《垃圾分類回收利用》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)《垃圾分類回收利用》一、背景。1、面向?qū)W生：小學(xué)六年級(jí)2、學(xué)科：小學(xué)科學(xué)3、課時(shí)一課時(shí)4、學(xué)生課前準(zhǔn)備（1）學(xué)生調(diào)查家里前一天家里的垃圾情況并填附表一。（2）學(xué)生初步了解“可回收利用”標(biāo)志和“不可回收”標(biāo)志。（3）老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一袋垃圾和分類垃圾桶。（4）教師拍攝校園美景和本社區(qū)衛(wèi)生死角。二、教學(xué)課題教養(yǎng)方面：1、懂得“垃圾分類”的意義，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境。2、認(rèn)識(shí)到合理處理垃圾，保護(hù)環(huán)境的重要性，努力完成社會(huì)賦予的光榮使命。3、培養(yǎng)觀察、分析、比較、分類等能力。教育方面：改變學(xué)生隨意丟棄垃圾，不愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)了解人類為保護(hù)環(huán)境所做的努力，處理好生活垃圾對(duì)國(guó)家和人民生活的深遠(yuǎn)影響。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類的生存和發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、教材分析小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四章《環(huán)境和我們》的第四課《分類和回收利用》。本主題以垃圾的危害，垃圾的處理、變廢為寶、保護(hù)環(huán)境為專題收集材料，內(nèi)容豐富，科普知識(shí)性強(qiáng)。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解生活垃圾對(duì)我們生活帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)環(huán)保問(wèn)題嚴(yán)重與緊迫性，還使學(xué)生從小養(yǎng)成不亂丟垃圾、積極參與到垃圾分類、廢物充分利用、愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的各方面能力和環(huán)保意識(shí)。學(xué)生分析：教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們的觀察、動(dòng)手、理解、合作、表達(dá)能力都比較強(qiáng)，這就要求在組織教學(xué)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)中。因此在授課時(shí)，首先要使學(xué)生直觀感受到垃圾對(duì)我們生活和生存環(huán)境的影響。讓每一位學(xué)生都有一種危機(jī)意識(shí)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。小學(xué)生好動(dòng)是他們的天性，教學(xué)過(guò)程以活動(dòng)形式貫穿整節(jié)課，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了垃圾分類實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)生的感官得到訓(xùn)練，在探索中收獲成功的喜悅。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程給學(xué)生創(chuàng)造了獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)、合作中提高了學(xué)生的綜合能力。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)—“給垃圾進(jìn)行分類”。這樣的安排既發(fā)散了學(xué)生思維，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。帶學(xué)生來(lái)欣賞我校歷屆“變廢為寶”優(yōu)秀作品。讓每個(gè)學(xué)生都參與愛(ài)護(hù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)垃圾經(jīng)回收利用后價(jià)值是非?？捎^的，提高學(xué)生珍惜資源，減少垃圾的環(huán)保意識(shí)。四、教學(xué)方法本課所涉及的是環(huán)境保護(hù)的教育問(wèn)題，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解生活垃圾的危害，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力及環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)環(huán)保問(wèn)題嚴(yán)重與緊迫性，教師設(shè)計(jì)了關(guān)于《垃圾分類和回收利用》教學(xué)。通過(guò)這次學(xué)生參與垃圾分類的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，不僅使學(xué)生親身體驗(yàn)到垃圾分類真實(shí)的情況，更意識(shí)到社會(huì)環(huán)保問(wèn)題的嚴(yán)峻性，增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生掌握了如何去了解事物的方法。