大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的制約因素分析

大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的制約因素分析

21世紀是一個關(guān)注個人發(fā)展的時代，也是青年創(chuàng)業(yè)的機會。大學生創(chuàng)業(yè)不僅是一種嘗試,也是一種趨勢,它不僅有利于大學生個人的成長,也有利于整個社會的進步。近幾年,針對大學生的就業(yè)危機,政府出臺了許多鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的措施,但大學生的創(chuàng)業(yè)熱情并沒有得到很大程度地激發(fā)。是什么原因?qū)е滤麄儾蛔邉?chuàng)業(yè)道路,當前大學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度如何,如何來培育他們的創(chuàng)業(yè)意識是很值得研究與思考的問題。一、大學研究生創(chuàng)業(yè)意識較強為了解大學生群體的創(chuàng)業(yè)意識及對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度,我于2006年4月中旬進行了一次較大規(guī)模的問卷調(diào)查。由于本人沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,在進行問卷調(diào)研之前,有必要先采訪幾位已有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人士,在此基礎(chǔ)上,對問卷進行了精心設(shè)計。調(diào)研對象包括我校和上海外國語大學、上海理工大學、上海財經(jīng)大學、上海交通大學五所高校的信息學院、商學院、西方語學院、人文學院、電子信息與電氣工程學院、藥學院、出版印刷學院的全日制本科生與研究生。本次共發(fā)放問卷500份,回收有效問卷460份。所調(diào)查對象中,研究生115人,大四85人,大三214人,大二46人。在回收的460份有效問卷當中,有263人(約57.1%)表示會考慮創(chuàng)業(yè),但97%選擇在畢業(yè)后幾年創(chuàng)業(yè),而且在這些具有創(chuàng)業(yè)意識的大學生中,有85%是有過實習經(jīng)歷或工作經(jīng)驗的。這說明大學生群體的創(chuàng)業(yè)意識較強,有過實習經(jīng)歷或工作經(jīng)驗的大學生創(chuàng)業(yè)意識更強,且很理智,都認為大學期間創(chuàng)業(yè)是不可取的。盡管很大一部分學生有創(chuàng)業(yè)意愿,但是由于創(chuàng)業(yè)能力與心理品質(zhì)的不足及客觀因素的制約,最終畢業(yè)后走上創(chuàng)業(yè)道路的不足2%。二、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)對上述大學生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀進行分析發(fā)現(xiàn),造成大學生沒有創(chuàng)業(yè)意愿或有意愿而最終沒有付諸實踐的原因可分為兩類:一是大學生自身的內(nèi)在因素,主要是創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的不足,創(chuàng)業(yè)能力包括經(jīng)驗與膽識,經(jīng)營管理能力,風險、競爭的市場意識,戰(zhàn)略眼光,專業(yè)技術(shù)能力,創(chuàng)新精神,人際溝通與交往能力;創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要是冒險精神、意志力、心理承受力、應變力等。二是外部客觀因素,包括創(chuàng)業(yè)的風險大、機會成本高,資金缺乏,市場競爭激烈,國家鼓勵與培訓不到位,周邊的創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。其中起決定作用的是內(nèi)在因素,根據(jù)我們的調(diào)查,在眾多內(nèi)部因素中經(jīng)驗與膽識,經(jīng)營管理能力,風險、競爭的市場意識是幾個最主要的。當然外部因素也起很大作用,其中資金缺乏比其它外部因素更加約束大學生的創(chuàng)業(yè)意愿與行為。1.場化經(jīng)營運作經(jīng)驗不足根據(jù)我們的調(diào)查顯示,經(jīng)驗與膽識不足是大學生創(chuàng)業(yè)的最不利因素,是導致大學生沒有創(chuàng)業(yè)意愿或不選擇大學期間創(chuàng)業(yè)的最重要因素。社會經(jīng)驗的不足尤其是市場化經(jīng)營運作經(jīng)驗不足要的是大學生創(chuàng)業(yè)失敗的一個主要原因。創(chuàng)業(yè)是一種全面的素質(zhì)挑戰(zhàn),大學生的活動范圍有限,與社會接觸少,在處理社會事務時,由于經(jīng)驗不足,眼光有限,難免欠考慮。