校本研修學(xué)習(xí)筆記

校本研修學(xué)習(xí)筆記銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校程紅遠(yuǎn)要使學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來達(dá)到“有效學(xué)習(xí)”的目的，必須要有教師的“有效指導(dǎo)”，從指導(dǎo)的任務(wù)來看，我們可以認(rèn)為“指導(dǎo)”意味著：激發(fā)動機(jī)、培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)方法、建立規(guī)范、跟蹤過程、把握價值，而"有效指導(dǎo)"則是在指導(dǎo)上要適時、適度、適當(dāng)、適合、適應(yīng)。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，這與我們教師指導(dǎo)是否相矛盾呢?經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到，學(xué)生要學(xué)習(xí)有效，必須能自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)恰恰是要強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，而有效指導(dǎo)也必然是有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，追求的是學(xué)生思維的活躍，主動的參與，而不是表面上、形式上的活躍與參與。學(xué)習(xí)的有效性就是自主和自流的分水嶺。自主學(xué)習(xí)需要有教師的有效指導(dǎo)和組織。教師的有效指導(dǎo)需要解決"學(xué)什么"與"怎樣學(xué)"的問題，教師的有效組織也需要對學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練。無論是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是自主學(xué)習(xí)的方法、方式，都需要教師經(jīng)過長期的培養(yǎng)和多方的滲透。按照三維的說法，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性同樣需要良好的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價值觀，需要具備相當(dāng)?shù)闹R和技能，需要科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要做到明指向、巧點(diǎn)播、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求、會調(diào)控。對于自主學(xué)習(xí)中的探究活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，給學(xué)生自主活動提供機(jī)會和空間。同時，也要強(qiáng)調(diào)教師適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對世界的認(rèn)識和學(xué)習(xí)探索素質(zhì)的不斷提高，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到解決，從而不斷提高和完善。這就是所謂的有效學(xué)習(xí)。一、興趣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)之初，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。二、計(jì)劃的制定。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃太重要了，所以我們必須在學(xué)習(xí)前制定精細(xì)的和可操作的計(jì)劃。并且我們一定要嚴(yán)格執(zhí)行這些計(jì)劃。三、筆記的書寫無論學(xué)習(xí)什么，我們都要作筆記。我們可以參照下面的忠告：不作筆記就不要讀書。如您所知，筆記是我們對所學(xué)課本的總結(jié)，中心內(nèi)容，我們的理解和課本的縮略。筆記要比課本薄的多，我們可以較容易的記憶和經(jīng)常復(fù)習(xí)他們。更勝一疇的做法是把筆記錄成音，這樣我們可以經(jīng)常聽一聽來加深印象和減輕記憶負(fù)擔(dān)。校本研修反思筆記銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校程紅遠(yuǎn)

