“雙減”政策下小學(xué)勞動教育探索與實踐 論文

“雙減”政策下小學(xué)勞動教育探索與實踐——源自興趣重在勞動摘要：勞動教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，當(dāng)前中小學(xué)生勞動教育明顯欠缺，學(xué)生不愛勞動，不會勞動、輕視勞動等現(xiàn)象比較普遍，新時期“雙減”政策下對小學(xué)生的勞動教育又有了新的要求，而小學(xué)生正處于三觀形成的重要階段，因此學(xué)校要注重開展家校共育模式，不斷完善勞動教育體系，實現(xiàn)“以勞育人”的目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展！關(guān)鍵詞：勞動教育雙減小學(xué)生勞動是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生的全面發(fā)展離不開勞動教育。在目前我們的小學(xué)教育教學(xué)工作中，勞動教育的困境有目共睹，重視學(xué)生的勞動教育不僅是學(xué)生個人發(fā)展的需要，更是社會的需要，當(dāng)然勞動教育只依靠學(xué)校開展，是很難產(chǎn)生有效的勞動教育效果。因此，在“雙減”形勢下開展家校共育活動是必要，學(xué)校要通過各種途徑向?qū)W生滲透勞動教育理念，并為學(xué)生開展勞動教育提供相應(yīng)的場地、技術(shù)等支持，進而引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動。同時，對于學(xué)生的勞動教育，不僅要從思想層面向?qū)W生滲透勞動教育理念，更要向家長滲透勞動教育理念，讓他們充分意識到勞動教育的重要性和必要性，從而能夠更好地支持學(xué)校的各項勞動教育活動，以此形成教育合力，構(gòu)建和諧共育的勞動教育新模式。一、小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀小學(xué)生的勞動教育不僅需要學(xué)校的參與，更要家長的配合和支持，只有學(xué)校勞動教育，而缺乏家庭勞動教育，勞動教育的效果肯定差強人意。伴隨素質(zhì)教育理念在社會中的進一步滲透,以及各項文件的相繼出臺，很多學(xué)校開始意識到勞動教育的重要性，學(xué)校逐漸重視對學(xué)生進行勞動教育。但是勞動教育卻沒有滲透到學(xué)生的家庭教育中，有人戲稱，教育在部分學(xué)生身上5+2=0。在勞動教育活動中，尤其是小學(xué)階段，一直存在家校協(xié)同勞動教育參與度不足的問題。近年來，小學(xué)生普遍缺乏基本生活技能，“飯來張口、衣來伸手”者不在少數(shù)，學(xué)生雖然在學(xué)校能按時打掃衛(wèi)生，但在家里卻很少幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，這些都是家校協(xié)同勞動教育理論落后導(dǎo)致的，部分家長的教育觀念存在著很大誤區(qū)。首先，很多家長只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對孩子勞動能力的培養(yǎng)。其次，家長的錯誤勞動觀念影響學(xué)生，個別家長整天對孩子灌輸一些錯誤的勞動理念，言語中有些不經(jīng)意的話語反映出家長對體力勞動的輕視。長此以往，孩子勢必形成錯誤的觀念，變得不懂勞動、不想勞動，缺乏基本的勞動技能，從而無法養(yǎng)成崇尚勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。二、“雙減”政策下勞動教育的必要性勞動教育作為培養(yǎng)學(xué)生身心和價值觀的重要途徑，是學(xué)?；A(chǔ)教育中不可或缺的重要組成部分，是促進學(xué)生良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要源泉，勞動中凝結(jié)著學(xué)生的智慧和體力的付出，勞動不僅可以讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)的知識，更重要的是讓學(xué)生體驗到勞動帶來的成就感，能激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，實現(xiàn)自我價值，充實學(xué)生的精神生活。在以往的勞動教育中，學(xué)校勞動教育與家庭勞動教育相分離，不利于學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成以及勞動能力的培養(yǎng)。通過家校共育，能夠讓教師與家長之間相互配合，雙方及時掌握更多先進的勞動教育理念，為學(xué)生統(tǒng)一勞動教育環(huán)境，制定更符合學(xué)生實際的針對性的勞動教育方案，共同為學(xué)生創(chuàng)造參與勞動的機會，讓學(xué)生在家庭和學(xué)校中都能做到尊重勞動、熱愛勞動，提高勞動教育的質(zhì)量和效率，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，提升學(xué)生的勞動能力以及綜合素質(zhì)。三、雙減”政策下的小學(xué)生勞動教育策略1.讓“愛勞、慧勞”的勞動理念深入學(xué)生內(nèi)心勞動是人創(chuàng)造自身，彰顯自我價值從而實現(xiàn)全面發(fā)展的過程，育人是勞動教育的價值核心，也是中小學(xué)勞動教育的核心理念。