大單元教學(xué)設(shè)計(jì)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究摘要：所謂高效課堂模式下的“大單元教學(xué)”是指站在更高的角度，把一個(gè)學(xué)段作為一個(gè)整體。本文從強(qiáng)化課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化思維以及充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求三個(gè)方面入手，對(duì)高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)優(yōu)勢(shì)展開(kāi)分析。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際對(duì)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略提出建議，希望可以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維

前言：教學(xué)改革背景下，基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)被靈活應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式相比，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)融匯與整合教學(xué)內(nèi)容的方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)單篇教學(xué)存在的不足。與此同時(shí)，開(kāi)展大單元教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，保證教學(xué)效果，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，靈活應(yīng)用大單元教學(xué)設(shè)計(jì)方法具有諸多優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。大單元教學(xué)理念提倡以國(guó)家課程和教材為核心，挖掘教材內(nèi)容與其他教學(xué)資源之間的某種聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展整體性的優(yōu)化組合。數(shù)學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科之一，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)繁重，為了有效提升課堂教學(xué)效率，實(shí)施大單元教學(xué)設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。以“數(shù)列”以及“三角函數(shù)”教學(xué)為例，在大單元教學(xué)理念的指引下，綜合分析教材內(nèi)容，確定單元教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)圍繞數(shù)列概念單元以及函數(shù)圖像變化落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于強(qiáng)化教學(xué)效果[1]。第二，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化思維。與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，大單元教學(xué)理念堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，遵循“人—知識(shí)—人”的教學(xué)原則，將教學(xué)作為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。從某種程度來(lái)講，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用，可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的有邏輯、有順序的整合，從而達(dá)到了對(duì)學(xué)生從能力到思維再到素養(yǎng)的遷移。從宏觀的視角出發(fā)明確階段性的教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以被看作一個(gè)微縮的課程系統(tǒng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維。第三，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展需要充分體現(xiàn)教學(xué)改革的核心理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)中不僅要綜合考慮數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，還需要結(jié)合高中學(xué)生的心理特征與差異化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更為全面的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性，在掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，才能更好的提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為未來(lái)發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略（一）分析教材內(nèi)容合理設(shè)立教學(xué)目標(biāo)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要做到對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面深入的分析，找到不同單元章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，并且以此為基礎(chǔ)合理設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。期間，為了保證教學(xué)工作可以順利高效的開(kāi)展，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度，設(shè)立總體教學(xué)目標(biāo)以及階段性的小目標(biāo)。在新課標(biāo)人教A版高中數(shù)學(xué)必修五第二章《數(shù)列》教學(xué)時(shí)，總體教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)數(shù)列相關(guān)理論概念有個(gè)全面的理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握教材中提到的關(guān)于數(shù)列的幾種表示方法，如列表、圖像等等。根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以借助生活中較為常見(jiàn)的實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)列在函數(shù)中具備的形式特殊性。比如：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，著重分析數(shù)列相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可以借助實(shí)例分析強(qiáng)化學(xué)生對(duì)對(duì)等差數(shù)列以及等比數(shù)列的認(rèn)知。結(jié)合數(shù)列的通項(xiàng)公式以及前n項(xiàng)和公式教學(xué)要求，以創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生探討“找到等比或等差數(shù)列之間的關(guān)系”等問(wèn)題。（二）落實(shí)單元總結(jié)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完善在高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐任務(wù)中，想要更好的實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)以及階段性目標(biāo)，在確立教學(xué)目標(biāo)之后，教師還需要結(jié)合實(shí)際落實(shí)單元總結(jié)，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步完善。通常情況下，要求教師全面了解教材內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)和歸納教學(xué)情況，從而保證大單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以順利的開(kāi)展以及達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如：在人教A版高中數(shù)學(xué)必修第一冊(cè)《函數(shù)的概念及其表示》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合單元內(nèi)涉及到的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。同時(shí)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)科教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，需要重點(diǎn)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)函數(shù)圖像、指數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)等方面內(nèi)容，將教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)放在到函數(shù)圖像與表達(dá)式之間的關(guān)系上，并且跟上各個(gè)單元的教學(xué)總結(jié)工作。（三）引入多元教學(xué)強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)理解為了確保高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，在落實(shí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以引入多元化的教學(xué)方式，做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與分析的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。一般情況下，結(jié)合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)總體要求，多元化的教學(xué)模式應(yīng)該保證在引入先進(jìn)教學(xué)模式時(shí)，注意新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的互補(bǔ)性與適用性。除此之外，合理調(diào)整大單元教學(xué)模式，提高對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維意識(shí)培養(yǎng)的重視程度也是重要任務(wù)。例如：針對(duì)人教A版高中數(shù)學(xué)必修第二冊(cè)第九章統(tǒng)計(jì)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以借助多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在多媒體工具的輔助下，不僅可以讓學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)到不同類型的統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)在優(yōu)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之間的銜接等方面，同樣起到積極的作用。另一方面，想要學(xué)生全面了解統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，教師可以組織學(xué)生圍繞統(tǒng)計(jì)知識(shí)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，從而幫助學(xué)生更好地參與到教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)理解掌握水平的提升奠定基礎(chǔ)。綜上所述，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開(kāi)展提供了新的思路。實(shí)踐中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況從分析教材內(nèi)容合理設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)單元總結(jié)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完善、引入多元教學(xué)強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)理解、完善教學(xué)評(píng)價(jià)保障課堂教學(xué)效果等方面著