2023年教學(xué)反思幼兒園十篇(實(shí)用)

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教學(xué)反思幼兒園篇一

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不用心參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上教師的節(jié)奏或不能理解

教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地

回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

基于以上狀況，我認(rèn)為作為教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問題，我能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高潛力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性，記得一位優(yōu)秀的教師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費(fèi)超多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開口說英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。并把他們分成三組不一樣的差生來進(jìn)行補(bǔ)差工作。第一組是一點(diǎn)也不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取群眾輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于潛力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)方法，當(dāng)然不能操之過急，并且多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績(jī)有望提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。以上做法，我雖收到必須的效果，但我沒堅(jiān)持到底，確實(shí)教師的精力是有限的。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時(shí)間，也就是每一天第一節(jié)課前十分鐘，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的潛力。

三、在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：

(一)精講多練。精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不一樣層次的作業(yè)讓不一樣層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣透過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識(shí)，在練的過程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。個(gè)性是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的十分好。

(二)根據(jù)復(fù)習(xí)資料，布置適量的難度適中的練習(xí);

(三)循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和自覺性。

四、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而到達(dá)提高學(xué)生自學(xué)潛力，提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

教學(xué)反思幼兒園篇二

《西湖》是一篇優(yōu)美的散文，課文運(yùn)用大量的比喻，形象地描繪了“人間天堂——西湖如詩(shī)如畫的美景。語(yǔ)言清新、生動(dòng)，是培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生有感情朗讀課文、積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)的好素材。

針對(duì)課文語(yǔ)言文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，對(duì)照中年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，我把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、內(nèi)化文本語(yǔ)言、學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的表達(dá)作為教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生回顧：初讀課文之后，西湖給你留下怎樣的印象？由于三年級(jí)學(xué)生詞匯的貧乏，他們除了說“西湖很美?！痹僖矝]有其他的表達(dá)了。我很失望。課后，我想：當(dāng)時(shí)，我可以引導(dǎo)學(xué)生選用文中的詞語(yǔ)或句子來表達(dá)自己的印象。這樣學(xué)生的回答可能會(huì)出現(xiàn)多：如西湖是鑲嵌在天堂里的一顆明珠；又如西湖是一幅優(yōu)美的圖畫等等富有個(gè)性化的表達(dá)。

在精讀課文的過程中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀課文2.3.4節(jié)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)西湖的美麗。第二節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“站在柳絲輕拂的西湖邊”觀察了山巒、湖面、白鷗等景物，抓住“層層疊疊、連綿起伏”讀出山巒的多，抓住“一山綠、一山青、一山濃、一山淡”讀出山巒的美麗；抓住“碩大的銀鏡”讀出湖面的寬闊和明凈。

第三節(jié)課文比較長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想主要寫了哪些景物？他們美在哪里？讓學(xué)生自主讀書、圈畫，充分的走進(jìn)文本，與文本展開對(duì)話。交流后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，進(jìn)一步內(nèi)化文本優(yōu)美的語(yǔ)言，我采取介紹的形式，讓學(xué)生展示自己的閱讀感悟，通過有感情的朗讀表達(dá)出來。

第四節(jié)描寫的是月光下的西湖。我采用范讀的形式，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽老師的朗讀邊想象畫面，通過入情入境的朗讀把學(xué)生帶入到美妙的情境中去，讀完之后，我問學(xué)生：“聽了老師的描述，你們仿佛看到了怎樣的畫面？仿佛聽到了什么樣的聲音？仿佛感受到了什么？”學(xué)生有的說我仿佛看到了明亮的月亮正緩緩地從東方升起，有的說我仿佛聽到了悠揚(yáng)美妙的琴聲，我仿佛感受到了輕柔的風(fēng)吹過我的臉龐.......從學(xué)生的回答中，我知道他們已經(jīng)完全進(jìn)入了課文描繪的意境中去了。

可能在這三節(jié)的教學(xué)上，我平均使用力氣，耽誤了較多的時(shí)間，所以下課了，教學(xué)任務(wù)還沒有完成，如當(dāng)堂背誦精彩課文，體會(huì)課文比喻表達(dá)方法的好處，并學(xué)習(xí)運(yùn)用等等。另外在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生回答問題不夠積極，課堂參與度不高。

