“雙減”背景下怎樣設(shè)計語文學(xué)科作業(yè) 論文

“雙減”背景下，怎樣設(shè)計語文學(xué)科作業(yè)關(guān)鍵詞：雙減，作業(yè)，設(shè)計摘要：在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)情況下，要考慮課后延時服務(wù)和作業(yè)管理的嚴(yán)格要求,合理、科學(xué)、適時、適量設(shè)置作業(yè)。在減輕課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的情況下，要安排好學(xué)生的閱讀任務(wù)，提高閱讀量，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)審美意識。引言:2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實。2021年安徽省教育廳發(fā)布通知，明確了所有義務(wù)教育學(xué)校將在工作日開展課后延時服務(wù)。2022年，新的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒發(fā)。新形勢下，身為一線教師，越發(fā)感覺到任重而道遠(yuǎn)，如何科學(xué)合理利用有限時間，開展有效教學(xué)，精心設(shè)置學(xué)科作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生核心素養(yǎng)等，需要我們每一位教師審時度勢，細(xì)斟慢酌。一、正確認(rèn)識“雙減”雙減政策頒發(fā)后，一時間，教師和家長議論紛紛，褒貶不一，甚至是無所適從。學(xué)科老師暗自慶幸，感覺任務(wù)減輕了；家長憂心忡忡，生怕耽誤了孩子的學(xué)業(yè)。這是因為沒有正確領(lǐng)略“雙減”的精神，只是顧名思義，斷章取義罷了?！半p減”的內(nèi)容之一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。千萬不能誤以為“減負(fù)”就是減輕了老師的負(fù)擔(dān)，因為作業(yè)少了，老師就輕松了，再也不用埋頭于作業(yè)之中了。相反，教師的任務(wù)反而加重了，既要有效完成課堂教學(xué)，又要有效完成課后延時服務(wù)，一時一刻不能馬虎、敷衍。也不能簡單地理解為“減負(fù)”就是少給學(xué)生布置作業(yè)，或者是隨隨便便，敷衍了事。事實上，“減負(fù)”的真正目的，是以“雙減”工作為抓手，落實立德樹人根本任務(wù)，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長?！半p減”內(nèi)容之二是減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這并不意味著學(xué)生課后就一無所事，什么都不用做。恰好給促進家校結(jié)合提供了一個契機，是對學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的鍛煉，有利于學(xué)生自律性的養(yǎng)成。所以，學(xué)校落實“雙減”，絕不僅僅是控制作業(yè)量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān);也不僅僅是提供課后延時服務(wù)，在教育供給上做時間的增量。身為一線教師要關(guān)注課堂教學(xué)主陣地，切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)，學(xué)得更好，學(xué)得更有效。在有限的時間內(nèi)完成有針對性的訓(xùn)練，既能鞏固課堂所學(xué)，又能彌補課堂學(xué)習(xí)的不足。決不能簡單化、機械化，因為教育既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生健康狀況。二、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，要考慮到課后延時服務(wù)和作業(yè)管理的嚴(yán)格要求，要把學(xué)生從繁重的課堂書面作業(yè)中解救出來，讓課后延時服務(wù)落實到位，要以作業(yè)輔導(dǎo)為主。設(shè)置作業(yè)時，要注意以下幾點。1.作業(yè)布置要刪繁就簡，緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，教什么練什么。中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)的意見通知》中強調(diào)：提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。所以布置作業(yè)要刪去重復(fù)的，與課堂教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的或關(guān)系不大的，要突出教學(xué)重點難點，落實課堂教學(xué)目標(biāo)，鞏固強化課時知識點，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在教學(xué)《周總理，你在哪里》時，重點是體會反復(fù)、呼告手法在抒發(fā)對周總理思念之情的作用，課后就要側(cè)重于這方面的練習(xí)。2.作業(yè)布置要查缺補漏，彌補課堂教學(xué)的不足。日常教學(xué)不是觀摩課，很難有十全十美的，因為諸多因素，總是會存在缺陷，顧此失彼，原本計劃中的教學(xué)目標(biāo)沒有得到落實，有時又僅僅是蜻蜓點水，一閃而過。課后作業(yè)就要有所傾向，“刻意”而為。