有效學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵是在于兩方面，即教師和學(xué)生，也就是教與學(xué)。教師方面，首先是教師個人素養(yǎng)，比如扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，高尚的人格魅力，對工作得激情，個人魄力等等；剛走上工作崗位時，不夠自信，缺乏個人魅力。工作多年后，自信倒時有了，可又少了激情。其次，課前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，即備課---備教材、備學(xué)生。再是課堂上，要活躍課堂氣氛，避免死氣沉沉，腦子動不起來，接受知識也慢。對不同層次的學(xué)生，要設(shè)計(jì)不同的問題，要讓所有人都參與到課堂中來，讓成績好的學(xué)生有興趣，還要讓成績差的學(xué)生也有成就感；當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也很重要，這個問題，具有普適性，但對于個別學(xué)生，還要有特殊的方法。要了解學(xué)生，不同學(xué)生適合用不同的方法；還要有適當(dāng)?shù)募睿瑢θ魏文挲g的人來說，激勵總會給人以正能量。成績差的學(xué)生，大多數(shù)是因?yàn)閼校皇潜?，而激勵是調(diào)動積極性很重要的一種手段。我們也經(jīng)常這樣做，但是，對于那些懶得學(xué)生，他們的耐性比較差，所以要不斷的鼓勵才行。另外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，也一鼓勵為主，找出問題是一個方面，但更重要的是要讓學(xué)生覺得自己學(xué)有所獲。學(xué)生方面，要養(yǎng)成好的習(xí)慣。包括課前，課中，課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前，盡量做到預(yù)習(xí)，這點(diǎn)，學(xué)生一般都做不到，這也是學(xué)生疲于作業(yè)等壓力所致吧。但課前預(yù)習(xí)的重要性，對于有過預(yù)習(xí)的同學(xué)來說，應(yīng)該是可以感受到，他不僅讓學(xué)習(xí)變得有目的性，而且也是學(xué)習(xí)變得相對輕松。課堂上，認(rèn)真聽課這點(diǎn)無疑，但是并不是說要把老師說的每個字都仔細(xì)思量。會聽課的學(xué)生，會理解老師說的每句話，每段話，而不是每個字。對于老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，他們會在課堂上就記住。不會聽課的學(xué)生，可能會被某個問題絆倒而停滯不前，影響后續(xù)聽課。當(dāng)然，這些教師應(yīng)該給予適當(dāng)指導(dǎo)。另外，課后鞏固是非常重要的。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)說，上課當(dāng)天，可以記住所學(xué)內(nèi)容的80%，如果不進(jìn)行課后鞏固，第二天，只能記住50%，第三天是20%......。由此可知，課后鞏固的重要性。課后鞏固，不僅要鞏固已學(xué)知識，還要找到自己遇到的不懂的知識。最近上課時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對鞏固這個環(huán)節(jié)的不足。我上課之前一般要把上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)若干個問題來進(jìn)行回顧，可是發(fā)現(xiàn)就是一些中等的學(xué)生也往往答不上來。我很糾結(jié)，都高二的學(xué)生了，應(yīng)該說對待學(xué)習(xí)有一定的方法，課后鞏固會自覺去完成。可事實(shí)上并不是這樣，有時我們太高估學(xué)生，所以造成很多被動。針對這種情況，只有經(jīng)常跟學(xué)生一起回顧前面所學(xué)知識，并且要個別學(xué)生起來回答，至少經(jīng)常答不上來的臉面上也過不去，利用他們有上進(jìn)心，愛面子這點(diǎn)來完成這個環(huán)節(jié)。當(dāng)然，測試也是一種比較好的方法?？傊?，有效的學(xué)習(xí)，需要教師與學(xué)生來共同完成。如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，相信每個學(xué)生都會學(xué)有所獲。校本研修學(xué)習(xí)筆記銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校程紅遠(yuǎn)蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。因此，這次通過學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略，我感受頗深。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。針對生物這門功課，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時，生物這門功課又與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。因此，在備課過程中，準(zhǔn)備了許多探究性問題，以及生活中的實(shí)際例子，以及生物科學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。同時備課過程中準(zhǔn)備了豐富的圖片，做成多媒體課件幫助學(xué)生理解抽象的知識。課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。在上課時，采用探究式教學(xué)，每一個知識點(diǎn)都設(shè)計(jì)出許多問題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己找到問題的答案，從而獲取新知識，同時組織學(xué)生四人一為一討論小組，課上進(jìn)行積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。獲取新知識后，列舉生產(chǎn)生活中的實(shí)例，加深學(xué)生對知識的理解，也重在告訴學(xué)生學(xué)以致用。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。校本研修學(xué)習(xí)筆記銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校程紅遠(yuǎn)我們說課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動與共同發(fā)展的過程。而破解這個難題的方法就是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效教學(xué)和諧統(tǒng)一。學(xué)生有效學(xué)習(xí)是指符合教育教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，它是讓學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方式，花更少的時間，學(xué)得更多、更牢、更好。有效學(xué)習(xí)不是題海戰(zhàn)，不是滿堂灌，應(yīng)該是寓教于樂，應(yīng)該是舉一反三。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，追求的是學(xué)生主動地參與，主動地合作探究。學(xué)生要學(xué)習(xí)有效，必須能自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)恰恰需要強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)行為都是在教師指導(dǎo)、組織等“教”的行為下發(fā)生的，有效指導(dǎo)必然是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。有效學(xué)習(xí)需要有教師的有效指導(dǎo)和組織，教師的有效指導(dǎo)需要解決學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題，無論是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是自主學(xué)習(xí)的方式，都需要教師經(jīng)過精心的培養(yǎng)和長期的訓(xùn)練。有效學(xué)習(xí)有五個要素：一是“感悟”，二是“思考”，三是“活動”，四是“生成”，五是“應(yīng)用”。學(xué)生在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過程中，教師針對這五個要素要適時、適當(dāng)、適度、有效地指導(dǎo)。一、調(diào)動情感體驗(yàn)，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟。已有經(jīng)驗(yàn)包括已學(xué)過的知識，生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和常識，還包括別人的知識、經(jīng)驗(yàn)等。二、根據(jù)已有認(rèn)知進(jìn)行延伸和拓展有效學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生勤于思考，提倡學(xué)生自主地思考。這種思考是自主的也是基于已有認(rèn)知和體驗(yàn)的。