作為創(chuàng)業(yè)者還必須熟悉各行業(yè)的運行模式和規(guī)則,而且要隨時準備應對變化,特別是在市場經(jīng)濟體制不完善的情況下,有時面對的是無規(guī)則的游戲,這使創(chuàng)業(yè)者難以理解和把握,何況他們更不熟悉創(chuàng)業(yè)競技場上的規(guī)則,所以經(jīng)驗與膽識不足成為大學生創(chuàng)業(yè)的最大軟肋。2.缺乏經(jīng)營管理的管理能力在我們的調(diào)查中,經(jīng)營管理能力是影響大學生創(chuàng)業(yè)的第二項重要因素。當今市場經(jīng)濟社會中,企業(yè)要生存、要發(fā)展,創(chuàng)業(yè)者必須具有良好的經(jīng)營管理能力。如何把現(xiàn)有的人、財、物,通過管理,賺取最佳的效益;如何調(diào)動每一位雇員的積極性使之全力以赴為企業(yè)工作;如何使自己的產(chǎn)品或服務項目被社會認可,受用戶歡迎;這些都需要通過創(chuàng)業(yè)者良好的經(jīng)營管理來實現(xiàn),需要依靠創(chuàng)業(yè)者所建立起來的高效管理體系。世界“鋼鐵大王”卡耐基生前曾說過:“將我所有的工廠、設(shè)備、市場、資金全部奪去但只要保留我的組織和人員,四年以后,我仍將是一個鋼鐵大王?！庇纱丝梢娊?jīng)營管理體系和經(jīng)營管理能力的重要性。我們的大學生經(jīng)營管理知識缺乏,對自己的管理能力不自信,導致他們不走創(chuàng)業(yè)道路。至于已選擇創(chuàng)業(yè)的,在一些創(chuàng)業(yè)團隊中也有MBA和經(jīng)濟專業(yè)的學生,他們在學校得到的教育過于注重理論知識,缺乏實際經(jīng)驗,根本不具備企業(yè)管理的能力和資本運作的常識,不知企業(yè)管理的艱辛,于是造成了內(nèi)部管理空有制度而不能貫徹執(zhí)行,外部合作舉步維艱不知所措。3.缺乏市場意識缺乏市場競爭意識,沒有盈利能力,這是不少學生公司共同存在的一個問題。經(jīng)濟規(guī)律,是每一個企業(yè)經(jīng)營者必須遵循的,不管你是學生公司還是其它公司。無法打開市場,不具盈利能力,失敗就是必然的了。不少同學很樂于向投資人大談自己的技術(shù)如何如何領(lǐng)先,如何如何獨特,卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間。即使談至市場的話題時,他們對于諸如目標市場定位、營銷手段組合這些重要方面全然沒有概念。其實,真正能引發(fā)投資人興趣的是那些能切中市場需求的產(chǎn)品或服務以及非常明確的市場營銷計劃和強有力地證明贏利可能性的方案。大學生創(chuàng)業(yè)者更多的是學生身份,善于從一個學生的立場考慮問題,而很少從一個創(chuàng)業(yè)者的角度思考,所以他們市場意識淡薄也是在所難免?！澳猛顿Y人的錢,干自己想干的事。”這是缺乏市場意識的大學生創(chuàng)業(yè)者的心理狀態(tài)。復旦大學團委曾向500名大學生作了一項調(diào)查。調(diào)查表明,對于從事創(chuàng)業(yè)活動最主要的目的,近半數(shù)的同學認為是“鍛煉才干”,其次才是“盈利”,這是最能說明問題的。投資人最關(guān)心的不是你的才干得到鍛煉沒有,他們最關(guān)心的是“盈利”。這就是大學生創(chuàng)業(yè)公司難以得到投資人的信任,難以得到融資的關(guān)鍵所在。4.家庭中小型企業(yè)的投資受到限制創(chuàng)業(yè)并不是僅憑熱情就能完成的社會實踐活動,需要雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐。目前,我國正處于全面奔小康的時期,家庭經(jīng)濟收入普遍不高,近年來教育投入又大幅上升,住房與醫(yī)療支出在家庭總支出中占相當比重,家庭中能用于其它支出的活用資金所占比例越來越小。特別是一些來自農(nóng)村的大學生還在為衣食溫飽擔憂,不可能依靠家庭來籌措創(chuàng)業(yè)資金。另外,我國的風險投資剛剛起步,創(chuàng)業(yè)市場尚未建立,投資者非常謹慎。盡管大學生公司的創(chuàng)業(yè)計劃有細致而周密的可行性論證但如果技術(shù)含量不夠高、市場盈利的潛力不夠大,也是絕對吸引不到風險投資的。大學生如果想通過自己的創(chuàng)業(yè)計劃向金融機構(gòu)貸款來創(chuàng)業(yè),那幾乎是不可能的,這從我國已具規(guī)模的中小企業(yè)融資難就足以說明問題,何況是身無分文且有可能是負債累累的大學生呢?創(chuàng)業(yè)資金缺乏,使許多大學生的創(chuàng)業(yè)計劃成為泡影。三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識的必要性大學生創(chuàng)業(yè)盡管有許多的不利因素,很多學生也由于主客觀因素的影響而最終放棄了創(chuàng)業(yè)的念頭,但知識經(jīng)濟時代市場經(jīng)濟的發(fā)展迫使我們必須創(chuàng)造條件逐步培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識與理念。