在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該提高課堂教學(xué)效果，抓住重點(diǎn)，不能面面俱到，講在重點(diǎn)處、必要處，使學(xué)生一課一得，另外在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，使課堂師生對(duì)話在平等、寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行。

教學(xué)反思幼兒園篇三

在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)之后，學(xué)生進(jìn)行猜想豎直拉的數(shù)據(jù)波動(dòng)范圍不大，為什么同學(xué)們做的沿斜面拉的數(shù)據(jù)波動(dòng)范圍的波動(dòng)非常大。通過引導(dǎo)學(xué)生的分析數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想。在這里的猜想是學(xué)生舉手進(jìn)行猜想回答，這樣能夠較為合理的節(jié)約有限的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行踴躍的回答猜想，有的同學(xué)猜想是速度大小不同，有的同學(xué)說是力度大小不同等原因引起的，這樣學(xué)生進(jìn)行積極的猜想，在學(xué)生猜到可能是由于坡度不同的原因，我及時(shí)的`抓住這個(gè)點(diǎn)將進(jìn)行猜想研究。在這個(gè)同學(xué)進(jìn)行猜想之前，有個(gè)學(xué)生說是有高度的不同，當(dāng)時(shí)我們繼續(xù)說是高度不同，會(huì)因引起什么不同呢？學(xué)生沒有進(jìn)行回答?，F(xiàn)在想來學(xué)生的猜想也是對(duì)的，但是和老師的設(shè)計(jì)有別。

關(guān)于這些猜想的處理，我采用了選擇其一研究一個(gè)猜想，其他的猜想學(xué)生能夠進(jìn)行再課下進(jìn)行研究。這樣似乎激發(fā)學(xué)生在課下的研究興趣，又能夠保證學(xué)生在課上研究的主題不偏。我想如果在平時(shí)的課堂上我會(huì)怎樣進(jìn)行處理呢，我可能讓學(xué)生對(duì)于自己的猜想分別進(jìn)行研究，看看自己的猜想是否正確。但是在這種比賽的課堂上，我只有舍棄這些，引導(dǎo)學(xué)生積極的研究一個(gè)主題。這是似乎不符合科學(xué)的教學(xué)精神。在激發(fā)學(xué)生猜想的時(shí)候，有學(xué)生回答力度不同引起的。我當(dāng)時(shí)給以學(xué)生直接的回答我們是勻速拉。這樣才處理似乎還是不妥。應(yīng)當(dāng)也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究。

在學(xué)生的設(shè)計(jì)方案的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)都不錯(cuò)，能夠給根據(jù)自己的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案的設(shè)計(jì)。他們一般設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的坡度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我在巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的坡度。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程非常的順利，雖然個(gè)別的小組在實(shí)驗(yàn)的過程中數(shù)據(jù)的讀取和記錄出現(xiàn)了問題，現(xiàn)在看來學(xué)生們?cè)賱?dòng)手操作能力需要在平時(shí)積極的訓(xùn)練。

匯報(bào)的的過程中，我是在巡視的過程中，找到三組的同學(xué)代表拿著自己的實(shí)驗(yàn)表格在投影上上展示數(shù)據(jù)并且得出結(jié)論。在這些數(shù)據(jù)的支持下，學(xué)生比較容易的得出我們的結(jié)論。

最后的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行在生活中進(jìn)行應(yīng)用斜面，了解斜面在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)反思幼兒園篇四

時(shí)光過的太快了，不知不覺這個(gè)學(xué)期又到期末了，我覺得教學(xué)真的不簡(jiǎn)單，所要應(yīng)對(duì)的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)和大家分享一下。

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，透過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛群眾和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育帶給了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來，不僅僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生個(gè)性是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的好處，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我們學(xué)校舉行一個(gè)籃球比賽，就因?yàn)闋?zhēng)一個(gè)球，就準(zhǔn)備打架了，我立刻跟他們兩個(gè)人說：友誼第一，比賽第二；不然就請(qǐng)先離場(chǎng)休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以用心的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到挫折。便如，在一場(chǎng)校際拔河比賽中，因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于理解，情緒十分惡劣。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生，我要主動(dòng)地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，保護(hù)他們的自尊心，并帶給再賽的機(jī)會(huì)。同時(shí)還能夠透過我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在必須的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生理解意外事實(shí)的潛力，從而增強(qiáng)抗挫折潛力和情緒調(diào)節(jié)力。