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)適時適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動思考，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，使學(xué)生的能力得到延伸和拓展。三、倡導(dǎo)小組合作，提高小組合作效率課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法，合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感的交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建和諧民主的氣氛，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。教學(xué)中，學(xué)生就問題展開研究和交流，在知識方面互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，相互交流，取長補(bǔ)短，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，同時又能正確評價自己和他人。學(xué)生的合作能力、思維能力、表達(dá)能力，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展，為提高小組合作效率打下基礎(chǔ)，也為教師有效教學(xué)的開展提供了條件。四、重視學(xué)生對知識生成過程的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生經(jīng)歷與知識、技能生成的過程。課堂教學(xué)的有效性首先取決于學(xué)生對知識生成過程的體驗(yàn)，因此要留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每一個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思考，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中去體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。五、鼓勵學(xué)生自主探究，積極嘗試學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要在探究的基礎(chǔ)上積極嘗試解決問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解、反思和鞏固。新課程的教學(xué)應(yīng)是一種自我完善、不斷嘗試和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的過程，“應(yīng)用”是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種基本本領(lǐng)，鼓勵學(xué)生去面對認(rèn)知矛盾，積極大膽地去嘗試，自主地發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)規(guī)律，是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?？傊趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要給予有效的指導(dǎo)，對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)會有很大的幫助。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，活躍學(xué)生的思維，在自主學(xué)習(xí)和合作探究中發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，掌握知識和技能，并運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，那學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加有效。校本研修學(xué)習(xí)筆記銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校程紅遠(yuǎn)在物理教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，是實(shí)施有效物理教學(xué)的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。只有正確處理好學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，不斷改革課堂教學(xué)模式，提高課堂有效性、時效性，才能幫助學(xué)生營造一個快樂、高效、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能真正提高學(xué)生的能力，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和終身發(fā)展。一、在師生對話互動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力第一種傳統(tǒng)“填空式”教學(xué)，一唱一和，有問有答，互動較好，課堂有條有序，一點(diǎn)不亂。老師或手勢、或表情地加以誘導(dǎo)，師生配合“默契”，教學(xué)過程“流暢”，教學(xué)信息有條理地由老師一方單向、靜態(tài)地流向?qū)W生一方，教師很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。第二種不省時也不省力，如果駕馭不好，就有可能出現(xiàn)一堂課的失敗，并且課堂顯得有點(diǎn)亂；但真的可以讓每位學(xué)生的大腦動起來，突破認(rèn)知障礙，在原有的知識基礎(chǔ)上建立新的概念。老師很累，學(xué)生很興奮。到底哪種教學(xué)方式好呢？現(xiàn)代教學(xué)提倡“人本教育”，教是為了不教。從長遠(yuǎn)的教育教學(xué)角度來看，從學(xué)生身心發(fā)展的角度來看，不用再過多的分析，大家已不難看出哪種模式更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、在學(xué)生的合作交流中發(fā)展學(xué)生的多維能力人類生活需要交流、溝通、對話，合作是實(shí)現(xiàn)溝通交流的主要途徑。以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的多維能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生于真實(shí)的生活情境中學(xué)會了傾聽、理解、尊重他人。通過合作，不但高效地解決了個人難以解決的問題，體會到合作的重要，而且培養(yǎng)起合作意識、社交能力及對集體的責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。教學(xué)中，可讓學(xué)生走上講臺，客串教師角色（若是上新課，師生角色換位應(yīng)適當(dāng)選那些理論性淺、情節(jié)性較強(qiáng)的內(nèi)容，要求學(xué)生只對某一方面內(nèi)容進(jìn)行講解）。通過我有目的的組織、指導(dǎo)，營造合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作小組中備課、講課、提問、解答、感悟，積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之，從合作學(xué)習(xí)的效果來看，是對傳統(tǒng)教學(xué)的革命，它順應(yīng)時代發(fā)展的需要，符合素質(zhì)教育的要求，更有利于當(dāng)代學(xué)生的身心發(fā)展。三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的能力實(shí)踐出真知，最理想的學(xué)習(xí)效能來自親身的體驗(yàn)。要以體驗(yàn)為起點(diǎn)，以成長為目標(biāo)，通過不斷體驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，把每一個體驗(yàn)內(nèi)化為更新生命的信息。通過“感悟——反思——交流”，才能更好地成長。學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得多，故而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會就多，教學(xué)中學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新想法、新思路也就多了，提出連老師都想不到的問題也是在情理之中的事了。物理教學(xué)重在講道理、講事實(shí)、講依據(jù)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)真的能讓學(xué)生感受到好多意想不到的感受，收獲到好多應(yīng)該收獲到的成果，包括我們自己——老師。體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生“身臨其境”，用手觸摸，用眼辨察，用耳傾聽，用鼻嗅聞，用腦思考，產(chǎn)生更具體、更明確的感動和體悟，在感動和體悟中反思，在反思中成長發(fā)展，讓他們在成功中快樂，在快樂中更加走向成功。

