人教版高三物理一輪專題復習第十章電磁感應專題三電磁感應規(guī)律的應用導學案

學習必備 歡迎下載學習必備 歡迎下載第頁第頁學習必備 歡迎下載學習必備 歡迎下載專題三電磁感應規(guī)律的應用【復習目標】、熟練掌握感應電動勢大小的計算方法和方向的判定方法；2熟悉電磁感應綜合問題類型及其解決思路和注意事項，能夠較好地解決近幾年高考在電磁感應綜合部分的熱點問題。【重點難點】電流電壓電量的計算、動態(tài)問題分析、安培力的功和焦耳熱的計算【學法指導】養(yǎng)成畫等效電路圖的習慣和嚴謹細致的思維習慣；多作鉆研和訓練，把基本思路練熟。【知識回顧】、穿過閉合回路的 ，就可以在閉合回路產生感應電動勢，進而形成感應電流；、感應電流的方向由 定律來判定，導體棒垂直切割磁感線產生的感應電流的方向還可由 定則來判定。、感應電動勢的大小由 定律來計算，計算式TOC\o"1-5"\h\z為 ；感應電動勢因產生方式不同而分為兩類情況：①B不變而S變化，從而產生的電動勢叫做動生電動勢，可用 計算，導體棒垂直切割磁感線產生的感應電動勢的還可用公式 來計算；②S不變而B變化，從而產生的電動勢叫做 電動勢，可用 計【經典例題】如圖所示，電阻不計的光滑金屬導軌、 水平平行放置，處在方向豎直向下、磁感應強度為B的勻強磁場中，導軌左側接有阻值為 的定值電阻，導軌間距為垂直導軌放置在導軌上，在水平向右XqX垂直導軌放置在導軌上，在水平向右XqXXXXXxxcxXIXXXXXIXXXXXW|xXXXxSxXXXXTXxxxxxxxxxXbXXXXXXXjX()中電流的大小是多少？方向如何？()m兩點哪點電勢高？、兩點間電勢差是多少？()水平拉力是多大？()若某時刻撤去水平拉力，則此后的過程中，導體棒將做什么運動？最終速度是多少？()若撤去水平拉力后，導體棒向右運動的最遠距離為，則此過程中通過導體棒的電荷量是多大？()若某時刻撤去水平拉力，則此后的過程中，中產生的焦耳熱是多少？【課堂反饋】【練】粗細均勻的電阻絲圍成的正方形框置于有界勻強磁場中，磁場方向垂直于線框平面，其邊界與正方形線框的某條邊重合，如下圖所示.現使線框以同樣大小的速度沿四個不同方向平移出磁場，則在移出過程中A四種情況下流過邊的電流的方向都相同B四種情況下兩端的電勢差都相等c四種情況下流過線框橫截面的電量都相等D四種情況下線框中產生的焦耳熱都不相同【練I如圖所示，電阻不計的光滑金屬導軌、水平平行放置，處在方向豎直向下、磁感應強度為的勻強磁場中，導軌左側接有阻值為 的定值電阻，導軌間距為一質量為、電阻為、長度也為的金屬導體棒靜止垂直放置在導軌上。某時刻開始，方向水平向右的恒力作用在導體棒上，則()導體棒此后做什么運動？最終速度表達式是怎樣的？XqXXXX+XXXxXqXXXX+XXXxcxXIXXXXXJXXXXXXIXXXXXJXXXXX端 0 XXXXX0 XXXXXXX2如下圖所示，不計電阻的平行金屬導軌豎直放置，導軌間距為上端接有電阻，虛線OO’下方是垂直于導軌平面的勻強磁場?，F將質量、電阻的金屬桿，從OO‘上方某處垂直導軌由靜止釋放，桿下落過程中始終與導軌保持良好接觸則桿進入磁場后的運動速度隨時間變化的圖象不可能是()其實，任何一門學科都離不開死記硬背，關鍵是記憶有技巧，“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識，怎么會向高層次進軍尤其是語文學科涉獵的范圍很廣，要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的，必須從基礎知識抓起，每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句，以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累，積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。、如圖()所示，一個電阻值為R匝數為的圓形金屬線圈與阻值為 的電阻連接成閉合回路線圈的半徑為 在線圈中半徑為的圓形區(qū)域內存在垂直于線圈平面向里的勻強磁場，磁感應強度隨時間變化的關系圖線如圖()所示圖線與橫、縱軸的截距分別為()通過電阻縱軸的截距分別為()通過電阻()通過電阻上的電流大小和方向；上的電量及電阻上產生的熱量㈤ (b)要練說，得練看?？磁c說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。㈤ (b)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語第頁文教師在分析課文時，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁，學生頭疼。分析完之后，學生收效甚微，沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文，或細讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思