性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格構(gòu)成期，我們應(yīng)當(dāng)透過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和用心進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一狀況，我就親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一齊參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)狀況，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫忙學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織潛力、自我管理潛力，為了有目的、有組織、有計(jì)劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要，有時(shí)我把教學(xué)資料科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選取自我所喜歡的運(yùn)動(dòng)處方，然后根據(jù)選取狀況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)資料。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處方的資料時(shí)，根據(jù)自我狀況選取自我的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。

創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，務(wù)必具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。體育教師在教學(xué)中應(yīng)透過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐潛力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。

教學(xué)反思幼兒園篇五

今天，我在講《囑咐》一文時(shí)，收到了意想不到的效果，全班37人，沒有一個(gè)不流下了眼淚，就連聽課的老師也是淚水充滿了眼眶。這是我事前所沒有料到的，回想這堂課，我認(rèn)為有以下三方面做得好：

一是充分運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)。在課始，我結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)出示了兩道小組學(xué)習(xí)題：

⑴找出課文的重點(diǎn)詞句，并理解意思。

⑵看看課文圍繞這些重點(diǎn)詞句寫了哪些事例。然后四人小組讀文，合作解疑。在課中，我先指導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)我欺負(fù)小伙伴時(shí)，“母親黑亮的眸子閃著光芒”表示什么意思？怎樣朗讀？想象母親囑咐“我”的話。在完成這一步之后，我又讓學(xué)生分組討論，后兩種眼睛（疲倦而閃著亮光，閃著淚花；嚴(yán)厲逼人）表示什么意思？怎樣讀？想象母親囑咐“我”的話。學(xué)生分組討論熱烈，在匯報(bào)時(shí)答案各異。特別是母親囑咐“我”的話想像豐富，合情合理。

如當(dāng)我?guī)蛬寢尳o菜苗澆水、除草、捉蟲時(shí)，媽媽的眼睛閃著光芒。有一個(gè)小組長(zhǎng)有了不同的答案：

①孩子，你真乖。

②孩子，長(zhǎng)大了要多干活。

③孩子，記住勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德。

④孩子，只有勤勞才會(huì)有收獲。

二是充分發(fā)揮了質(zhì)疑的功能。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：現(xiàn)在我有三個(gè)問題想問大家，請(qǐng)同學(xué)們猜猜，我會(huì)提哪些問題？在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問題：

①母親粗壯的手臂高高舉起手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼。這句話矛盾嗎？你如何理解？

②母親疲倦了，目光應(yīng)該是暗淡的，為什么會(huì)有亮光？

③你們猜猜，趙老師讀了這篇課文以后會(huì)想到什么？學(xué)生在發(fā)言中思維活躍。如第二個(gè)問題，有一個(gè)學(xué)生回答：有一個(gè)詞語(yǔ)叫“助人為樂”，幫助別人就快樂，所以母親眼里會(huì)有亮光。

三是把人文引進(jìn)課堂。設(shè)計(jì)上至所以提的第三個(gè)問題，是為了引出本文的主題——母愛。我在課堂上講述了自己在去年暑假離家前的一段情景。然后我讓學(xué)生齊背孟郊的一首有關(guān)母愛的詩(shī)《游子吟》，我又配樂朗讀了一位即將到南方工作的兒子與母親分別的情景，最后播放了歌曲《母親》。通過這一系列宣染，學(xué)生已深深地感動(dòng)了我以此為契機(jī)講述了下面一段話：我們每個(gè)人都必須有一位偉大的母親。也許你們從出生到現(xiàn)在都沒有感受到母親對(duì)你那種無微不至的體貼入微的愛，也許你會(huì)認(rèn)為母親對(duì)你做的一切都必須很正常，現(xiàn)在讓我們想一想，在我們生活中，母親為我們做了哪些看來是微不足道卻又飽含著母愛的事呢？學(xué)生紛紛訴說著，淚流滿面，最后，我聲情并茂地對(duì)學(xué)生說：“讓我們輕輕地呼喚：媽媽，我愛你！讓我們大聲地呼喊：媽媽，我愛你！”一堂動(dòng)人心弦的語(yǔ)文課在師生的淚水中結(jié)束了，我想我成功了。

