科學教學的方法

科學教學的方法第1頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月3.講授法的缺點教師占有時間多、不利于發(fā)揮學生的主體作用、不利于發(fā)展學生的技能第2頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月4.講述法與講解法的區(qū)別講述法：有敘述、描述之意，側重于事實描述.通常用于敘述科學史,科學家生平、事跡,生活中有關科學的趣聞軼事;描述物質性質、現象等.講解法：有分析闡述、說明解釋之意，側重于科學概念、原理、道理的分析論證。如描述實驗現象用講述法,分析實驗現象產生的原因用講解法.第3頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月二、演示法1.概念

演示法是教師在課堂上通過示范性實驗或展示各種實物、直觀教具，以便學生經過觀察獲得感性認識的教學方法。2.特點能突出展示待觀察事物的全貌和特征，從而使學生獲得深動形象的感性認識、能激發(fā)學生學習興趣、加深對學習對象的印象。有利于學生對科學概念和原理的形成和掌握，也有利于培養(yǎng)觀察能力和科學的態(tài)度。第4頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月3。適應范圍科學概念、原理、物質及其變化等內容的教學，是科學教學中經常應用的一種教學方法。

4。不足演示法不能單獨使用，而要與講授法、談話法等配合使用。第5頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月5?；疽?/p>

突出演示主題，現象要鮮明；

要讓學生利用各種感官，充分感知觀察對象；

演示要恰當、要適時；

要注意啟發(fā)學生思維；

應重視規(guī)范操作的示范作用。第6頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月三、談話法1.概念2.優(yōu)點(1)能引導學生參與教學活動，積極思維;(2)容易拉近師生距離,使課堂氣氛和諧;(3)有利于學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)表達能力。3.缺點較費時，學生必須要有一定的知識基礎談話才能進行。4.適用范圍：各年級,低年級用得比較多。第7頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月5.運用談話法的要求(1)談話的內容要集中在重點和關鍵問題上。(2)談話提出的問題要有啟發(fā)性。(3)要在學生已有知識和經驗的基礎上提出問題,問題的難易要適當。(4)問題要明確具體，不能含糊不清。(5)課堂提問要面向全體學生,要先發(fā)問后點名,要留給學生思考時間。第8頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月四、討論法1.概念2.優(yōu)點(1)充分發(fā)揮學生的主體作用;(2)培養(yǎng)語言表達能力;(3)培養(yǎng)探究意識;(4)培養(yǎng)相互交流習慣。3.缺點:不易深入,費時間。

第9頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月4.應用要求(1)適時布置討論題,指導學生明確討論要求;(2)引導學生復習有關知識,搜集相關資料;(3)組織學生圍繞中心,緊扣主題討論;(4)鼓勵學生發(fā)表意見,愛護學生主動參與和相互探討的積極性;(5)討論后教師要及時評價,歸納總結得出結論。第10頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月

五、練習法1.概念2.特點（1）鞏固知識，訓練技能，發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。（2）是課堂教學中重要的實踐活動。

口頭練習3.練習形式書面練習（筆答、板演）操作練習（做實驗、組裝模型等）第11頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月4.練習要求（1）提高課堂練習的質量和效率;（2）練習的內容不超前，不超綱;（3）根據學生情況和教材內容調整練習的份量、難度、時間和類型;（4）重講評、反饋及輔導，使學生建立信心與思路。第12頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月問題討論

你認為選擇科學教學方法的出發(fā)點和方式還有哪些？談談你對選擇教學方法與培養(yǎng)學生實踐能力關系的看法。第13頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月科學教學方法的選擇與運用一、科學教學方法的選擇依據（1）依據于科學教學的目的

（2）依據于科學教學的內容及其教學編排特點

（3）依據于學生的實際情況

（4）依據于科學的學科特征

（5）依據于教師的特長和教學風格

（6）科學教學儀器設備條件

第14頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月二、運用科學教學方法的注意事項運用基本的教學方法時,要考慮幾種教學方法相互配合和靈活使用有教學模式，但不模式化突出啟發(fā)式啟發(fā)式從總體上看，它首先是一種教學觀，一種先進的教學指導思想；其次，它不是一種具體的教學方法，而是對各種教學方法起貫串、指導作用的教學要求，是一種概括化了的教學方式。第15頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月啟發(fā)式教學的特點突出實驗教學、形象化教學、突出學生的學習實踐活動，激發(fā)學習動機，激勵積極思考和主動探索的精神。第16頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月科學教學的原則與實施策略一、科學教學的基本原則1．科學性原則“科學性”在這里是指科學教學過程中要遵循科學本身的特征和認識規(guī)律，保證教學思想、內容、方法正確無誤，體現出教學理念的先進性第17頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月2．實踐性原則（1）重視教學活動的實踐環(huán)節(jié)，尤其是要突出像觀察、實驗、實作，以及調查研究、社會考察、科技實踐活動等實踐環(huán)節(jié)或實踐學習方式在教學中的體現。（2）堅持在實踐中認識和理解科學與技術、社會的聯系。（3）反映科學知識與現實的生產、生活的緊密聯系。第18頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月3．培養(yǎng)好奇心和科學興趣的原則（1）寓樂于教之中（2）寓趣味于活動之中（3）寓美于過程之中（4）寓探究于實踐之中

