秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件

秦始皇陵一號兵馬俑坑秦朝軍威的象征6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。秦始皇陵一號兵馬俑坑秦朝軍威的象征秦始皇陵一號兵馬俑坑秦朝軍威的象征6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。人民美術出版社務教育教科書·美術九年級上冊秦朝軍威的象征—一兵馬俑群案有外國人說:中國沒有雕塑真是這樣嗎?音樂鑒賞是提升中學生審美能力的有效途徑，也是初中音樂教學的重要內容。擁有一定的音樂鑒賞能力，對豐富學生情感、陶冶情操、提升文化素質、形成良好的個性具有非常重要的意義，同時還有助于其道德素養(yǎng)以及音樂審美情趣的提升，創(chuàng)造力和反思能力的培養(yǎng)，也是保障中學生身心健康發(fā)展的重要途徑。那么，在初中音樂教學中應該采取怎樣的策略來培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力呢？一、營造良好的課堂音樂氛圍，激發(fā)學生的鑒賞興趣良好和諧的課堂氛圍可以讓學生更加積極主動地參與其中，直接感受音樂學習的樂趣。中學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)首先需要我們?yōu)槠涮峁┮粋€良好的課堂氛圍。在上課開始之前，應當給學生準備一些生動有趣的音樂欣賞素材，讓他們能夠以更加積極主動的心態(tài)投身到音樂作品的欣賞中來，同時敢于充分說出自己的意見和感受，確保學生思維能力的發(fā)展，不斷拓展其眼界。例如，我們在欣賞《二泉映月》這首音樂作品的過程中，開始時可以以雨聲作背景，向學生講述這首樂曲的文化背景。叮咚的雨聲與《二泉映月》唯美的樂聲可以讓學生更快地進入音樂欣賞中，另外也能夠很好地調動學生的學習積極性。這樣一來不但有助于學生對樂曲的理解和認識，同時還可以有效地提升他們的音樂鑒賞能力。二、合理運用現代媒體設計，加深學生的直觀體驗現代化教學活動已經非常廣泛地應用多媒體技術，隨著現代信息技術的普及發(fā)展，過去的教學方式已經有了很大程度的轉變，也給學生帶來了一場視覺與聽覺的盛宴。音樂教學與普通教學具有相似之處，教師在教學過程中能夠借助于數字圖像和熒幕形象來豐富學生的體驗。教師要想培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，可利用多媒體技術組織教學活動，豐富教學內容，增強音樂感染力。例如，在欣賞《我的祖國》時，可利用多媒體播放黃河、長江、長城、泰山、黃山等圖片或視頻，讓學生直觀體驗到祖國大好山河給自身所帶來的感受，使學生產生共鳴，民族情結油然而生，更加能夠感受到樂曲中所蘊藏的深刻含義，更加準確地理解歌曲的情感。三、廣泛鑒賞名家經典名曲，提升學生音樂素養(yǎng)中學生正處于價值觀念形成與發(fā)展的重要時期，作為教師必須要引導學生去發(fā)現和認識“美”。大多數中學生喜歡的音樂都是流行歌曲，要真正促進學生?術素質與音樂鑒賞能力的提升，就應當將一些高雅音樂適當地引入課堂，進而實現陶冶學生情操、美化學生心靈、提升學生審美能力的目的。當學生擁有一定的審美能力與審美經驗之后，可以適當地引導學生鑒賞完整的樂曲。例如，冼星海的《黃河大合唱》，在這部大型聲樂作品演出之后，便逐漸成為激勵全國人民奮勇抗敵的戰(zhàn)斗號角，這首樂曲非常形象地為我們展示出了黃河浩浩蕩蕩的壯觀景象以及船夫在驚濤駭浪中不斷拼搏奮戰(zhàn)的景象，也從側面批判了日本帝國主義侵略者在我國犯下的滔天罪行，我們在欣賞的過程中能夠非常形象地聯想到戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)斗的畫面。借助于一些經典的、優(yōu)秀的音樂作品的鑒賞，可以有效提升學生對客觀事物的觀察力和感受力，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。四、準確把握樂曲情感特征，培養(yǎng)學生的鑒賞能力音樂是一種表述情感的藝術形式，其奇妙之處在于能夠描繪出令人心之神往的情境以及令人陶醉的情感。每一首樂曲所蘊含的主題和情緒都各不相同，其情感的表征也各不相同。描寫孩子愉快生活的樂曲，情感表征往往是活潑輕快的；贊揚祖國偉大的作品，其情感表征一般是壯闊、深情的；而揭露舊社會丑惡，以批判為主的樂曲，其情感表征一般是非常悲憤和深沉的。要想培養(yǎng)中學生的音樂鑒賞能力，教師應首先讓學生了解各類樂曲的情感特點，真正理解樂曲的形式美與情感美，讓學生從低層次的直覺鑒賞逐漸向高層次的情感鑒賞轉變，不斷提升其鑒賞能力。只有準確把握音樂作品中所蘊含的情感特征，才能實現作品情感與學生內心世界的和諧統(tǒng)一，進而讓學生更加細致、更加深入地鑒賞作品中的美，在無形之中提升學生的音樂鑒賞能力。總而言之，對于中學生鑒賞能力的培養(yǎng)，教師需以音樂審美為核心、以學生自身為主體、以學生感受為重點進行音樂鑒賞教學，在教學過程中潛移默化地提高學生的審美價值。此外，初中音樂教師在進行鑒賞教學過程中，應注意樹立正確的教育觀念，明確教師自身的角色和職責，靈活采用不同的教學方法，在培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力的同時，讓學生獲得美的感受，進而促進學生全面、健康發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)的根本動力，杰出人才的創(chuàng)新能力開辟著人類的未來。創(chuàng)新教育的實質是創(chuàng)新學習，是學生在自主學習的過程中，不斷發(fā)現“新”知的過程。