回顧這堂課，我想是新標(biāo)的巨大作用，也是我一年來研究“三疑三讀”教學(xué)模式的效應(yīng)。“自主、合作、探究”“以學(xué)生為主體”“把人字寫進(jìn)課堂”會(huì)是我今后課堂教學(xué)教學(xué)中永恒的主題！

教學(xué)反思幼兒園篇六

我在執(zhí)教課文《小蝦》時(shí)，主要運(yùn)用了以下一些白板功能：

1、我在復(fù)習(xí)課文生字詞語(yǔ)時(shí)，將詞語(yǔ)放在表格中，并使用了“添加單元格陰影”，將詞語(yǔ)遮蓋起來。教學(xué)時(shí)，打亂順序、逐一點(diǎn)擊單元格，陰影消失，詞語(yǔ)便露出來了，然后用搶答的方式讀詞語(yǔ)，這樣可以很大程度上吸引學(xué)生，將注意力集中在所讀詞語(yǔ)上，同時(shí)也減少讀詞語(yǔ)時(shí)的枯燥，學(xué)生興致高昂，很喜歡這種方式。

如果在教學(xué)中遇到學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握不是特別好時(shí)，可以先不添加單元格陰影，學(xué)生集中識(shí)記詞語(yǔ)，然后再添加陰影，以此檢測(cè)學(xué)生是否掌握；或者多次添加單元格陰影，用多種讀的方式來幫助學(xué)生記憶。添加單元格陰影操作起來非常簡(jiǎn)答，省時(shí)高效。

2、我在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容梗概時(shí)，使用了toolkit中“內(nèi)容顯現(xiàn)”模板（notereveal），制作簡(jiǎn)單、操作也簡(jiǎn)單，學(xué)生說到哪條就點(diǎn)擊出示哪條，節(jié)省了板書時(shí)間，提高了課堂效率。

3、在講解課文時(shí)，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫關(guān)鍵句子，用熒光筆圈點(diǎn)重要詞語(yǔ)。這樣讓學(xué)生更加清晰地知道哪些是關(guān)鍵詞，有助于內(nèi)容的理解；更重要的是，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，這對(duì)初學(xué)做筆記和批注是個(gè)很好的示范作用。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，不可能將大段大段的課文板書在黑板上，很多時(shí)候是老師口述，學(xué)生在自己書上批注，之后學(xué)生不清楚自己究竟批注的對(duì)不對(duì)，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比較好的解決了這個(gè)問題。比如說在教學(xué)小蝦吃食這一段，需要學(xué)生注意的是小蝦吃食的動(dòng)作和表順序的詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上直接圈畫，甚至還直接請(qǐng)學(xué)生來勾畫，以此了解學(xué)生掌握情況，其他學(xué)生對(duì)照白板檢查修改。培養(yǎng)學(xué)生正確的良好的批注習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。

教學(xué)反思幼兒園篇七

在設(shè)計(jì)《紙船》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次目標(biāo)：一是通過朗誦感受體味詩(shī)中的感情；二是通過討論分析，體味學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言；三是通過仿寫，感受詩(shī)歌的魅力。

在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我的初衷就是要為學(xué)生營(yíng)造這樣一個(gè)課堂環(huán)境——民主、自由、開放的課堂，充滿真情、充滿詩(shī)情畫意的美的課堂。在具體實(shí)施時(shí)，首先讓學(xué)生聽、讀，在讀中悟，悟中讀，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感，讓這種真情撥動(dòng)學(xué)生的情弦，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生不自覺地用情領(lǐng)悟情；再次以冰心的一封信叩開學(xué)生的思維之門，以“詩(shī)歌評(píng)改會(huì)”作為載體，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句，體會(huì)詩(shī)情，從而達(dá)到欣賞品味詩(shī)歌的目的，這是課堂的重點(diǎn)；最后由賞詩(shī)到寫詩(shī)，這其實(shí)是由一個(gè)詩(shī)歌教學(xué)的難點(diǎn)向另一個(gè)難點(diǎn)的跨越。其實(shí)，這種跨越并不是牽強(qiáng)附會(huì)、不切實(shí)際地拔高，當(dāng)學(xué)生的情感被推波助瀾，便會(huì)點(diǎn)燃創(chuàng)造的激情，即使文字略顯稚嫩甚至不通，起碼這一步讓我們的學(xué)生真正走進(jìn)了詩(shī)，第一次擁抱了詩(shī)，第一次有了“詩(shī)”的真實(shí)感覺，誰又敢保證：十年后的詩(shī)壇上那顆璀璨之星，不是從這一次開始孕育的呢？所以我對(duì)《紙船》做了這樣大膽的設(shè)計(jì)。

