2023年田忌賽馬小學教案篇

2023年田忌賽馬小學教案篇田忌賽馬小學教案1

教學目標：

1．從田忌兩次賽馬轉危為安的事情中，使學生懂得遇事要細致視察，仔細思索，實行適當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

2．體會孫臏足智多謀，學習仔細視察分析的看法和科學的思想方法。

3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。

4．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

5．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場依次的不同，體會孫臏足智多謀，學習仔細視察分析的看法和科學的思想方法。

第一課時

一、教學目標

（一）默讀課文，了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

（二）理清課文條理，分段并概括段意。

（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

二、教學重點

（一）了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

（二）理清課文條理，分段并概括段意。

三、教學過程

（一）介紹背景，導入新課。

戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜愛賽馬。賽馬前，每個人依據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。競賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就獲勝?！短锛少愸R》一課講的就是田忌參與賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。

在這一教學環(huán)節(jié)老師起一個指導作用，學生借助字典自己完成字詞的學習和課文結構的分析。之后老師要對這一學習內容進行檢查和講評。

（二）檢查預習，掃除課文中的文字障礙。

1．讀熟生字，填寫生字表。

2．辨別字形，讀準字音。

生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復體會，肯定要讀準。

忌字是上下結構，心字底。上面是己，不是已。

蔑字的下面不要少寫一點。

序字是半包圍結構，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。

3．說明詞語，為理解課文做打算。

譏諷：用含蓄尖刻的語言訕笑刺激別人。

心中有數：畫竹子時心里已經有了竹子的形象。比方做事情之前已經安排好該怎么辦。

掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。

沒精打采：形容失意或挫折時心情低沉的樣子。垂頭，低垂著腦袋。喪氣，意氣頹喪。

挖苦：用尖酸苛刻的話譏笑人。

懷疑：心里不明白，不信任。

得意忘形：形容得意時神氣十足的神態(tài)，也叫洋洋得意。

夸耀：向別人顯示自己的本事、功勞、地位、勢力等。

目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。

輕視：看不起，不放在眼里。

約定：經過商議而確定。

孫臏：戰(zhàn)國時期的聞名軍事家，著有《孫臏兵法》。

4．結合課文理解詞語。

請同學自由讀一遍課文，在老師的指導下，聯系上下文，探討理解詞語的意思。

沒精打采一詞是形容悲觀的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信念。

挖苦這個詞是講有的人用尖酸苛刻的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現是表現了田忌在賽事不利的狀況下連好摯友的真誠幫助都不能正確地理解了。

心中有數是比方做事之前已經有辦法了。在課文中說明孫臏經過對主客觀的分析，已有了轉危為安的策略和把握。

譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王訕笑田忌。從這里可以看出齊威王傲慢自滿，這是他的弱點。

輕視就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，事實上暴露了他只憑馬力不擅長智取。

目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現了齊威王看到意料之外的結果之后驚訝而又發(fā)愣的樣子，可是他現在覺醒已為時太晚。

這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。

5．老師范讀課文，學生感知全文。

學生一邊聽老師朗讀一邊要思索這篇課文講的是什么內容。

在同學充分發(fā)言的基礎上，老師要歸納概括課文的主要內容。

《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉危為安的事。

6．理清課文條理，分析課文結構。

課文是按事情發(fā)展依次記敘的，依據故事發(fā)展的幾個部分可以把課文分成四段。

第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。

其次段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌確定再和齊威王賽一次。

第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，其次次賽馬果真贏了齊威王。

第四段（第18自然段）總結了其次次賽馬田忌取勝的緣由。

從課文的結構可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，詳細記敘了競賽的過程。在結尾處又畫龍點睛地點出了其次次賽馬取勝的緣由。

（三）朗讀全文，為進一步學習課文做打算。

（四）作業(yè)。

1．抄寫生字、詞。

2．了解課文的主要內容和人物關系。

3．讀熟課文。

其次課時

一、教學目標

（一）從田忌兩次賽馬轉危為安的事情中，使學生懂得遇事要細致視察，仔細思索，實行適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。