在活動(dòng)中更是對(duì)學(xué)生的合作、分工的一種考驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)生的人際交往能力、文明禮貌的人文素養(yǎng)則自然而然的得到提高。以活動(dòng)為載體，學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)家里的生活中產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)“給垃圾進(jìn)行分類”、欣賞我校歷屆“變廢為寶”優(yōu)秀作品等活動(dòng)，活動(dòng)中設(shè)計(jì)了討論、匯報(bào)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，等形式反饋學(xué)生活動(dòng)的情況，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中動(dòng)腦動(dòng)眼動(dòng)四肢，在探索中獲得成功的喜悅。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程給學(xué)生創(chuàng)造了獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)、合作中提高了學(xué)生的綜合能力。五、教學(xué)過(guò)程插圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣看校園美景，談個(gè)人感受。（課前老師拍下學(xué)校的美景，并配上優(yōu)雅的音樂(lè)）引領(lǐng)學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊欣賞丹灶鎮(zhèn)第二小學(xué)的美景！意圖：欣賞校園美景，陶醉于美景，真正讓學(xué)生感受到美境帶給我們生活和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也為下面錄像中垃圾成山，蒼蠅滿天飛，行人捂鼻而過(guò)，……等行為形成鮮明對(duì)比，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。2、情景的鮮明對(duì)比，引發(fā)思考（1）學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己的感受。（2）學(xué)生匯報(bào)。二、匯報(bào)，分一分。學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生對(duì)家里的生活中產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行調(diào)查（課余時(shí)間進(jìn)行），并進(jìn)行記錄。（調(diào)查表格另見(jiàn)附件1）（學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，老師有選擇并按可回收和不可回收分類把學(xué)生說(shuō)的垃圾名稱板書黑板，學(xué)生把垃圾名稱寫在小紙上，留著垃圾分類游戲用。）2、學(xué)生互相討論學(xué)會(huì)區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾。師：老師很敬佩你們不怕累、不怕臟、不怕臭的精神，收集到那么的信息，你們知道哪些垃圾是屬于可回收的，哪些垃圾是屬于不可回收的呢？小組討論一下，將討論結(jié)果寫在你們桌上的表格中。（（調(diào)查表格另見(jiàn)附件2）（小組討論，師巡視指導(dǎo)）師：哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)？（各小組爭(zhēng)先恐后地將填好的表格放在投影中和同學(xué)們分享）3、實(shí)際操作。（把垃圾分類）師：剛才每個(gè)小組都把討論結(jié)果跟同學(xué)們分享了，老師也仔細(xì)觀察了同學(xué)的結(jié)論，大致是相同的，也有小部分得出不同的結(jié)論。為了我們更加直觀地進(jìn)行分類了解，老師帶來(lái)了很多垃圾（老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一袋垃圾和分類垃圾桶），不知道同學(xué)們能不能把這些垃圾分類整理清楚？（展示實(shí)物垃圾：果皮、塑料袋、菜葉、廢紙、舊報(bào)紙、空易拉罐、塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油、破筆筒、吃剩的飯和菜、煙頭、廢筆筒）看清楚這些垃圾后進(jìn)行討論怎樣分類，然后將垃圾分類放進(jìn)分類垃圾桶里。（學(xué)生把垃圾分類，教師巡視指導(dǎo)）師：同學(xué)都把垃圾分類放進(jìn)垃圾桶里了，小組長(zhǎng)把將你們組的分類結(jié)果展示給大家看。（學(xué)生打開(kāi)垃圾桶展示，按分類說(shuō)出垃圾的名稱）生：可回收垃圾是：廢報(bào)紙、廢紙盒、空易拉罐、塑料水瓶、酒瓶、玻璃瓶、廢筆筒；不可回收垃圾是：果皮、吃剩的飯和菜、落葉、電池、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油。師：同學(xué)們有沒(méi)有不同的見(jiàn)解。生：我的分類和他的有點(diǎn)不同，我覺(jué)得可回收垃圾是：廢報(bào)紙、廢紙盒、空易拉罐、礦泉水瓶、酒瓶、廢筆筒、果皮、樹(shù)皮、菜葉、落葉。不可回收垃圾是：電池、壞燈泡、殺蟲劑、指甲油、煙頭。師：兩位同學(xué)有一位同學(xué)的答案比較合理，你們覺(jué)得是哪位同學(xué)說(shuō)的比較合理？