其實(shí)，我從始至終都努力讓《紙船》成為一節(jié)非常本真的課，而非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。當(dāng)我第一次面隊(duì)《紙船》時(shí)就有一種直覺：這是一首離學(xué)生心靈和情感很近很近的詩(shī)，她的價(jià)值就在于她的感情是如此樸素而通俗，平易而近人，沒人會(huì)不理解這種感情，而因她也出自一位青年詩(shī)人，因此又并非十分完美。

一位教授曾說過：只有教師主動(dòng)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)；只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)；只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過程是一個(gè)通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)；只有教師把閱讀過程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來組織教學(xué)活動(dòng)。我憑直覺找到了這個(gè)“共鳴點(diǎn)”，并且找到了一種表現(xiàn)承載方式——現(xiàn)場(chǎng)詩(shī)歌評(píng)改會(huì)。當(dāng)然這種直覺來自于一種信心，抑或是一種理念——“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成為充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的讀者”、“科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神的內(nèi)涵和很多，但其精髓應(yīng)是懷疑和批判（獨(dú)立思考和探索），對(duì)權(quán)威和專家懷疑和批判，除了需要學(xué)術(shù)上的敏感外，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知、勇氣、正義和道德感”、“創(chuàng)新的課堂是開放的課堂、安全的課堂、問題的課堂、情感的課堂”。

當(dāng)然，評(píng)改并不是要學(xué)生否定原作，不是讓學(xué)生變得桀驁不訓(xùn)，而是讓學(xué)生因?yàn)橐曇暗拈_闊、心靈的豐潤(rùn)、表達(dá)的流暢而越發(fā)善感多思、情感豐富。這種評(píng)改必須始終圍繞詩(shī)的靈魂——情，讓真情成為課堂的靈魂，用“情”引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改分析文章，這樣就不會(huì)失之偏頗。通過評(píng)改，讓學(xué)生明白詩(shī)人為什么這樣寫，為什么用這個(gè)詞，怎樣根據(jù)詩(shī)歌的需要來選詞用句。從而讓學(xué)生真正品味到詩(shī)歌語(yǔ)言的意韻和用詞遣句的匠心，這也許比從正面分析效果會(huì)好得多。而在評(píng)改中，教師也必須參與其中，才能真正實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，師生和文本對(duì)話，從而師生才能找到溝通交流的共鳴點(diǎn)，課堂的預(yù)計(jì)效果才能實(shí)現(xiàn)。

另外，在教授《紙船》時(shí)，我本著一貫的教學(xué)原則——煩瑣的面面俱到是語(yǔ)文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路，以最自然的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容。在確定這堂課的教學(xué)形式時(shí)，我遵循了《美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動(dòng)用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書本深深吸引，雖然內(nèi)容決定形式，但在許多時(shí)候，形式的反作用力具有極強(qiáng)的塑造能力和摧毀能力，因此在課堂教學(xué)中，我采用了朗讀和評(píng)改形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，從而主動(dòng)參與進(jìn)來，把握詩(shī)的內(nèi)涵。

《紙船》這堂課總的來說，教學(xué)目標(biāo)基本得以很好的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)極為積極主動(dòng)，學(xué)生內(nèi)在思維和聯(lián)想的潛質(zhì)發(fā)揮得可以說是酣暢淋漓。總結(jié)一下，有以下幾點(diǎn)成功之處：

1、課堂開始從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的體驗(yàn)去感悟詩(shī)歌的感情，不用老師多講解，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了詩(shī)情，為下面進(jìn)一步分析理解詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。

2、注重了詩(shī)歌“無誦不成詩(shī)”的特點(diǎn)，注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀”，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)有了更深的感受和領(lǐng)悟。

3、通過詩(shī)歌評(píng)改，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生理解分析詩(shī)歌是怎樣表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實(shí)現(xiàn)，是通過學(xué)生的各抒己見，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的理解和接受來源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主動(dòng)，比起老師帶動(dòng)學(xué)生一字一句分析，效果好很多。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立大膽的質(zhì)疑、反思精神和思考分析能力。