（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習仔細視察分析的看法和科學的思想方法。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）從田忌其次次賽馬轉危為安的事情中，使學生懂得遇事要細致視察，仔細思索，實行適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。

（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習仔細視察分析的看法和科學的思想方法。

三、教學難點

理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習仔細視察分析的看法和科學的思想方法。

四、教學過程

（一）了解課文內容，激發(fā)學習愛好。

請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次競賽？

學生讀書后回答問題，老師板書。

（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次競賽。）

（板書：田忌齊威王第一次其次次）

課文怎樣寫賽馬的經過的呢？競賽的結果怎樣呢？我們一起仔細地學習這篇課文。

（二）學習第一段

找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節(jié)中，老師抓住時機進行提問。

田忌為什么會失??？沒精打采說明什么？

（課文中講到競賽時他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經很明顯了。在競賽中又恰好是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。沒精打采是低著頭，很悲觀的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后心情頹喪，缺乏信念再戰(zhàn)的心態(tài)。）

（板書：齊威王上中下田忌上中下敗勝）

各自是什么意思？這個詞在文中說明什么？

（各自是各人自己的意思。這個詞說明競賽前各人自己給馬分等級，確定出場依次。）

理解了這一點很重要，這說明馬的出場依次是由自己確定的。假如田忌很好地視察對方，做一番周密的安排，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有成功的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？

組織學生探討，充分地發(fā)表看法，調動學生的學習愛好。讓學生拋開課文設身處地地給田忌出辦法想方法。同時也進行了素養(yǎng)教化，教化學生遇事要多視察，多思索。

同學們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經過仔細視察思索后再做確定，不要再做其次個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉危為安的呢？我們學習其次段。

（三）學習其次段

請學生小聲讀其次段，畫出三個人物說話時的動作、神態(tài)，體會每個人物的精神狀態(tài)。

找同學說一說文中三個人的表現。

（孫臏心中有數；田忌沒精打采，沒有信念；齊威王得意忘形，很有把握再取勝。）

孫臏憑什么說齊威王的馬比你的快不了多少呀。

這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在視察賽馬的同時，仔細分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏擅長視察，仔細思索、分析的好習慣和好品質。

（因為孫臏對第一次競賽進行了細致的視察，得出的這樣一個結論。）

請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現。

（齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現出特別的傲慢自滿。

還有一處是這樣寫的：齊威王輕視地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有成功的自信，沒有失敗的思想打算。

讓同學們探討分析以上內容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王傲慢自滿的弱點才確定支配田忌與齊威王再賽一次，使仍沉醉在成功的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想打算。

請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。

其次次戰(zhàn)況如何呢？我們接著學習第三段。

（四）學習第三段

孫臏是用什么方法幫田忌取勝的呢？請同學們細致讀課文，前后桌探討一下孫臏實行的戰(zhàn)術。

（孫臏重新支配了馬的出場依次。）

請一位同學在黑板上畫一畫孫臏支配的馬的出場依次，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏支配的馬的出場依次，以加深學生對這一內容的相識和理解。假如時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。老師可選取與課文中講的內容相同的方法進行板書。

（板書：下上中上中下）

這樣的出場依次就肯定能取勝嗎？經過和結果如何呢？哪位同學來分析一下。

（孫臏這樣支配馬的出場依次說明他特別聰慧，有才智。第一場競賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結果輸了。其次場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結果贏了。第三場競賽用中等馬對齊威王的下等馬，結果又贏了。三場競賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）

（板書：勝敗）

通過這樣的分析，使學生明白孫臏針對彼勝我敗的緣由采納了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么方法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏擅長視察，勤于思索，有著驚人的才智。為學生理解課文最終一句奠定了基礎。

（五）學習第四段

齊讀最終一句話，然后啟發(fā)學生思索。

馬還是原來的馬，其次次競賽田忌為什么能二比一取勝呢？

指導學生統(tǒng)觀全文探討分析，田忌第一次賽馬失敗的緣由是齊威王的馬都比田忌的馬強，而田忌又不懂得調配自己的馬，競賽中實行的方法不當，只注意馬的力氣，必定要失敗。孫臏視察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以實行了重新排列馬的出場依次并以此幫助田忌以二比一戰(zhàn)勝了齊威王，這次突出了人的智力。經過這樣的探討之后，學生會很自然地明白馬還是原來的馬，只是調換子一下依次，就可以轉危為安。

