新生兒心力衰竭的治療課件

新生兒心力衰竭的治療16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生新生兒心力衰竭的治療新生兒心力衰竭的治療16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生新生兒心力衰竭的治療新生兒科LCJ新生兒心力衰竭(簡稱心衰)是以血流動力學(xué)異常為特征由神經(jīng)體液系統(tǒng)失衡、心臟及外周血管內(nèi)皮功能障礙和細(xì)胞因子活性增高引起的綜合征心排出量不能滿足全身組織代謝所需的狀態(tài)新生兒期常見疾病,病因與臨床表現(xiàn)與其他年齡小兒有所不同一、將有效教學(xué)理論引入初中作文教學(xué)的意義從理論上說，教學(xué)就應(yīng)該有效，如無效或低效則不能稱為教學(xué)，但是如今很多學(xué)校的初中作文教學(xué)效率還不高，教師們按部就班地教的很辛苦，學(xué)生也很認(rèn)真努力練習(xí)，寫得很辛苦，但是水平無法整體提高或部分學(xué)生難以突破瓶頸。長辭以往，學(xué)生失去了積極性，因?yàn)閷W(xué)生沒有得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效果差、效率低。另外，作文難寫，作文課難教，是很多中學(xué)語文老師的共同心聲，所以如果能將有效教學(xué)理論引入初中作文教學(xué)中，發(fā)揮它的巨大作用，則有助于我們提高初中作文教學(xué)質(zhì)量。我國中小學(xué)課程改革的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。在此教育背景下，我們需要更認(rèn)真的審視當(dāng)前存在的初中作文教學(xué)中存在的問題，找出原因，提出建設(shè)性建議，所以研究課堂教學(xué)的有效性具有鮮明的現(xiàn)實(shí)針對性。二、初中作文教學(xué)中的存在的問題及原因1.初中作文教學(xué)中的存在的問題初中作文教學(xué)一直是語文教育重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)樽魑募仁菦Q定了語文成績高低的一大部分，也是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，但是與此同時(shí)，作文教學(xué)很難取得實(shí)效。2.反思原因造成這種情況的原因主要有幾個(gè)：一是，初中學(xué)生的語文知識積累不足，部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒有掌握較好的學(xué)習(xí)方法和寫作思維，不善于觀察和積累寫作素材；二是當(dāng)前學(xué)生的語文思維沒有強(qiáng)化，還是傳統(tǒng)的寫作思路，模擬寫作較多，缺乏創(chuàng)新思想；三是學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)缺乏訓(xùn)練，整體文章的中心自己無法概括，寫作大綱整理不出來，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)紊亂的現(xiàn)象。這幾方面的問題導(dǎo)致學(xué)生在寫作中難以拿到好成績，寫不出一篇優(yōu)秀的文章。語文教師在面對學(xué)生作文成績難以提高的情況中，有時(shí)無法分析學(xué)生寫作成績無法提高的核心問題，沒有注意到學(xué)生個(gè)體差異，也沒有對文章中結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等進(jìn)行分析，而一味地要求學(xué)生看名人典籍，模擬完中國的又模擬外國名家之文，弄得文開頭是中國名家模式，文末又是西方名人風(fēng)格。那么學(xué)生會失去方向，苦苦努力卻尋不到提高寫作能力的途徑，往往事陪功半，挫傷學(xué)生的自信心和積極性，造成學(xué)生任由作文成績偏低，對于提高成績心灰意冷的后果，對提高作文教學(xué)的有效性十分不利。最后，訓(xùn)練無序是導(dǎo)致作文教學(xué)效率低下的原因。語文教學(xué)不僅課堂中需要分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的作為思維，同時(shí)也要制定計(jì)劃，有序地給學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。首先，有的教師沒有致力于研究寫作流程和教學(xué)規(guī)律，作文訓(xùn)練無計(jì)劃，隨意性大，作文教學(xué)仍缺乏系統(tǒng)的作文訓(xùn)練教材。寫作作為一種技能，安排應(yīng)該由淺入深、由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成、學(xué)習(xí)心理的發(fā)展相合拍，效果比較明顯。基于以上情況值得我們進(jìn)一步反思。我國的作文教學(xué)大異于其他先進(jìn)國家的作文教學(xué)，西方先進(jìn)國家的作文注重生活化和應(yīng)用化。