1.重現(xiàn)實、重實效、重過程的價值取向隨著市場經(jīng)濟體制的逐步完善,市場觀念的深入人心,青年大學生開始追求進取務實、協(xié)調(diào)并重的價值取向。他們通過自己的積極思考,確定人生目標,最大限度地實現(xiàn)人生價值,為社會做出應有的貢獻。他們的選擇不再排除個人利益、理想、事業(yè)的追求,重現(xiàn)實、重實效、重過程的價值取向得到大學生們的普遍認同,他們希望“社會與個人利益并重”、“事業(yè)與利益兼得”。同時,不少大學生在人生價值觀上崇尚自我實現(xiàn),以個人為主體,注重個人奮斗,強調(diào)自我價值的實現(xiàn)。在社會生活中,他們更多地愿意充當主角,不愿做重復性、輸出性的工作,他們對成才的設(shè)計往往是多視角、全方位的,他們的價值取向充分體現(xiàn)著效率、競爭和自立的時代特征,“內(nèi)強素質(zhì),外樹形象”是他們的時代心聲?？梢哉f,他們是敢于“吃螃蟹的一代”,富有個性的一代,而恰好大學生的自主創(chuàng)業(yè)會給他們一個實現(xiàn)自我發(fā)展的機會。據(jù)我們的調(diào)查顯示,具有創(chuàng)業(yè)意識的大學生在選擇他們的創(chuàng)業(yè)目的時,有98%選擇了“實現(xiàn)自我價值”。2.大學生能力和素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀21世紀,一個知識創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的新時代已經(jīng)到來。傳統(tǒng)的工業(yè)經(jīng)濟時代,經(jīng)濟的發(fā)展更多地依賴于自然資源和現(xiàn)成的技術(shù),而知識經(jīng)濟是以知識創(chuàng)新為基礎(chǔ)、以知識直接進入生產(chǎn)過程為特征、以知識產(chǎn)業(yè)化為標志、以現(xiàn)代高新技術(shù)為主導的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟的發(fā)展客觀上要求經(jīng)濟增長主要轉(zhuǎn)向依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)?？墒?目前我國科技成果轉(zhuǎn)化率僅為6%—8%,相比發(fā)達國家50%的轉(zhuǎn)化率差距很大,能夠形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模的比例更低。順應我國知識經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀與要求,迫切需要大批掌握現(xiàn)代化科學技術(shù)、具有創(chuàng)新能力和市場實現(xiàn)能力的創(chuàng)業(yè)型人才,來擔負起推動21世紀我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的歷史重任。然而,大學生在成長過程中,缺乏的恰恰是全方位的能力、素質(zhì)以及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。傳統(tǒng)的學校教育,偏向于學生知識和技能的掌握,缺乏創(chuàng)新能力、適應能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此,當代教育特別需要改革人才培養(yǎng)模式,加強大學生創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)。四、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的方法1.經(jīng)驗的人才根據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計,選擇通過實踐鍛煉來培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與能力的是最多的。況且凡是有創(chuàng)業(yè)意識的97%選擇在畢業(yè)后幾年才創(chuàng)業(yè),而且在這些具有創(chuàng)業(yè)意識的大學生中,有85%是有過實習經(jīng)歷或工作經(jīng)驗的。再從大家選擇創(chuàng)業(yè)的最關(guān)鍵因素來看(多選),92%的人選擇了對市場的了解與把握,80%選擇了經(jīng)驗及有相應經(jīng)驗的人才,選擇創(chuàng)新的只有20%?？梢?現(xiàn)在大學生最缺乏的就是實踐鍛煉,教育與引導大學生積極參加社會實踐活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與能力的最好方法。社會實踐是大學生增強創(chuàng)業(yè)意識與才干的最重要途徑。