué)策略。關(guān)注教師的自主性教學(xué)策略主要看：學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容,教師能否讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的,教師是否鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生能自己做的,教師是否放手讓學(xué)生去做；在課堂上教師能否不僅解放學(xué)生的耳,還能解放學(xué)生的腦、口、手。2、探究性策略。新課程提出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。因此,在聽評(píng)課時(shí)要關(guān)注教師能否能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí),使接受與探究相輔相成,學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高,學(xué)習(xí)效果更好。3、激勵(lì)性教學(xué)策略。關(guān)注激勵(lì)性教學(xué)策略主要看教師能否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度及時(shí)給予有價(jià)值的反饋,發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和反思提高的作用。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化,又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,也要及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。學(xué)習(xí)心得：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)16教學(xué)的20條經(jīng)驗(yàn)一、備課的經(jīng)驗(yàn)1.備課要選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材,30%左右要縱橫滲透,綜合整合,作相關(guān)發(fā)揮。2.在假期中把新學(xué)期的課完全備好,要有一個(gè)整體的備課框架,然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照"整體→部分→整體"進(jìn)行教學(xué)。3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu),要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料,合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容,不能講授學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容。二、上課的經(jīng)驗(yàn)4．上課怎樣開頭,怎樣結(jié)束,要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣,結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干,切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了,重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。堅(jiān)決守時(shí),決不壓堂。5．上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時(shí),優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別,體現(xiàn)出"因材施教"。要使優(yōu)秀生感到一定困難,要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。6．要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴},要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時(shí)間。一堂課要有動(dòng)有靜,有張有弛,有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處,一定要放慢速度,讓學(xué)生能銘刻在心。7.教學(xué)過程的關(guān)鍵是"交流——互動(dòng)"。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評(píng)要交替進(jìn)行。8.每次上課后,要及時(shí)記下自己成功之處和不足的地方。要作"教學(xué)日記",隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),自覺進(jìn)行反思。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu),從個(gè)別上升到一般。三、考試的經(jīng)驗(yàn)9.千方百計(jì)要讓成績(jī)差的同學(xué)考出好成績(jī)。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動(dòng)的、體