部編版狐貍分奶酪課件

23.狐貍分奶酪23.狐貍分奶酪奶牛奶奶酪

lào奶牛奶奶酪lào用自己喜歡的方式讀課文，

1.說(shuō)說(shuō)文中的狐貍做了一件什么事？

2.找出文中的長(zhǎng)句子，讀一讀。課文講的是

幫熊哥哥和熊弟弟

，最后自己卻把奶酪吃光的故事。狐貍分奶酪用自己喜歡的方式讀課文，

1.說(shuō)說(shuō)文中的狐貍做了一件什么事？熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了?？墒牵麄冃芨绺绾托艿艿茉诼飞蠐斓搅艘粔K奶酪，高興極了?？墒?，他們熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開(kāi)始拌起嘴來(lái)。事情的起因：熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了?？墒?，他們不知吵始終爭(zhēng)吵始我會(huì)寫(xiě)吵始終爭(zhēng)吵始我會(huì)寫(xiě)熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了?？墒?，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開(kāi)始拌起嘴來(lái)。事情的起因：熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。可是，他們不知讀3-9自然段，說(shuō)說(shuō)狐貍和熊哥哥、熊弟弟一共有幾次對(duì)話。分角色朗讀.（注意朗讀時(shí)的不同語(yǔ)氣，可配上動(dòng)作。）讀3-9自然段，說(shuō)說(shuō)狐貍和熊哥哥、熊弟弟一共有幾次對(duì)話。分角第一次對(duì)話“我們有塊奶酪，不知道該怎么分?！薄靶〖一飩?，你們吵什么呀？”第一次對(duì)話“我們有塊奶酪，不知道該怎么分?！薄靶〖一飩?，你第二次對(duì)話小哥倆嚷著，“這事好辦，我來(lái)幫你們分吧！”“你分得不勻！”“那半塊大一點(diǎn)兒?！钡诙螌?duì)話小哥倆嚷著，“這事好辦，我來(lái)幫你們分吧！”“你分得第三次對(duì)話說(shuō)著便在大的這半塊上咬了一口?！罢娴模@半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急，看我的——”“可是現(xiàn)在沒(méi)咬過(guò)的那半塊又大了一點(diǎn)兒！”狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開(kāi)的奶酪。第三次對(duì)話說(shuō)著便在大的這半塊上咬了一口?！罢娴?，這半塊第四次對(duì)話咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下?！靶⌒?，我分的可公平啦！”“你們誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口?！薄澳憧烧鏁?huì)分！”“整塊奶酪都被你吃光了！”第四次對(duì)話咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下?！靶〖一飩儯銈兂呈裁囱?？”“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”“這事好辦，我來(lái)幫你們分吧！”“你分得不勻！”“那半塊大一點(diǎn)兒?！薄罢娴?，這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急，看我的——”“可是現(xiàn)在沒(méi)咬過(guò)的那半塊又大了一點(diǎn)兒！”“你可真會(huì)分！”“整塊奶酪都被你吃光了！”“小熊，我分的可公平啦！”“你們誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口?！薄靶〖一飩?，你們吵什么呀？”“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。狐貍說(shuō)，他分得很公平，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口。

你同意狐貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？狐貍說(shuō)，他分得很公平，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口我想對(duì)你說(shuō)：我想對(duì)你說(shuō)：讀一讀撿到奶酪開(kāi)始分勻拌嘴輪流剩下整塊仔細(xì)結(jié)果別急公平讀一讀撿到奶酪開(kāi)始分勻酪撿倆始拌幫勻嚷瞧便剩整砸金蛋酪撿倆始拌幫勻嚷瞧便剩整砸金蛋作業(yè)把《狐貍分奶酪》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。作業(yè)把《狐貍分奶酪》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。1課文線索清晰，說(shuō)明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問(wèn)難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語(yǔ)，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語(yǔ)并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。

3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類(lèi)文章的熱情，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)工具書(shū)用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒(méi)有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書(shū)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)讀課文同學(xué)們都對(duì)課文感受很深的