課堂教學(xué)中沒有提及的，或落實不到位的，課時教學(xué)結(jié)束后，就要有針對性地設(shè)計作業(yè)，彌補課堂教學(xué)的不足。在教學(xué)《白楊禮贊》時，也許我們大部分時間都放在了象征手法這一教學(xué)重點上去了，對于其中的對比、欲揚先抑有所忽略。課后設(shè)置作業(yè)時，就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本思考問題:作者寫白楊樹時為什么還要寫楠木？作者說白楊樹算不上“好女子”，是不是對白楊樹的貶低？為什么？3.作業(yè)布置要讓課堂教學(xué)得以延續(xù)、深入?！坝嘁衾@梁，三日不絕于耳”。對學(xué)生來說，決不能鈴聲剛響，書本一合，沖出課堂。課堂所學(xué)拋至九霄云外，一堂課的學(xué)習(xí)、一篇課文的學(xué)習(xí)就此結(jié)束。“學(xué)然后知不足，知不足能自反也。”課堂教學(xué)結(jié)束，教師要布置任務(wù)，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，找出不足或困惑，及時反饋，便于教師總結(jié)，重點補救。對教師來說，課堂教學(xué)不能戛然而止，鈴聲一響，走出課堂，課本一扔，束之高閣?！吧聘枵?，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！弊鳛槔蠋煟蛘n而異，優(yōu)化作業(yè)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)“余音繞梁，三日不絕于耳”。在教學(xué)《莊子與惠子游于濠梁》時，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，想象一下辯論結(jié)束時，莊子與惠子各自的表情及思想感情，或展開討論，或把文章改成小故事，要讓情節(jié)更完整，內(nèi)容更充實，人物更富有個性。4.作業(yè)布置要因人而異，以培優(yōu)輔差為宗旨。班級學(xué)生個性總是千差萬別，不一而同，水平及成績也是參差不齊。作為教師，要大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，既要注重教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效益，更要增加“長板”補齊“短板”?！榜R之千里者，一食或盡粟一旦。食馬者不知其能千里而食也”，優(yōu)生有待于提高，需要拔尖，要避免“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”悲劇的發(fā)生。大器晚成，大智若愚，差生有待于鞏固，需要彌補，決不能操之過急，急于求成。布置作業(yè)時，就要差生優(yōu)生兼顧，就要因人而異，就不能“一視同仁”。作業(yè)要體現(xiàn)出層次，最好要呈階梯狀，要求學(xué)生從自身出發(fā)，結(jié)合實際，有選擇地完成作業(yè)。否則，將事倍功半，事與愿違。三、減輕課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，作為老師，要扮演好“擺渡人”的角色，把學(xué)生從課堂書面作業(yè)中解放出來，要安排好學(xué)生的課外閱讀任務(wù)，積極開展課后閱讀活動，適時收看電視等媒體節(jié)目提高學(xué)生審美意識，陶冶學(xué)生情操。1.積極開展課后閱讀活動，有計劃地讀好一本書。減輕學(xué)生課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)后，學(xué)生的課余時間相對多了起來，但是無論是家長還是學(xué)校決不能聽之任之放縱不管。教師是擺渡人，要把學(xué)生從課堂作業(yè)擺渡到課后作業(yè)和課外作業(yè)中去。要幫組學(xué)生制定閱讀計劃，指導(dǎo)學(xué)生有計劃地閱讀整本書。2022年新的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”強調(diào)了“整本書閱讀”的閱讀任務(wù)。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。作為教師要精心選擇并推薦閱讀篇目，積極引導(dǎo)學(xué)生每天有計劃地閱讀，不能僅僅是像應(yīng)付考試那樣，通過碎片式閱讀或試題訓(xùn)練，略知一二。要引導(dǎo)學(xué)生閱讀反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受。閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，沉浸在閱讀的世界里，由“閱讀”走向“悅讀”。2.適時引導(dǎo)學(xué)生收看電視節(jié)目，防止學(xué)生課后沉湎于手機電腦等網(wǎng)絡(luò)游戲。各種媒體的誕生都是基于時代的需要，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)生活的需求，本身并沒有“毒”。但是把握不住，一旦過度，就會變成“精神鴉片”，為害不淺。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多種媒關(guān)注國內(nèi)外政經(jīng)濟、社會、科技、文化等方面的新鮮事，比較不同媒介的表達(dá)效果，嘗試探究不同媒介的表達(dá)特點;閱讀新聞報道、時事評論等作品，關(guān)注社會主義建設(shè)新成果，就感興越的話題與同學(xué)進行線上線下討論，根據(jù)目的與對象選擇合適的媒介進行交流溝通。就古典經(jīng)典教學(xué)來說，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生收看中央電