他選取的作文訓(xùn)練方式以命題作文為主，題目也很簡單，沒有什么深奧晦澀。其內(nèi)容大都是自己親眼所見，親耳所聞的。也沒有字?jǐn)?shù)的限制。這些內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生比較熟悉，所以寫起來往往文思泉涌。而反觀我國目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生害怕作文，寫作文時(shí)謊話連篇，扭捏作態(tài)，既無真情實(shí)感，又無深刻思想。這與我國目前的教育環(huán)境有關(guān)。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張導(dǎo)致經(jīng)歷貧乏，每天過的是“三點(diǎn)一線”的生活，學(xué)校、家、食堂、似乎生活中再也沒有其他內(nèi)容。因此我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備觀察生活的作文創(chuàng)作思維，系統(tǒng)地訓(xùn)練，注重作為的實(shí)用性和生活性，重視實(shí)踐活動加深學(xué)生的感受，讓他們感受生活環(huán)境和社會壓力社會活動的實(shí)際狀況。三、初中作文教學(xué)有效性建議1.從生活實(shí)踐中積累素材其實(shí)我們初中生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，他們十幾歲正處于有好奇心的年齡階段，對自然的觀察力和對社會的新奇感很足，但是為何他們在寫可作文時(shí)總覺得“無話可說”，那么很重要的原因就是“腹中空空”，沒有足夠的素材積累，不善于觀察記憶，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)下筆無“神”。那么初中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)需要把寫作貫穿于學(xué)生的生活中，讓他們多寫生活中之事。學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，在這些活動中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、了解社會，說出自己的內(nèi)心感受，建議他們把想說的話寫進(jìn)日記。教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考的好習(xí)慣，寫出自己的收獲和真情實(shí)感，提高寫作能力。另外可以適當(dāng)增加班級活動，通過豐富的班級活動引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)自己的觀察心得，也可以以美麗的語言書面記錄下來。2.加強(qiáng)作文基本功訓(xùn)練以及必須系統(tǒng)化增強(qiáng)練習(xí)初中作文是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的重要組成部分，對其語文綜合能力的提高有至關(guān)重要的作用。學(xué)生只有打好寫作的基礎(chǔ)，才能從根本上提高語文寫作能力，這就要求廣大學(xué)生重視課外閱讀和練筆。閱讀是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，廣泛的閱讀、豐厚的積累是學(xué)生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。寫作基本功不是一日而成的，平時(shí)經(jīng)常寫經(jīng)常練習(xí)，也是培養(yǎng)語感和積累素材的好方法，只要長期堅(jiān)持，自然就會寫出一篇好文章。教師們自身也要提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行作文教學(xué)。3.完善評改模式有效的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重評改主體的多元化，完善評改模式主要是將評改的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手上，真正發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過程中的主體性?？梢圆扇∽栽u、教師評、互評的綜合模式，以此引導(dǎo)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。講評方法如果不當(dāng)，容易使學(xué)生失去寫作的動力。四、結(jié)語總之，要保證初中作文教學(xué)有效性，必須保持學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，科學(xué)化評改模式，引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的素材，多觀察生活中的事物、現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，讓他們體會到作文的樂趣。