通過社會實踐活動,大學生會遇到種種無法預料的新情況、新問題,面對這些新情況、解決這些新問題的過程本身就是創(chuàng)業(yè)意識的形成過程和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉過程。大學生參加社會實踐活動還有利于縮短將來步入社會、面向社會的適應期。社會實踐是大學生提前社會化的重要途徑,可以促使書本知識與實踐有機結(jié)合,培養(yǎng)組織管理能力、社交能力、創(chuàng)造能力等多方面的才能。大學生由于很少走出校園,對創(chuàng)業(yè)的艱苦性缺乏足夠的認識,加之校園生活比較平靜、缺少逆境和復雜的情況體驗,于是許多大學生依賴性強、意志薄弱、經(jīng)不起挫折、缺乏吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神,通過深入社會,大學生可以看到或體驗到創(chuàng)業(yè)的艱辛,提高自己的心理承受力,鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)?？傊?社會實踐是一大法寶,大學生創(chuàng)業(yè)意識的產(chǎn)生、創(chuàng)業(yè)能力的提高及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的鍛造都是在社會實踐中形成的。2.轉(zhuǎn)變大學生的觀念溫州多年來經(jīng)濟持續(xù)繁榮、高速增長的關(guān)鍵就在于溫州人的創(chuàng)業(yè)積極性相當高。為什么在改革開放后形成的政治環(huán)境大體相似的條件下,溫州民營經(jīng)濟發(fā)展最快、最好?最根本的原因就在于區(qū)域的創(chuàng)業(yè)文化差異。溫州人的創(chuàng)業(yè)文化在市場經(jīng)濟的背景下空前發(fā)達,其創(chuàng)業(yè)文化主要由八大觀念構(gòu)成:下崗就是轉(zhuǎn)崗;凡事不坐著空想而是先試試;凡事自己想辦法,自己解決;個個想當老板,不想做打工仔;只要有錢可掙,什么苦都可以吃;大錢要賺,小錢也要賺;不安于現(xiàn)狀,通過自己努力達到目的;終身創(chuàng)業(yè),而不是小富即安。這些觀念正是我們大學生所缺乏的,當前大學生有些思想觀念很不適合創(chuàng)業(yè),如小錢不賺,大錢賺不來;沒有吃苦耐勞精神;找不到工作或薪水較低,寧愿吃父母也不愿闖闖試試。轉(zhuǎn)變大學生的觀念必須通過全方位教育,不僅是大學教育,有些必須從中小學抓起。當然觀念的轉(zhuǎn)變與培育并不是一朝一夕就能做到,要經(jīng)歷教育的大換血,是一個中長期的策略。培育創(chuàng)業(yè)文化另一條途徑就是宣傳。通過新聞媒體、校園文化等手段廣泛宣傳大學生的創(chuàng)業(yè)事跡,讓大學生深切體會到創(chuàng)業(yè)的價值實現(xiàn),認識到通過創(chuàng)業(yè)致富的可能性。但當前的宣傳力度不夠。3.高等教育方面為促進大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高一些學者提出增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)課程體系來實現(xiàn),但實際上這并不是當代大學生所最缺乏的,事實上各大高校都提供了許多有助于大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高的諸如演講與口才、公共關(guān)系、市場營銷等選修課,但成效不大。所以系統(tǒng)的課程設(shè)置并不是關(guān)鍵,關(guān)鍵在于以下兩方面。(1)改變高等教育的過分偏重理論性的現(xiàn)狀,加強實踐教育我國的高等教育在課程內(nèi)容傳授上存在著“重視知識性、輕視實踐性、忽視創(chuàng)造性”的現(xiàn)象,致使大學生普遍不太了解創(chuàng)新的意義,不能體會創(chuàng)造的樂趣,更不清楚創(chuàng)業(yè)所需要的心理素質(zhì)和思想品質(zhì),必將影響大學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。特別是近年來,由于高校規(guī)模擴大,高校在校生人數(shù)已超出了自身的承受能力,教學設(shè)施和師資力量的緊缺僅能滿足理論教學任務的完成,至于實踐教學、實踐活動不得不擱置在一邊,甚至被取消,這使得大學生本來就少得可憐的實踐學習機會再次被壓縮。正如我們前述證明的,引導大學生參加社會實踐是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識的最好途徑。因此,高等教育改變現(xiàn)狀,加強實踐教學迫在眉睫。(2)改變教育的評價體系高校的評價模式在很大程度上承襲了中學的以學科成績?yōu)闇世K的應試教育模式,這種教育中成長的學生不容易樹立創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)依賴創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而創(chuàng)造的源泉和基礎(chǔ)是人才的個性化,自由個