生：第二位同學(xué)的答案比較合理。師；老師也同意第二位同學(xué)的分類。那么，可回收垃圾和不可回收垃圾的分類依據(jù)到底是什么呢？老師查找了有關(guān)資料，我們一起看資料。（幻燈片出示資料：《城市生活垃圾分類及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中指出，可回收垃圾是指適宜循環(huán)使用、利用高和成本比較低的廢物，可回收垃圾主要包括：紙類、塑料類、金屬類、泡沫類、玻璃類等；不可回收垃圾是指除可回收垃圾之外的垃圾，如煙頭、廢紙巾、壞燈泡等。）4、認(rèn)識(shí)“可回收利用”標(biāo)志和“不可回收”標(biāo)志。師：經(jīng)過(guò)剛才討論和實(shí)物分類，我們知道了怎樣區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾，知道了垃圾分類的依據(jù)。那么，接下來(lái)我們就要認(rèn)識(shí)一下“可回收利用”標(biāo)志和“不可回收”標(biāo)志了。（幻燈片出示圖片）5、垃圾分類游戲。師：知道了分類依據(jù)，也認(rèn)識(shí)“可回收利用”標(biāo)志和“不可回收”標(biāo)志，我們一起再來(lái)分一分吧。（學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，老師有選擇并按可回收和不可回收分類把學(xué)生說(shuō)的垃圾名稱板書黑板，學(xué)生把垃圾名稱寫在小紙上，現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生把寫著垃圾名稱的紙條扔進(jìn)分類垃圾桶里。）三、變廢為寶。1、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生來(lái)欣賞我校歷屆“變廢為寶”優(yōu)秀作品。（大概用時(shí)5分鐘）2、學(xué)生互相交流一下，身邊有哪些東西可以“變廢為寶”。（大概用時(shí)3分鐘）四、課外拓展。1、調(diào)查居住社區(qū)垃圾分類情況，根據(jù)實(shí)際提出建議，以書面形式提交給居委會(huì)。2、向父母及其親人、朋友宣傳“垃圾分類”的好處。3、班里舉辦一次“變廢為寶”作品比賽，優(yōu)秀作品在學(xué)校展覽室展覽。五、師生共享收獲。師：通過(guò)今天這次活動(dòng)，你有什么收獲，誰(shuí)能和大家一起分享一下自己的收獲？師：我們每個(gè)人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是環(huán)境的保護(hù)者，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，為了我們共同的家園，請(qǐng)從自己開(kāi)始，自覺(jué)對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理。六、板書設(shè)計(jì)垃圾分類回收利用可回收：廢報(bào)紙、廢紙盒、空易拉罐、塑料水瓶、酒瓶、玻璃瓶、廢筆筒不可回收：電池、壞燈泡、殺蟲劑、指甲油、煙頭七、教學(xué)反思《垃圾分類和回收利用》教學(xué)反思一、以教材為橋梁，搭建了一節(jié)開(kāi)放型課堂，在教學(xué)中，老師以學(xué)生生活素材為橋梁，課前老師進(jìn)行有選擇地拍攝了一部分美麗校園景色和社區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生死角，課堂上，讓學(xué)生直接回味本校的美麗校園，感受身邊的不良環(huán)境，令學(xué)生產(chǎn)生最真切的體驗(yàn)。以熟悉的生活為切入點(diǎn)，擺脫了教材上陌生圖片的束縛，可以看到，課堂上孩子們驚喜萬(wàn)分，忍不住交頭接耳議論起來(lái)，逼切要和同學(xué)交流心中的感受，一下子就把要學(xué)的內(nèi)容融入了課堂中，學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，合理的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，令課堂更活潑、更高效。二、以活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型課堂課前，學(xué)生對(duì)家里的生活中產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生們做了大量的準(zhǔn)備工作。課堂上，設(shè)計(jì)了討論、匯報(bào)、等形式反饋學(xué)生課前活動(dòng)的情況。同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了垃圾分類實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)生的五官得到訓(xùn)練，在探索中收獲成功的喜悅。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程給學(xué)生創(chuàng)造了獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)、合作中提高了學(xué)生的綜合能力。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷給垃圾分類——?jiǎng)觿?dòng)手，分分類，減少垃圾.教師出示一堆生活垃圾,讓學(xué)生對(duì)這堆生活垃圾按可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾進(jìn)行分類。學(xué)生的綜合能力不是一蹴而就的，在一次次的活動(dòng)，我感到孩子們長(zhǎng)大了，變得能干了。孩子們的環(huán)保意