小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識“空間與圖形”主要講授常見圖形的性質(zhì)、規(guī)律、測量、變換、位置等，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和常見圖形的實(shí)際應(yīng)用能力。在對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)過程中，可通過幾何畫板強(qiáng)大的交互功能（實(shí)時(shí)度量圖形并顯示長度、面積和角度等，還具備平移、旋轉(zhuǎn)、縮放和反射的幾何變換功能），制作出豐富多彩的輔助教學(xué)課件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過幾何畫板快速呈現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征，使靜態(tài)圖形對象轉(zhuǎn)化為動態(tài)演示，輔助學(xué)生認(rèn)知圖形、獨(dú)立探究、總結(jié)規(guī)律，通過學(xué)生的觀察、操作、想象、推理等一系列“做數(shù)學(xué)”的活動，獲取對圖形的認(rèn)識，建構(gòu)空間觀念和圖形特征，較好地把學(xué)生引入思考、探索、創(chuàng)新的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在親身學(xué)習(xí)體驗(yàn)中掌握數(shù)學(xué)知識，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾戊`活應(yīng)用幾何畫板提高小學(xué)空間與圖形教學(xué)的有效性。1準(zhǔn)確繪圖，幫助小學(xué)生建立正確的圖形概念幾何畫板的繪制圖形功能強(qiáng)大，可通過基本元素“點(diǎn)、線、圓”以及構(gòu)造菜單、變換菜單里的多樣化繪圖選項(xiàng)，繪制出嚴(yán)格數(shù)量關(guān)系和幾何約束的圖形，讓小學(xué)生在準(zhǔn)確的直觀感受、觀察中抓住圖形基礎(chǔ)特征和本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)一步挖掘抽象的數(shù)學(xué)知識。如認(rèn)識線段、直線和射線，最簡單的線段繪制演示過程，通過幾何畫板繪制兩點(diǎn)一線，不論如何拖動任一端點(diǎn)，線段都是嚴(yán)格約束在兩個(gè)端點(diǎn)中間、可度量的。再通過演示繪制射線、直線，幫助小學(xué)生建立正確的無限概念，掌握圖形的性質(zhì)。這種動態(tài)生成的繪圖演示是幾何畫板獨(dú)特的功能，也是其他課件制作軟件所不及的。又如，認(rèn)識平行四邊形等圖形時(shí)，通過幾何畫板的構(gòu)造菜單，構(gòu)造兩組對邊平行的四邊形，或者通過變換菜單平移構(gòu)造對邊平行相等的四邊形，通過讓學(xué)生觀察平行四邊形的幾何畫板繪制過程，并讓學(xué)生動手實(shí)踐即使改變相應(yīng)四邊形端點(diǎn)，由于繪制時(shí)滿足平行四邊形的圖形性質(zhì)特征，怎么調(diào)整都不會更改通過幾何畫板繪制出平行四邊形的事實(shí)，從而幫助小學(xué)生建立正確的圖形概念，也為進(jìn)一步探究圖形性質(zhì)和規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2實(shí)時(shí)計(jì)算度量，輔助小學(xué)生快速建立數(shù)形表象幾何畫板的計(jì)算、度量功能強(qiáng)大，很方便就計(jì)算出圖形的相應(yīng)數(shù)值，并度量常見圖形的長度、角度、周長、面積等數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供有效參考數(shù)據(jù)和直觀感性表象，也可以快速檢驗(yàn)數(shù)學(xué)題目的正確性，提高課堂教學(xué)的有效性。如探究三角形內(nèi)角和時(shí)，通過平移變換驗(yàn)證三角形內(nèi)角和為180°后，還可以直接利用幾何畫板的度量角的功能，度量出三角形任意三個(gè)角的數(shù)值，通過幾何畫板的計(jì)算功能可直接驗(yàn)證學(xué)生探究的結(jié)論：三角形內(nèi)角和等于180°。又如在講方位和方向時(shí)，通過幾何畫板創(chuàng)建“直角坐標(biāo)系”，把相應(yīng)的東南西北方位標(biāo)識出來，通過板演教材上的習(xí)題，直接可在幾何畫板里度量出方位角，觀察得出如何移動、移動多少步長、角度如何偏移等，大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。