這句話中的只就說明什么？

（說明很簡潔，沒有費太多的力氣，結果卻大不一樣。）

老師要補充說明才智的作用，讓學生明白這樣一個簡潔的方法可不是誰都能想的出來的。

通過田忌其次次與齊威王的馬競賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發(fā)散思維。）

（六）總結板書，歸納中心思想。

田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強所以三場競賽田忌都失敗了。孫臏經過視察和思索認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以實行了新的方法，田忌轉危為安。前后兩次競賽的區(qū)分就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力氣的競賽，而是智力的競賽，田忌的成功是孫臏才智的成功。

（板書：斗力03斗智21）

在此分析的基礎上，請同學體會并歸納中心思想。

（這個故事說明白只有細致視察，仔細思索，把各方面的狀況綜合起來加以分析，才能得出科學的方法取得成功。）

（七）齊讀全文，進一步理解兩次競賽的不同結果。

（八）作業(yè)。

1．完成課后思索、練習題。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設計

田忌賽馬小學教案2

一、導入新課：

1、,同學們，呈現在你們面前的是一幅駿馬圖，現在我們一起來看一組動畫，談談你們的感覺！感覺怎么樣？(學生登陸網頁,看到課件賽場主頁)

2、今日,我們來學一個關于賽馬的故事,這就是——田忌賽馬（師板書：田忌賽馬）

3、課前好多同學在預習的過程中搜集了資料，知道田忌是誰嗎？誰能簡潔介紹一下田忌？

二、初讀課文，整體感知

1、田忌賽馬講了一個怎樣的故事呢？同學們一起來進入——故事城，依據右上方小風鈴的提示，戴上耳機，自由讀課文。好玩的故事讀完了，故事中的生字新詞你都會讀了嗎？我們來闖闖關，去競技場看看吧！

三、細讀課文

（一）使學生了解課文大致背景，設置主要問題

1、輕輕松松闖過生字關，課文主要講了件什么事呢？

師總結：原來這個故事你讀懂了，我們通過你的介紹，相識了競賽的雙方----田忌、齊威王，和能使田忌反敗為勝重要的人物----孫臏。對嗎？

2、誰能簡潔地介紹一下齊威王和孫臏嗎？想知道更多有關于他們的資料嗎？我們來進入——（3個人物介紹）

3、同學們想來當當齊威王和田忌嗎？四人小組合作來演示一下這兩次競賽的過程。點擊——（分屏、課文和嬉戲）

4、同學們，兩次競賽的結果一樣嗎？

5、馬還是原來的馬，為什么兩次競賽的結果卻不一樣了呢？（孫臏幫田忌出辦法，調換了馬出場依次，用……?！罢{換依次”這個方法是誰想的？）板書：孫臏出招

6、同學們理解的對，可“問題小博士”遇到困難了，咱們一起來幫幫他想吧？點擊問題小博士（出示問題：為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰(zhàn)勝強馬呢？超連接部分課文）咱們四人小組合作溝通，來幫小博士解決問題

（二）孫臏計策可行的條件

1、哪個小組情愿匯報一下溝通結果？為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰(zhàn)勝強馬呢？