培養(yǎng)學生敢于提出自己的見解，這是創(chuàng)新的起點。掌握一定的基礎知識和能力是創(chuàng)新的基礎，訓練創(chuàng)造性思維是實現創(chuàng)新的關鍵和核心。地理學作為一門探討人地關系的綜合性很強的學科，?含著培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的豐富素材。在地理教學中充分挖掘教材中的創(chuàng)新素材和內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，已成為中學地理教學改革的當務之急和必然鄒勢。一、增強地理教師自身的創(chuàng)新意識和能力培訓學生創(chuàng)新能力的前提教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著培養(yǎng)的學生創(chuàng)新能力的強弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學模式，就會扼殺學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。因此教師應更新教育觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富和擴大自己的知識面，在掌握地理學科知識和常規(guī)地理教學方法、手段的基礎上，還要掌握與地理學科知識以及現代的教學方式和手段，真做到“常教常新”。二、破除權威，樹立信心是創(chuàng)新的突破口長期以來在應該教育的影響下，我們習慣于追求統(tǒng)一和標準，過于注重理論性，其結果表現為以下兩個方面，其一，試題要有標準答案，要以課本為依據，學生在遇到問題時，第一反應往往是翻書找答案，而不是自己先思考，如果自己的想法與書上有矛盾或者沒有時，很容易放棄自己的觀點。其二，學生喜歡按照一定的思維去思考問題。這種教學和學習狀態(tài)，造就了學生僵化的思考模式，十分不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，要想讓學生開動腦筋，自己尋找答案，體現創(chuàng)新過程，首先要破除權威，學生要敢于給課本和參考資料找錯，要敢于質疑。三、鼓勵質疑，打破思維定勢是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵“學起于思，思起于疑”學則須疑，疑則生智，不懷疑不能見真理。著于發(fā)現問題，敢于大膽懷疑，喜歡尋根究底，是創(chuàng)造型人才的重要特征。愛因斯但說：“我思想的發(fā)展在某種意義上常常起源于好奇心”。陶行知先生在教育過程中提倡對學生要解放眼睛，解放雙手，解放頭腦，解放空間，解放時間，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。大陸學說的創(chuàng)始人魏格納起初只是一位氣象學家，在地質方面可謂是一個外行，正一味外行，沒有傳統(tǒng)習慣的束縛，不存在原有知識，范圍和思維定勢的禁錮，故能從大西洋兩岸輪廓的相似性上得到啟示，也才能使魏格納在當時海陸固定輪盛行的時代，產生活動論的思維火花，提出了“泛大陸”的理論觀點，奏響了地理學革命的前奏曲。所以只有在教學中切實保護學生好奇心和創(chuàng)新的火花，鼓勵學生質疑問題，標新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)想象，才能使學生在障礙迷局面前，通過創(chuàng)新思考去實現“柳暗花明又一村”。比如在學習了生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡一節(jié)后，當教師引導學生討論怎么樣保護生態(tài)平衡，許多同學發(fā)言說，由于人類活動，引起森林資源衰竭，草場退化，沙漠擴張，水土流失，沙塵暴等，使人類生存受到威脅，所以人類必須保護而不能破壞各類生態(tài)系統(tǒng)。這時，有位同學說，對人類有利的生態(tài)平衡必須保護，對人類不利的生態(tài)平衡，如大沙漠，就要打破它使其向對人類有利的方向發(fā)展，人類正是打破了三江平原的沼澤地系統(tǒng)，才使“北大荒”變成了“北大倉”。可見這個學生敢于突破傳統(tǒng)的保護生態(tài)平衡的思維定勢，也就迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。四、創(chuàng)設情境，激發(fā)激情，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的動力興趣是成就事業(yè)的沃土，是思維的“啟發(fā)劑”，是學生學習和發(fā)展思維能力的巨大推動力，它能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉向活躍狀態(tài)，美籍華人楊振寧博士說過：“成功的秘訣在于興趣”。課堂中教師以引人入勝的語言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有情趣的民謠，美妙動聽的音樂，啟迪智慧的謎語，幽默動人的漫畫來激趣、引趣、索趣，不僅能產生強烈的求知欲，還會激發(fā)創(chuàng)新思維。啟發(fā)學生的思維興趣，應當貫穿于教學全過程，采用創(chuàng)設意境這一手段對于地理思維的開拓具有極佳的啟發(fā)效果。通過一些形象風趣的地理語言把學生引入到一定的創(chuàng)新竟境中去，讓學生掌握有關的地理景觀特征，借以豐富地理知識。