3平移變換動手實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)問題探究情境幾何畫板可創(chuàng)建交互性強(qiáng)的問題探究情境，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中總結(jié)、理解、內(nèi)化抽象、枯燥的數(shù)學(xué)公式和法則，深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識之間的數(shù)量關(guān)系和復(fù)雜聯(lián)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。如探究三角形的面積公式，可充分利用幾何畫板的平移、對稱、反射等變換功能，為學(xué)生提供問題探究情境，通過電子交互式白板或網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教室，讓學(xué)生親自移一移、拼一拼、擺一擺、動一動、量一量，通過幾何畫板這個(gè)分析、解決、問題的強(qiáng)有力工具和教學(xué)助手，進(jìn)一步鞏固平行四邊形的面積公式，在學(xué)生親身推導(dǎo)體驗(yàn)過程中總結(jié)三角形面積計(jì)算公式，強(qiáng)化數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，增強(qiáng)數(shù)學(xué)探索能力。又如在初步探究三角形三邊關(guān)系時(shí)，可提供不同長度的三條線段，讓學(xué)生拼擺成三角形，通過學(xué)生動手實(shí)踐增強(qiáng)感性認(rèn)識，深刻揭示三角形三邊關(guān)系和三角形三邊規(guī)律，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題解決的有效性。4化難為易、化繁為簡，突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)通過幾何畫板創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，可有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，化難為易、化繁為簡，能更好地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)認(rèn)識誤區(qū)，走出理解誤區(qū)，真正抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。如在教學(xué)“角的認(rèn)識”時(shí)，學(xué)生通過觀察靜態(tài)圖片，建立不了正確的知識感性表象，很容易陷入“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性誤區(qū)。筆者通過幾何畫板呈現(xiàn)不同角度的邊長相等的角和相同角度不同邊長的角，并且度量角度值進(jìn)行列表對比，把角的本質(zhì)屬性板演出來，通過直觀驗(yàn)證學(xué)生的判斷錯(cuò)誤，讓學(xué)生觀察所度量的角。當(dāng)在幾何畫板中拖動角的邊長，改變邊長長度時(shí)，讓學(xué)生注意邊的長短變化與角的度量值的關(guān)系。學(xué)生通過觀察幾何畫板演示，有效地獲得豐富的感性數(shù)學(xué)素材，總結(jié)出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論，從而有效地克服了對這一錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)認(rèn)識，高效突破了數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。5貼近生活情境，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識幾何畫板可創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知過程逐步理性、具體化，提高學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)際生活情境中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的圖形進(jìn)行探索、思考、發(fā)現(xiàn)，能夠化抽象為具體，聯(lián)系生活實(shí)際數(shù)學(xué)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣能使學(xué)生在今后的生活中更好地運(yùn)用圖形的特性去解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。例如，在講解三角形穩(wěn)定性時(shí)，通過幾何畫板顯現(xiàn)生活場景中三角形的利用，如自行車三角框架、電線桿固定支架、籃球架的籃板設(shè)計(jì)、桌椅固定維修等，顯示出三角形的穩(wěn)定性在生活場景中無處無在。