淺談后進生轉(zhuǎn)化工作的幾點心得

淺談后進生轉(zhuǎn)化工作的幾點心得

義務(wù)教育應(yīng)該面向所有學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。這必須堅持全面的數(shù)量原則，實現(xiàn)學(xué)生的全球發(fā)展。但不可否認的是:“后進生”客觀存在。如何做好他們的轉(zhuǎn)化工作,真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,是決定學(xué)校教育工作的關(guān)鍵之一,也是擺在廣大教師面前的一個不容忽視的問題。在讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書后,我對如何做好“后進生”的工作有了更深刻的認識,蘇霍姆林斯基有關(guān)教育“后進生”智力發(fā)展方面的論點,對我們更好的、科學(xué)的管理學(xué)生有著重要的啟示,在此,我結(jié)合自己的工作談幾點體會。所謂“后進生”,是指那些品德有問題,學(xué)習(xí)成績又不理想的學(xué)生。他們中大多數(shù)紀律松懈,作風(fēng)懶散,進取心差,意志薄弱,往往會影響集體,妨礙別人或損害公物。這樣的學(xué)生雖然為數(shù)不多,但負面影響大,成為班上的消極因素。如果不及時給予幫助,將會給家庭、學(xué)校和社會帶來危害。因此,“后進生”轉(zhuǎn)化工作是教學(xué)管理中不可忽視的環(huán)節(jié),也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,更是素質(zhì)教育的需要。如何促進“后進生”的轉(zhuǎn)化呢?我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談幾點體會。1關(guān)注每一個學(xué)生的愛熱愛學(xué)生是教師的美德。我國近代教育家夏丐尊說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水,就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育”。師生之間的感情聯(lián)系,是一種紐帶,是教育維系之所在,教師應(yīng)該把愛建立在對每一個學(xué)生的關(guān)心愛護上,很多教師不注重這一點,常常對優(yōu)等生表現(xiàn)出過多的熱情和喜愛,冷落、歧視“后進生”,甚至在言語行為上表現(xiàn)出挖苦打擊。這既不符合師德的要求,也違背了教育規(guī)律。當(dāng)教師對學(xué)生懷有赤誠之心,學(xué)生會以其特有的敏感,經(jīng)過自己的觀察和體驗,看出教師的誠意和對自己的真誠愛護,就會產(chǎn)生對教師的親近感,就會敞開自己的心扉,樂意聽從教師的教誨。2因材施教,鼓勵后進生正如“優(yōu)等生”不可能沒有缺點一樣,“后進生”也不可能沒有優(yōu)點。發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,是轉(zhuǎn)化“后進生”應(yīng)遵循的一條重要原則。有人說:后進生是鐵板一塊無法改變,若對他們進行轉(zhuǎn)化也是瞎子點燈——白費蠟。其之前大量教育實踐證明,罰生之過,不如獎生一長。因此,教師應(yīng)做有心人,樂于發(fā)現(xiàn)“后進生”的閃光點。從這個點入手,因材施教,經(jīng)常對他們進行橫向和縱向比較,鼓勵其發(fā)展自身的長項、優(yōu)勢、特長,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時,盡量創(chuàng)造機會讓“后進生”的閃光點得到展示,幫助他們樹立自信,鼓起他們戰(zhàn)勝自己、克服困難的信心和勇氣。蘇霍姆林斯基說過這樣一個例子,一個名叫馬甫里克的學(xué)生最初被一位不懂教育規(guī)律的教師認為“思維遲鈍的兒童”,因而變得沉默寡言。后來蘇霍姆林斯基發(fā)現(xiàn)了他對植物有著特殊的興趣,就鼓勵他,并指導(dǎo)他盡量多接觸植物,最后馬甫里克在一位植物教師的幫助下,完成了一項有價值的植物栽培實驗,而他以前的那種害怕,拘束,猶豫也徹底消失了。由此可見,只要學(xué)生身上的閃光點被教師及早發(fā)現(xiàn)并予以鼓勵、保護和引導(dǎo),就能使學(xué)生在成長過程中產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,這不正是我們教育的根本目的嗎?3消除自卑感,增強自信蘇霍姆林斯基在談到如何教育最差的學(xué)生時,提出,“要特別尊重學(xué)生的人格,不應(yīng)當(dāng)讓一個不幸的、被大自然或不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子知道他是一個能力低、智力差的人,教育這樣的學(xué)生,就應(yīng)當(dāng)比教育正常學(xué)生百倍的細致、耐心和富于同情心”。心理學(xué)家告訴我們,“后進生”比“優(yōu)等生”有更強的自尊心,他們渴望平等和成功,渴望得到教師的關(guān)心幫助,渴望有機會表現(xiàn)自己。但是,不少“后進生”又都有一定的自卑心理,認為老師、同學(xué)看不起他們,而現(xiàn)實中又確實存在這種情況。因此,我們盡可能地創(chuàng)造一種平等、互尊的氣氛,讓“后進生”有一種不受歧視、不被遺忘、不受冷落的感覺,消除他們的自卑感,增強他們的自信心。比如,課堂教學(xué)可設(shè)計一些簡單問題讓他們優(yōu)先回答,班級活動設(shè)計一些能使他們順利完成的項目,讓他們有機會獲得成功的喜悅。實踐證明:尊重信任是促進“后進生”產(chǎn)生自信心的催化劑。4及時解決單次給藥的問題俄國教育家申斯基說:如果教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方面去了解一個人。后進生自制能力較差,教師應(yīng)盡可能多和他們溝通思想,交換看法。這樣,一方面有利于及時解決他們面臨的問題,這對于密切師生關(guān)系,加深師生感情,提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。即使“后進生”有問題,也不宜動輒向家長告狀,家長的素質(zhì)不同,其做法有時與事無補,反而有可能使學(xué)生把怨恨撒到教師頭上,產(chǎn)生抵觸情緒或仇恨心理,給以后的教育造成極大的障礙。當(dāng)教師對學(xué)生做思想工作難以秦效,確實需要與家長取得聯(lián)系時,也要注意指導(dǎo)家長的教育方法,防止負面作用產(chǎn)生。5以身立教,嚴于律己,不為學(xué)生做教師、人之楷模,其良好的道德品質(zhì),行為作風(fēng)對學(xué)生起著潛移默化的感染作用。孔子說,其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。在“后進生”的教育中,師表的作用十分重要,試想,如果學(xué)生在炎炎烈日下勞動,教師卻在蔭涼里指責(zé)學(xué)生這兒沒干好,那兒不合格,其教育效果會怎么樣呢,所以教師以身立教,嚴于律己,切莫以長者自居,放任自己,這是轉(zhuǎn)化“后進生”工作中不可忽視的重要外因。蘇霍姆林斯基