.第19頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月問題討論

《科學課程標準》提出的重視實踐的要求和途徑有哪些？談談你對培養(yǎng)學生實踐能力的看法。

《科學課程標準》提出要“注重課堂教學與課外活動緊密結合”，你怎樣理解這一教學的要求？第20頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月科學教學的策略及其應用1。什么是教學策略（teachingstrategy“教師在教學過程中，為達到一定的教學目標而采取的相對系統(tǒng)的行為。”[1]教學策略“指教師為提高教學效率而有意識地選擇籌劃的教學方式方法于靈活處理的過程，其明顯特征是：①對教學目標的清晰意識和努力意向；②具有對有效作用于教學實踐的一般方法的設想；③在目標實現過程中對具體教學方法進行靈活選擇和創(chuàng)造?！盵2]

[1]邵瑞珍主編.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，1997：80.[2]李曉文，王瑩編著.教學策略[M].北京：高等教育出版社，2000：5.第21頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月從這些定義可以看出，教學策略受教學目標和教學方法、技能的影響，但又不同于單一的方法、技能，而是一種有針對性的教學理念、方法和實施措施的集合，是一系列有計劃、有目的的動態(tài)調控過程，而且會因為學科的不同所構建的教學策略也會不同第22頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月教學策略的主要類型（1）知識的教學策略：具體由陳述性知識的教學策略、程序性知識的教學策略和策略性知識的教學策略等三類構成。這一類教學策略也被稱為“促進信息加工的教學策略”。（2）課堂教學策略：由講述策略、對話策略、指導策略等主要類型構成。第23頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月資料卡片不同類型知識的教學策略1．陳述性知識的教學策略

（1）激發(fā)學習的動機；（2）促進知識的理解和保持。2．程序性知識的教學策略（1）分析學習任務，找出必備技能；（2）加強理解；（3）進行有效的練習。3．策略性知識的教學策略（1）專門教學與滲透教訓相合；（2）選擇合適的教學內容；（3）進行具體的訓練——全國十二所重點師范大學聯合編寫：《教育學基礎》，教育科學出版社，2002年版，第198-199頁。第24頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月促進概念理解和形成的教學策略（1）選擇和恰當運用科學思維，尤其是科學邏輯方法;（2）注意觀察、實驗，以及其他直觀手段在教學中的運用，教學既可以從問題開始，也可以從直接的觀察現象、獲得感性認識開始。第25頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月基于概念構圖的教學策略概念構圖（conceptmaps）的研究源自美國學者Novak及Gowin（1984）的《學習如何學習》（LearningHowtoLearn）。它以奧蘇貝爾（Ausubel）提出的“認知學習的同化理論”為基礎。這種基于概念與概念間的命題關系結合而形成概念及其相互聯系關系的網狀構圖的教學策略，對于幫助學習者認識和理解概念直接的關系，將新概念的學習和諧地融入原有的認知結構之中有著積極的意義。第26頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月這一策略的運用特點是注重從“點”到“面”、從簡單的概念關系不斷衍生形成復雜的概念關系。這里以科學課程標準中“構成物質的微?！眱热轂槔瑏碚f明采取概念構圖教學策略時，其教學設計的一些主要特點。第27頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月其運用的步驟有：（1）首先確定起始概念和認識發(fā)展的線索。在這一個單元里要考慮的是從宏觀認識開始呢？還是從微觀開始。如果從宏觀開始，則“物質”是起始概念，“微?！笔蔷唧w概念，由此構成了第一層概念構成和發(fā)展的關系.第28頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）建構概念的層次遞進關系和相互關聯關系，形成概念發(fā)展的中心線索。（3）在形成和發(fā)展概念構圖的基礎上，探討和學習相關的知識內容。第29頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月問題討論

促進概念理解的教學策略與《科學課程標準》提出的“不過分強調概念的嚴密性和系統(tǒng)性”有矛盾嗎？談談你的看法。

基于概念構圖的教學