特別是通過幾何畫板繪制出生活場景中的穩(wěn)定性的幾何圖形關(guān)系，讓學(xué)生通過觀察對比，更深刻體會到三角形的穩(wěn)定性以及為生活帶來的便利。又如，講到圓的認(rèn)識時(shí)，從汽車輪胎入手，演示圓的特性，為學(xué)生發(fā)散思維提供了豐富的感性素材。學(xué)生通過觀察，理解了圓的基礎(chǔ)特征和圖形規(guī)律，更增強(qiáng)了生活體驗(yàn)和應(yīng)用“圓”形服務(wù)生活的數(shù)學(xué)意識。6結(jié)語綜上所述，幾何畫板功能強(qiáng)大，操作簡便，不像Flash等需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有一定的美術(shù)功底和AS編程知識，只需靈活應(yīng)用幾何畫板的工具欄和菜單選項(xiàng)就可以制作出一個(gè)個(gè)精彩的數(shù)學(xué)課件，來高效輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。通過幾何畫板制作的課件形式多樣、內(nèi)容豐富，有效地應(yīng)用在“空間與圖形”等數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中，可使抽象的幾何圖形、復(fù)雜的空間圖形直觀形象化。通過幾何畫板交互式演示功能和強(qiáng)大的變換、度量功能，便復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維過程具體再現(xiàn)出來，還原數(shù)學(xué)探究過程，促進(jìn)師生共同探討數(shù)學(xué)問題，尋求未知數(shù)學(xué)結(jié)論，能更有效地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。新生兒心力衰竭的治療16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻1新生兒心力衰竭的治療新生兒科LCJ新生兒心力衰竭的治療2新生兒心力衰竭(簡稱心衰)是以血流動力學(xué)異常為特征由神經(jīng)體液系統(tǒng)失衡、心臟及外周血管內(nèi)皮功能障礙和細(xì)胞因子活性增高引起的綜合征心排出量不能滿足全身組織代謝所需的狀態(tài)新生兒期常見疾病,病因與臨床表現(xiàn)與其他年齡小兒有所不同新生兒心力衰竭(簡稱心衰)3新生兒易發(fā)心衰因素心肌結(jié)構(gòu)未發(fā)育成熟心肌肌節(jié)數(shù)量少,肌細(xì)胞較細(xì),收縮力弱,心肌結(jié)構(gòu)未成熟,心室順應(yīng)性差,代償能力差心肌細(xì)胞膜NaK-ATP酶有不同異構(gòu)體,發(fā)育不同階段心肌收縮蛋白異構(gòu)體組成不同,隨發(fā)育過程變化,對鈣的敏感性隨發(fā)育而增高。新生兒易發(fā)心衰因素4新生兒易發(fā)心衰因素心肌交感神經(jīng)未發(fā)育成熟心肌交感神經(jīng)纖維少,兒茶酚胺水平低,腎上腺素在心肌內(nèi)儲存少,影響心肌收縮功能。因此心肌收縮而周圍小動脈收縮不明顯,容易發(fā)生低血壓。新生兒易發(fā)心衰因素5新生兒易發(fā)心衰因素心肌儲備能力低生后心排血量增加,左室壓力和容量負(fù)荷均增加,但新生兒心肌儲備力低,代償能力不足,易致心衰。新生兒易發(fā)心衰因素6新生兒易發(fā)心衰因素新生兒早期疾病多出生時(shí)常因室息、呼吸道疾病、早產(chǎn)致肺表面活性物質(zhì)減少等引起肺氣體交換障礙、缺氧,使動脈導(dǎo)管關(guān)閉延遲,血液左向右分流,肺血量增多,導(dǎo)致心衰。其他因素低血糖、低血鈣、代謝性酸中毒,胎兒血紅蛋白占優(yōu)勢、2-3DPG易發(fā)生組織缺氧。新生兒易發(fā)心衰因素7新生兒心衰病因1.心臟血管疾病(1)前負(fù)荷增加:可見于左向右分流型先天性心臟病,如房間隔缺損(ASD)、室間隔缺損(VSD)、動脈導(dǎo)管未閉(PDA、二尖瓣返流、三尖瓣返流等,輸血、輸液過多。(2)后負(fù)荷增加:主動脈瓣狹窄、主動脈狹窄、肺動脈狹窄、肺動脈高壓等。(3)心肌收縮力減弱:心肌病、心肌炎、心內(nèi)膜彈力纖維增生癥等。新生兒心衰病因8新生兒心衰病因心臟血管疾病(4)嚴(yán)重心律紊亂:心率過快、過慢都可影響心室充盈,影響心排血量。嚴(yán)重心律紊亂如陣發(fā)性室上性及室性心動過速、心房撲動、心房顫動及Ⅱ度以上房室傳導(dǎo)阻滯等都可影響心排血量。(5)心室收縮、舒張運(yùn)動協(xié)調(diào)性失調(diào):心肌炎癥、缺血性心臟病引起室壁運(yùn)動失調(diào)。及心房顫動、心室顫動引起的心肌收縮紊亂均可影響心臟功能。新生兒心衰病因9新生兒心衰病因2.非心臟血管疾病(1)新生兒室息等引起的心肌缺氧缺血導(dǎo)致心內(nèi)膜下心肌壞死是新生兒心衰的重要病因。(2)呼吸道疾病:新生兒肺透明膜病、肺不張、肺出血等可引起新生兒心衰。(3)感染性疾病如敗血癥、肺炎等可影響心肌收縮力而引起新生兒心衰。(4)嚴(yán)重貧血如Rh血型不合引起的溶血,大量胎盤輸血或雙胎間輸血,輸血或輸液過量或速度過快,皆