例如：在講到我國大陸西北部氣溫日變化劇烈的特色時，借用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的語言來形容地理特征，使學生對溫帶大陸性氣候有了形象的了解。五、發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重點聚合思維是創(chuàng)新思維的基礎，傳統(tǒng)的教學注重對學生聚合思維的培養(yǎng)，其強調對已有信息的理解和應用，而發(fā)散思維則強調對未知信息的想象和假設以突破原有知識結構和解決問題的方法、思路，它是沿著不同方向，不同的角度思考問題，從多方面尋找問題多個答案的思維方法。發(fā)散型思維應盡量拓寬常規(guī)的思路，突破一切傳統(tǒng)知識和思維方法的禁錮，尋找解決問題的多個方案。經常啟發(fā)和培養(yǎng)學生多方面、多角度、多層次的發(fā)散思維能力，有利于開闊學生的科學視野和思維境界，在地理知識傳授過程中，將相關的內容聯系起來，引導學生舉一反三，由此及彼，利用已知的原理解決某些地理現象，以因求果，或以果溯因，將地理教學與實際生活、生產勞動、現代科技聯系起來，是促進學生發(fā)展?jié)撃?，開拓新知，激發(fā)創(chuàng)造性思維的重要源泉，如在講氣候對植物分布的影響時，可引導學生解釋“桔生淮北則為枳”，“人間四月芳菲盡，山寺挑花始盛開”的原因?？傊?，只要我們廣大地理教育工作者同心協力，求實創(chuàng)新，隨著地理教學大綱的改革并實施，一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的地理人才將會脫穎而出。秦始皇陵一號兵馬俑坑秦朝軍威的象征6、黃金時代是在我們的前1人民美術出版社務教育教科書·美術九年級上冊秦朝軍威的象征—一兵馬俑群案人民美術出版社2有外國人說:中國沒有雕塑真是這樣嗎?有外國人說:中國沒有雕塑3中國古代雕塑地面陵墓雕劃地下佛教雕像中國古代雕塑4千率馬下秦始皇陵兵馬俑群千率馬下5這里有6道關于秦始皇陵兵馬俑的問題。試著回答吧!(回答正確會聽到掌聲哦!)這里有6道關于6兵馬俑是用什么材料制作的?1.木頭問題12.大理石3.泥巴4.青銅兵馬俑是用什么材料制作的?7兵馬俑在地下大約有多少件?1.20000件問題210000件3.7000件牛4.3000件兵馬俑在地下大約有多少件?8兵馬俑的平均身高是多少?1.100cm2.150cm問題33.180cm4.200cm兵馬俑的平均身高是多少?9兵馬俑埋在多深的地下?1.20米問題415米3.10米4.5米兵馬俑埋在多深的地下?103問題5哪位是將軍呢311秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件12秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件13秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件14秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件15秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件16秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件17秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件18秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件19秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件20秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件21秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件22秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件23秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件24秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件25秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件26秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件27秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件28秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件29秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件30秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件31秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件32秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件33秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象征51張課件34秦始皇陵一號兵馬俑坑-秦朝軍威的象