指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就好比領(lǐng)著孩子學(xué)走路，讓他們好奇、新穎，但又有更多的不確定性。在有限的時間內(nèi)，要保證課堂有效，還應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)有效，這就要求老師精新策劃安排，把握指導(dǎo)的時機(jī)和方式，策劃指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的方法和途徑，真正讓學(xué)生達(dá)到“具體體驗(yàn)——反思觀察——抽象概括——主動應(yīng)用”的螺旋式上升。

校本研修反思筆記銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校程紅遠(yuǎn)素質(zhì)教育要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師只是引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，不能夠進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)模式。并且教師自身職業(yè)的特點(diǎn)是教書育人，要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創(chuàng)新，才能真正成為知識和文化的化身，才能擔(dān)當(dāng)起科教興國的重任。教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。通過學(xué)習(xí)，使我們的教育觀念得到更新，學(xué)到了許多先進(jìn)的教育教學(xué)思想，業(yè)務(wù)水平有了一定程度的提高。特別是對于一名中輕年的教師來說，對我今后的教學(xué)進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，以至于不會偏離素質(zhì)教育、我想我們雖然學(xué)到是理論，而最主要的是我們?nèi)绾螌⑦@些理論付諸于實(shí)踐，也就是說作為教師還是要將落實(shí)進(jìn)行到底。我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。最后，教師負(fù)著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，面對著一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。北京五中校長、特級教師吳昌順認(rèn)為，課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的生命價值和崇高師德，必須要有“精、氣、神”的修養(yǎng)。精、氣、神就是指精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚(yáng)。教師在課堂上的最佳表現(xiàn)首先源于對教育事業(yè)、對學(xué)生、對所教學(xué)科的熱愛。只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學(xué)科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個對學(xué)生充滿愛的老師，才會對學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著健康向上精神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范。教師的活潑開朗的性格，又會感染學(xué)生，通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育年輕一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一起的。個人校本研修計(jì)劃銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校程紅遠(yuǎn)校本研修是實(shí)行新課程改革以及課堂教學(xué)改革以來一直所倡導(dǎo)的一個十分利于教師成長的方式，它的制定和實(shí)施理念更加符合教師自身發(fā)展的需要，對教師提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力起到了切實(shí)有效的作用。為了提高自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作服務(wù)，根據(jù)上級教育部門的有關(guān)要求和學(xué)校的工作實(shí)際，自身的發(fā)展要求，特制定此次校本研修個人工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

通過校本研修，促進(jìn)義務(wù)教育課程改革發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步實(shí)現(xiàn)自身教師的專業(yè)化，努力提高自身的教育教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、以自主學(xué)習(xí)為主要方式，不斷學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高個人專業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2、堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則，把新課改的精神落實(shí)在日常的教育教學(xué)工作中。建立扎實(shí)、有效的課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

3、著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，逐步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

三、研修內(nèi)容

1、認(rèn)真研讀教育教學(xué)專著，寫好學(xué)習(xí)筆記。

2、學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的法律法規(guī)，做到依法執(zhí)教；學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。

3、課前精心備課，認(rèn)真上好課，課后及時進(jìn)行小結(jié)、反思。

4、認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教材教法，認(rèn)真寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、認(rèn)真參加聽課、評課活動。

6、認(rèn)真參加

“教研組學(xué)習(xí)研討”活動，將在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中所得的，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路。

7、經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為和管理行為，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)不足之處，寫好教學(xué)反思和案例，促進(jìn)自己的不斷進(jìn)步。

8、學(xué)習(xí)新課程理念、新課標(biāo)及新的教育思想、教育方法策略和課堂教學(xué)技巧等，努力提高自己的執(zhí)教能力。

四、具體措施

1、堅(jiān)持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不放松，勤學(xué)多記。

2、堅(jiān)持備好課、上好課。

3、積極參與學(xué)校教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園研究，努力做“學(xué)習(xí)型”教師。