如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，以及如何開發(fā)符合學(xué)校實際的特色勞動課程是我們學(xué)校一直在探究的問題，經(jīng)過實踐探索，學(xué)校統(tǒng)一認(rèn)識，達成基本共識，并最終凝練為“熱愛勞動，智慧勞動，創(chuàng)造美好生活”的勞動教育理念，在這樣的勞動教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校進一步制定各種方案，傾心打造勞動教育特色，讓“愛勞、慧勞”的勞動理念深入學(xué)生內(nèi)心，進而增強學(xué)生的勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品質(zhì)，實現(xiàn)“以勞育人”的目的。2.完善勞動教育課程，開發(fā)多學(xué)科融合的勞動教育課程體系讓勞動教育助力“雙減”政策，讓學(xué)生在勞動中減負(fù)增效，實現(xiàn)發(fā)展。因此新時代勞動教育要與學(xué)校課程有機結(jié)合，將勞動教育納入學(xué)校的課程體系，讓勞動教育的課程化、日?；?，使勞動教育真正地融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活。不管是學(xué)校勞動教育還是家庭勞動教育，首先要教給孩子必要的勞動知識和勞動方法，因此需要不斷完善小學(xué)生勞動教育課程，為開展家校聯(lián)合勞動教育活動提供支持，所以，教師和家長要耐心幫助孩子掌握每一項勞動的方法，使孩子會勞動、愛勞動、最后學(xué)會創(chuàng)新勞動。凡是勞動肯定就會勞累，這是當(dāng)下很多學(xué)生不愿勞動的主要原因，怎樣激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，是每一個教師和家長都應(yīng)思考的問題，俗話說:“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生參與勞動最大的動力，因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的勞動觀念，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，把勞動教育和思想教育有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在勞動教育中提升自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而茁壯成長。勞動教育不僅僅需要完善勞動教育課程，更要加強勞動教育與學(xué)科教學(xué)之間的整合，讓勞動教育滲透到學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)四年級上冊數(shù)學(xué)廣角——“優(yōu)化”問題時，教師可將沏茶問題可與勞動教育相融合，讓學(xué)生在家親身體驗從洗水壺到燒水再到沏茶全過程；在學(xué)習(xí)五年級上冊數(shù)學(xué)廣角——“植樹問題”后，可利用植樹節(jié)活動讓學(xué)生親身參與植樹活動，感受知識與勞動之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到勞動中的智慧與學(xué)問，從而更能好的激發(fā)學(xué)生的勞動興趣。據(jù)統(tǒng)計，在語文一至六年級各冊教材中都有與勞動相關(guān)的課文，通過學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》等課文，可以讓學(xué)生樹立勞動最光榮的觀念；通過一年級上冊語文園地二中“剪窗花”可讓學(xué)生在剪窗花的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；通過學(xué)習(xí)《刷子李》讓學(xué)生感受勞動者技藝的高超，進而對勞動產(chǎn)生興趣。勞動教育不僅僅局限于勞動課以及勞動教材，仔細觀察我們不難發(fā)現(xiàn)其實在其他學(xué)科教材中也有豐富的勞動教育內(nèi)容，新時代勞動教育如何落地生根，其必不可少的途徑之一就是要與學(xué)科教學(xué)相融合，在學(xué)科中滲透勞動教育。作為教師要在教材中挖掘勞動教育內(nèi)容，梳理勞動教育內(nèi)容的編排體系及特點，以便在學(xué)科教學(xué)中強化勞動教育！3.將勞動教育融入到生活與實踐活動中去勞動教育不只是單純理論教育，要養(yǎng)成學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，就要為學(xué)生創(chuàng)造勞動的環(huán)境，充分利用一切可利用的資源，構(gòu)建多元化、實踐性勞動教育活動，拓展勞動教育的深度，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，實現(xiàn)勞動教育從“知”到“行”的轉(zhuǎn)變。從古自今，勞動中充滿著勞動人民的知識、智慧。勞動課的核心在于學(xué)生參與勞動。對學(xué)生而言，勞動的形式多種多樣，可以是自我服務(wù)勞動，如自己穿衣疊被、自己整理衣物書包做家務(wù)；可以是家務(wù)勞動，如洗碗、拖地、洗衣、做飯；可以是班務(wù)勞動，如打掃衛(wèi)生、擦黑板，更可以是參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的志愿活動，如去敬老院慰問老師等，但不管什么勞動最終都要落實到實際行動中去。對于學(xué)生的勞動，教育者要給予及時的肯定，這樣才能激發(fā)學(xué)生勞動的熱情，獲得積極的勞動體驗。