（孫臏看到齊威王的馬快不了多少，就想出方法，讓田忌調換馬的依次輸一場贏兩場的方法戰(zhàn)勝了齊威王。）

2、同學們再思索一下，假如換別的依次行不行？（同學們可以以小組合作，點擊——（flash自由賽馬課件）探討演示一下

（三）孫臏計策形成的條件

1、那么，孫臏為什么能想出反敗為勝的方法呢？（細致視察，仔細分析），孫臏視察的對嗎？你是從哪知道的？我們就帶著這個問題先來讀讀課文（屏廣）

2、從這里我們知道，孫臏的確是一個細致視察、仔細分析的人。那齊威王和田忌怎么就想不出這么好的方法呢？

3、我們來進入賽馬世界中的特性天空，看看第一次競賽后，齊威王和田忌各有哪些表現？把描寫齊威王和田忌的詞語分別填到相應的位置。

4、誰來說說描寫齊威王的詞語：得意忘形、夸耀、譏諷、輕視。誰再來說說描寫田忌的詞語：沒精打采、掃興。

（四）指導朗讀，體會人物思想感情

1、有感情朗讀：

的確，人物的表現體現了人物的思想。那大家想想怎樣用朗讀來表現他們的思想呢？我們來進入超級仿照秀（課件要求：小組合作，選一句你體會最深的，好好練練，讀出演出人物的特性來。）

（1）田忌覺得很掃興，沒精打采地打算離開會場。

（2）齊威王正在得意忘形地夸耀自己的馬，望見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，莫非你還不服氣？”

（3）齊威王輕視地說：“那就快來吧！”）誰情愿來讀讀？師指導

2、、深化思索：現在大家知道了嗎？有這些表現的齊威王和田忌為什么想不出這么好的方法呢？

師小結：齊威王第一次競賽勝了，太傲慢了，根本不把田忌的馬放在眼里，而田忌呢，敗了以后就沒精打采，失去信念。所以他們不行能像孫臏那樣細致視察，仔細分析，想出調換依次的好方法。

3、讓我們再來看看給我們帶來這個才智故事的三位人物，（屏廣人物畫像）假如其次次競賽結束后，在路上，你們遇到了他們，會對他們說點什么

（五）小結

1、同學們，在這個才智故事里，我們明白了這么多道理。為了嘉獎大家，老師搜集了很多相關的小故事，我們一起來讀讀它們吧！同學們課上我們就閱讀到這兒，先到愛好園里看看吧，課下同學們可以接著登陸到這個網站，來讀你們感愛好的小故事。

2、課后，我們也可以去讀讀《孫臏兵法》這部書，查閱更多的資料，老師也希望大家將搜集到的資料提交到網站上，和同學們共同共享。

田忌賽馬小學教案3

《田忌賽馬》是一敘事性課文，全文運用凝煉精當的詞句，細膩生動地刻畫了人物形象。教學中，我留意把握教材這一特點，引導學生抓住文眼“心中有數”分析，引發(fā)而動全身，既理解了課文內容，又培育了學生閱讀實力。

一、從釋題入手，在整體感知課文內容的基礎上，直奔重點，導出了表現主子公孫臏特點的詞語“心中有數”。

1．田忌和誰賽馬賽了幾次結果怎樣學生讀書，獨立思索，回答問題。（田忌與齊威王賽了兩次馬，結果是田忌先敗后勝。）

2．誰在當中起了關鍵作用學生探討后回答。（孫臏獻計。）

3．默讀課文，找出最能表現孫臏獻計把握十足的詞語。板書：“心中有數”

二、設問，著重對“心中有數”意義的分析。層層深化，了解課文內容，理解文章的中心。

1．“心中有數”的本義是什么學生查字典，練習動手操作。（心中有數：本指畫竹子之前，對竹子已有了完整的印象，比方做事之前，對事情經過已有通盤考慮。）

2．“心中有數”在文中是什么意思學生邊讀書邊探討。

（1）“竹”在文中指什么從理解本義入手，漸漸過渡。（竹在文中指孫臏為田忌所想的方法、計策，即：調換馬的出場依次。〕

（2）全詞在文中是什么意思先復習本義，再探討分析，理解含義。（全詞在文中指孫臏對其次次競賽的經過、結果作了充分的預料，完全做到了胸中有數。這就是課文第三部分敘述的內容。）