4、積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求完善自我。

5、積極參加各級各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。

6、在工作中對自己嚴(yán)格要求，決不松懈。

通過校本研修，對自己的專業(yè)水平有一個重新認(rèn)識，要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化底蘊(yùn)，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論知識，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，把個人的校本研修工作做好。教師個人校本研修總結(jié)銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校程紅遠(yuǎn)從事教育工作的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會的需求。本年度，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階。現(xiàn)總結(jié)如下：一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。1、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量我認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真聽課，與同組的老師共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。2、自我反思及案例反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時上交。二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)1、積極參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，認(rèn)真聆聽專家的指導(dǎo)，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力。三、研修內(nèi)容豐富多彩1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。2、新課程理念研修。本學(xué)期我繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證的新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來學(xué)習(xí)。課堂中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念?？傊?，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。校本培訓(xùn)研討交流材料銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校程紅遠(yuǎn)素質(zhì)教育的目的就是要全面提高受教育者的素質(zhì)，而提高受教育者的素質(zhì)，關(guān)鍵是看教育者的素質(zhì)。改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，又向廣大教育者提出了新的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個主動發(fā)展、主動探索的樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程至關(guān)重要。教師只有鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，勇于標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑問難，才能培養(yǎng)他們大膽探索的思維品質(zhì)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果呢？下面談?wù)勛约簩?shí)際教學(xué)中的粗淺體會：一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)探求新知的強(qiáng)烈愿望一節(jié)好課，總能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中，而好的導(dǎo)入，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。二、重視操作，參與知識的形成過程教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察，在觀察中思考，有目的地進(jìn)行分析與綜合、比較、抽象、概括的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力。三、發(fā)揚(yáng)民主，重視小組討論的成果。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，發(fā)揮集體的智慧和力量，能夠使課堂教學(xué)效果大大提高。在教學(xué)中，如有較難解決的問題，我都讓學(xué)生以小組的形式去完成，各小組都有一名成績較好有威信的學(xué)生擔(dān)任組長，他能夠組織本組成員討論、研究上報本組的意見，還能幫助本組的學(xué)困生學(xué)會新知識，每個成員的學(xué)習(xí)情況組長了如指掌，便于把信息及時反饋給老師，有利于教師采取更合理的手段組織教學(xué)。小組討論的成果，既意味著小組智慧的結(jié)晶，也展示了每個學(xué)生自我能力發(fā)揮到在高峰。四、開展競爭，讓人人都有表現(xiàn)的機(jī)會心理學(xué)研究者告訴我們，每個人自身存在的潛能是巨大的。每個人只要相信自己的潛能，而且能不斷開發(fā)自己大腦的潛能，人人都能成功。教學(xué)中我尊重每一個學(xué)生，保護(hù)每一個人的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定。特別是對少數(shù)學(xué)困生更要倍加關(guān)注，鼓勵學(xué)生發(fā)表于教師不同的見解，鼓勵“別出心裁”。課堂上把說的機(jī)會全部留給學(xué)生，也只有這樣才能使每個學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，自己體驗(yàn)成功的喜悅。四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是應(yīng)用于生活，怎樣把來源于生活的知識在應(yīng)用到生活實(shí)際中去呢？這就要求學(xué)生多接觸社會，接觸生活實(shí)際中的相關(guān)知識。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是主體性課堂教學(xué)的主旨。在教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生達(dá)到在創(chuàng)新中求知，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識進(jìn)而形成創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成解決問題的能力。師德學(xué)習(xí)心得體會銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校程紅遠(yuǎn)教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡?。換而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，我時刻以"德高為師，身正為范"這八個字提醒自己。無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。一、樹立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛教育事業(yè)教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師“以情育人，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒。”又說：“嚴(yán)是愛，寬是害”。對學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。慈，就是對學(xué)生要關(guān)心、愛護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。二、用無限的師愛，開啟每個學(xué)生的心靈高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。三、用規(guī)范的言行，凈化每個學(xué)生的心靈“無德無以為師。”真正優(yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學(xué)生的愛，對事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國的未來夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。四、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個學(xué)生的心靈沒有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應(yīng)該是無私的。身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。教育技術(shù)能力培訓(xùn)的收獲銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校程紅遠(yuǎn)信息時代對教育提出了挑戰(zhàn)，也對教師提出了新的要求，教師要適應(yīng)這種要求，肩負(fù)起推動教育改革、為國家和社會培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的歷史重任，就必須清醒地認(rèn)識到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識外，還必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和使用方法。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要改變教學(xué)方式，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運(yùn)用能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增加教學(xué)的直觀性，從而提