4、通過仿寫訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“詩(shī)人”。寫詩(shī)本身對(duì)于中學(xué)生來說，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理，加上前面的教學(xué)作基石，學(xué)生的仿寫興趣水到渠成，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫作才華，讓自己的第一首詩(shī)熠熠閃光。不管這些詩(shī)本身怎樣，學(xué)生的興趣、主動(dòng)和積極性被調(diào)動(dòng)起來，這比什么都重要，這就是成功的。

5、在課堂上，我始終把自己當(dāng)作學(xué)生中的一分子，參與到討論中。雖然教師是課堂討論的首席，但這個(gè)首席的位置完全可以置于臺(tái)下，用自己的智慧調(diào)控行云流水一般的課堂。師生平等、和諧的關(guān)系，師生共同探究、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系從中得以體現(xiàn)。

但這堂課結(jié)束后，總讓我覺得有許多遺憾和不足。

1、《紙船》的整體意境有所沖淡。意境對(duì)于詩(shī)歌而言是魂，講詩(shī)歌必須注重詩(shī)歌的意境。記得曾聽壽光一老師的《鄉(xiāng)愁》一課。這堂課，老師始終把“鄉(xiāng)愁”之情自然地籠罩于整個(gè)課堂，學(xué)生始終被這種氣氛深深感染，完全隨同詩(shī)人沉浸在詩(shī)歌的意境和情感中，因而整個(gè)課堂效果就不言而喻了。但《紙船》這一課，我總覺得缺少這一點(diǎn)，詩(shī)歌整體的意境好像有所破壞，被支離了，整個(gè)課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴，沖淡了學(xué)生對(duì)《紙船》的整體感受。

2、作為教師，個(gè)人的整體素質(zhì)有待提高。面對(duì)行云流水般的課堂，教師應(yīng)是智者，能從容地調(diào)控它。這一點(diǎn)，對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求。從這堂課中，我深深體會(huì)到自己的不足，不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改，才能真正上好課。

總之，詩(shī)歌怎樣教一直是我鍥而不舍的探索目標(biāo)，每一首詩(shī)歌采用何種盡乎完全適宜的方法教授，更是一件不容易的事?！都埓愤@一堂課，有其成功之處，但也有它的不足，我真的希望有關(guān)專家和同仁給我提出寶貴的意見和建議，與我共同探討，這是我最渴求的。

教學(xué)反思幼兒園篇八

在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下，各學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了變化，小學(xué)語(yǔ)文也不例外，以教師為主體的教學(xué)方式變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)手段替換為了現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂看似活躍、熱鬧了，但實(shí)際上這只是表面現(xiàn)象，課堂教學(xué)效率并沒有大幅度提升。究其原因，筆者認(rèn)為有兩方面：一是部分語(yǔ)文教師錯(cuò)誤理解新課程理念，把課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生在課堂上為所欲為，讓學(xué)生自由討論并不等于隨意暢談，這種錯(cuò)誤理解只會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行;二是部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中表面看來是使用了新的教學(xué)理念和方法，實(shí)則為了確保教學(xué)順利運(yùn)用的仍是灌輸式的教學(xué)方式，只是生硬地插入了一些提問、討論，并未對(duì)整體教學(xué)起到多大的作用。那么，如何才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢?經(jīng)過長(zhǎng)期的思考與實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下策略。

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要興趣，尤其是小學(xué)語(yǔ)文，作為一門以傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)為主要目的的學(xué)科，很多知識(shí)學(xué)習(xí)起來都比較枯燥乏味，更需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

(一)巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，正所謂“好的開始是成功的一半”，教師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中應(yīng)想方設(shè)法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)入的方式有很多，教師能夠創(chuàng)設(shè)懸念，抓住學(xué)生心弦，讓學(xué)生產(chǎn)生探究新知的欲望，也能夠聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，還能夠利用故事、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

(二)組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，不甘服輸，教師在教學(xué)中可結(jié)合他們的這一特點(diǎn)，組織和開展各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、朗誦比賽等，這些活動(dòng)能充分滿足小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求，激起他們比、追、趕、超的欲望，使他們堅(jiān)持最佳狀態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

(三)創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生興趣

每一個(gè)人都期望得到他人的肯定，學(xué)生更是如此。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，并抓住他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，從而讓他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，更愿意、更努力去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，只要教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理選用，就必須能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