對于學(xué)生而言，班務(wù)勞動是學(xué)校勞動教育的基本內(nèi)容，為加強對學(xué)生的勞動教育，我校實行勞動衛(wèi)生責(zé)任制，首先，確定好每個班級負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)域，定期有人監(jiān)督各班衛(wèi)生工作的落實情況，班主任可利用勞動主題班會對學(xué)生進行勞動安全教育。其次，把公用區(qū)域，如樓梯、操場、綠化區(qū)等進行編號，分配到各個班，以班級為單位負(fù)責(zé)各自區(qū)域的衛(wèi)生清潔工作?，F(xiàn)在學(xué)校的衛(wèi)生比以往整潔了很多，學(xué)生隨手亂扔垃圾的情況也得到較大的改善，有時走在校園里，看到的低年級的學(xué)生在打掃衛(wèi)生，盡管他們的動作還不熟練，但他們都是在認(rèn)真、仔細地打掃著自己負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)的角角落落。雖然打掃衛(wèi)生是件尋常的小事，但是在其中能讓學(xué)生體會到勞動的成功與喜悅，自覺愛惜自己的勞動成果，進而轉(zhuǎn)變自己的勞動觀念。勞動教育除了常規(guī)衛(wèi)生勞動，還可以與其他活動相結(jié)合，創(chuàng)新勞動。為拓展勞動教育的廣度，激發(fā)學(xué)生參與勞動的積極性，我校開展了系列勞動教育，制定符合本校實際情況的勞動教育實施方案，同時學(xué)校陸續(xù)開展豐富多彩的勞動活動，推動勞動課程從單一走向多樣化。。如在校園文化中突出勞動文化，并結(jié)合植樹節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日開展勞動主題教育活動，我校今年在植樹節(jié)當(dāng)天開展了“我們共植樹，四海皆綠蔭”主題植樹活動，學(xué)生們親手栽下一顆顆樹苗，在勞動中為祖國增添新綠貢獻自己的力量，感受到勞動的喜悅，學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識也逐漸增強。“1平米種植”——是我們學(xué)校的特色，學(xué)校特意規(guī)劃了一片區(qū)域，給每個班開展種植活動。學(xué)生尤其是低年級學(xué)生一開始對于種植更是一竅不通，首先我讓學(xué)生先回家向自己的爺爺奶奶請教種植蔬菜的經(jīng)驗，然后請同學(xué)們在課堂上分享他們所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，在學(xué)生分享經(jīng)驗的同時我再詳細的介紹一些勞動方法及勞動技巧。當(dāng)然再多的理論知識只是紙上談兵，最重要的還是要具體實踐，因此在實際種植時請有經(jīng)驗的家長指導(dǎo)學(xué)生如何翻地、如何挑選菜苗以及種菜的方式方法，在種植活動中讓盡可能多的學(xué)生參與其中，尤其是在蔬菜成長的過程中，讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)平時的澆水、施肥，讓每個學(xué)生都能觀察到蔬菜的成長過程。在蔬菜豐收時，也讓每位學(xué)生都嘗到自己的勞動成果。通過“一平米種植”活動，學(xué)生體驗到勞動帶來的艱辛及豐收時的喜悅，感受“一份耕耘一份收獲”的道理，懂得每份食物的來之不易，也進一步明白的勞動的意義。自疫情以來，根據(jù)常態(tài)化疫情防控工作需要，每天都需進行學(xué)生晨午檢的體溫檢測與記錄，為了鍛煉學(xué)生的動手能力，我成立了五個體溫檢測小組，每個小組負(fù)責(zé)每周一天的體溫檢測并記錄，在與他人共同的勞動中，讓學(xué)生意識到這項工作的重要性，也更能理解疫情防控人員的辛苦，認(rèn)識到我們所擁有的歲月靜好不過是有人替我們負(fù)重前行，培養(yǎng)學(xué)生成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮蒙倌?。做家?wù)不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力與良好的勞動習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓孩子懂得感恩父母的辛勤付出，從而更加珍惜勞動成果。疫情居家學(xué)習(xí)期間，也正是培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生勞動技能的好時機，因此同學(xué)們多了一份不一樣的作業(yè)，學(xué)生要充分利用家中的已有資源，進行適量、適合的居家勞動，如拖地、洗碗、洗菜、收拾房間、尋找最美勞動者等，感受家務(wù)勞動的樂趣，體會勞動創(chuàng)造價值，懂得勞動光榮的意義，從而逐步養(yǎng)成勞動的習(xí)慣。四、結(jié)語通過勞動，不僅能磨煉學(xué)生的意志，還能在一次次困難的勞動中使學(xué)生體驗到辛勤努力付出后帶來的自豪感和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，逐步形成尊重他人勞動，并熱愛勞動的情感。作為一名小學(xué)一線教師及班主任，在教學(xué)中我會繼續(xù)積極探索將勞動教育滲透到學(xué)科教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，為學(xué)生制定科學(xué)的勞動教育目標(biāo)、教育方案、教育活動，讓學(xué)生積極參與各項勞動活動，另外借助家校共育模式，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)更多勞動知識及技能，讓