新課程改革要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)實(shí)踐也證明：學(xué)生的主體意識(shí)愈強(qiáng)，他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動(dòng)中發(fā)揮自我的能動(dòng)力量，調(diào)整、改造自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。但目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并未到達(dá)這一要求，要么過度給予學(xué)生自由，要么仍以教師為主體進(jìn)行教學(xué)。顯然，這兩種方式都不可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)際上，課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過程，教師在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮自我的主導(dǎo)作用，學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自我的主體作用。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?一方面，教師要改變自我的主角，由課堂主演變?yōu)檎n堂導(dǎo)演，由課堂控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;另一方面，教師要將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，如精心設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、合作討論，從而創(chuàng)造性地解決問題，獲得知識(shí)和發(fā)展本事。需要注意的是，將課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生不管，教師只是由課堂控制者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中仍要起到點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

新課程改革背景下，新的教學(xué)方式和手段層出不窮，其中多媒體因具有直觀性強(qiáng)、傳輸速度快、容量大的特點(diǎn)而深受廣大教師的喜愛。它集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，能夠變抽象為具體，化難為易，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，提高課堂教學(xué)效率。所以，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。但縱觀目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，多媒體的使用情景卻不容樂觀，存在一些問題：一是部分教師罔顧新課程改革，完全將多媒體棄之不用，仍以自我講授為主;二是部分教師為了迎合新課程改革的要求而盲目使用多媒體教學(xué)手段，甚至滿堂灌;三是部分教師所設(shè)計(jì)的多媒體課件過于華麗，有喧賓奪主之嫌。那么，如何才能將多媒體有機(jī)融入語(yǔ)文課堂，使其真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)呢?首先，教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)把握好文字、圖片、視頻的比例，避免學(xué)生眼花繚亂，將注意力集中于圖片、視頻本身，忽略其中所涉及到的知識(shí)點(diǎn);其次，教師應(yīng)把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，既不能滿堂灌，也不能整堂課都不使用，應(yīng)在學(xué)生興趣減小、思維受阻時(shí)及時(shí)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，拓展學(xué)生的思維;再次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)資料，選用多媒體，并不是所有的課都適合使用多媒體，有的只需要教師講解即可，這樣教學(xué)的效果可能更好?？偠灾處煈?yīng)將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文既是一門語(yǔ)言學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)課程，要想取得好的教學(xué)效果、更高的教學(xué)效率，教師在今后的教學(xué)工作中必須不斷學(xué)習(xí)、探索、研究，采用新的教學(xué)理念、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。<

教學(xué)反思幼兒園篇九

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、尊重生命，以學(xué)為本，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。我深刻體會(huì)到：教學(xué)設(shè)計(jì)一定要尊重生命，以學(xué)為本。要重視學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，了解他們的已有經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，通過錄像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“你能用學(xué)過的知識(shí)驗(yàn)證75/100和3/4是否相等？”這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)、積極主動(dòng)地運(yùn)用觀察、比較、分析等多種思維策略，變程式化的學(xué)習(xí)為綜合型的研究任務(wù)。整個(gè)過程中的學(xué)生始終處于活躍狀態(tài)，積極地思考和充分地交流，使學(xué)生真正掌握了約分的方法和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，并且培養(yǎng)了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)交流，學(xué)會(huì)合作，創(chuàng)造性地解決問題。

在教學(xué)中，我盡可能給予學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)和意見的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的意見。這樣教學(xué)，既能促使每位學(xué)生動(dòng)腦思考，又能激活他們的發(fā)散思維。

3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)。

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。教學(xué)中的練習(xí)環(huán)節(jié)是對(duì)新知識(shí)的鞏固、應(yīng)用，也是對(duì)能力的培養(yǎng)。約分教學(xué)以往的練習(xí)很單一，為此我將練習(xí)分為不同的層次，有針對(duì)練習(xí)、變式練習(xí)、實(shí)際應(yīng)用練習(xí)等，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。不僅掌握約分的方法，而且還能根據(jù)實(shí)際情況靈活約分，這樣充分體現(xiàn)了給予生活，生態(tài)發(fā)展。

4、不足之處：教學(xué)后我認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和說話的完整性還需在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉。

教學(xué)反思幼兒園篇十

《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有