（3）其次次競賽的經過、結果怎么樣學生先細致閱讀課文第三段，再口述其次次競賽經過、結果。最終動手擺放預先打算好的卡片，再現其次次競賽過程和結果。

齊威王：上等馬（勝）中等馬（輸）下等馬（輸）

田忌：下等馬（輸）上等馬（勝）中等馬（勝）

3．孫臏獻計為什么會心中有數學生自由讀課文其次部分，抓住人物神態(tài)、語言分析探討。

①提示：孫臏在獻計之前，視察了些什么想了些有肯定把握。

②師生中心：由此可見孫臏“細心視察，足智多謀”。

4．孫臏“心中有數”，而田忌和齊威王表現又怎樣呢

（1）學生默讀課文，抓住最能表現人物特點的三個詞語對比分析，揣摩人物的內心，概括人物的品質特征。

田忌：沒精打采──勝驕敗餒、不思進取

齊威王：得意忘形──沉醉成功、忘乎所以

一舉多得，事半功倍

田忌賽馬小學教案4

教學目標

1.相識“臏、譏”等5個生字,會寫“喪、瞪”等8個字,會寫“依次、等級”等12個詞語。

2.分角色朗讀課文,留意描寫人物神態(tài)等的詞語,讀出人物說話時的語氣,了解人物想法。

3.讀懂課文內容,推想孫臏的思維過程。

4.知道用原來的馬,只調換了一下出場依次,田忌就轉危為安的緣由。了解不同的思維方式帶來的巨大改變,說說從中受到的啟發(fā)。

教學過程

-第一課時-

一、導入新課,激發(fā)愛好。

1.紙牌小嬉戲。

老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9。老師和學生各選一組,然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學生玩兩盤,把輸和贏的兩種狀況都體現出來。

2.在歷史上,像這種以弱勝強、以少勝多的故事還真不少,你知道哪些?

官渡之戰(zhàn)曹操2萬人戰(zhàn)勝10余萬敵軍

赤壁之戰(zhàn)周瑜、劉備5萬人戰(zhàn)勝20余萬敵軍

淝水之戰(zhàn)謝玄8萬人戰(zhàn)勝80多萬敵軍

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不相識的字,借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導:輕視(qīngmiè)、孫臏(bìn)

3.指導書寫課后方格中的字。

著重分析指導“瞪、耀、蔑、贏”,并在黑板上示范。

(“瞪”是左右結構,部首是“目”,右上方的筆順是橫撇、點、撇、撇、捺。

“耀”是左右結構,部首是“”,右下方是“隹”,而不是“住”。

“蔑”是上中下結構,中間是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少寫一點。

“贏”是上中下結構,部首是“月”,下面是“月、貝、凡”。)

三、再讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,說一說,課文以什么為線索?寫了什么?

(課文以“賽馬”為線索,寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。)

2.自由讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思索:這兩次競賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對陣圖。

3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?

(1)學生自學、探討。

(2)小組匯報:

①第一次賽馬其次次賽馬

齊威王田忌齊威王田忌

上上上下

中中中上

下下下中

②兩次賽馬的相同之處:

a.兩人的馬沒換。

b.競賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。

c.齊威王的馬出場依次沒變,先上等,后中等,再下等。

③兩次賽馬的不同之處:

a.田忌的馬出場依次不同,先下等,后上等,再中等。

b.競賽結果不同。

c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝,得意揚揚。其次次齊威王敗,目瞪口呆。

四、課堂小結。

朗讀課文后,你感受到了什么?(只要多思索,以弱勝強也不是不行能。)

-其次課時-

一、復習故知,導入新課。

1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的駕馭狀況。

2.導入新課:通過上一節(jié)課的學習,我們已經基本了解了兩次賽馬的競賽結果。接下來,我們來看看初賽失敗后,孫臏與田忌的對話和表現。

二、品讀感悟,體會情感。

1.自由朗讀1~2自然段。

(1)田忌為什么都失敗了?

本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”,這說明彼強我弱。而競賽的時候卻是“上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬”。所以田忌的失敗是自不待言的。

(2)體會“沒精打采”是寫田忌初賽失敗后的心情。

沒精打采:形容心情低落、悲觀沮喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后心情頹喪,特別悲觀的神情。

(3)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王?(實力或技巧方法)

組織學生爭論,各抒己見,最終讓學生帶著求知欲望學習第3~12自然段。

2.有感情地朗讀第3~12自然段。

要求:(1)找出描寫田忌心情的三句話。

①“想不到你也來挖苦我”是寫田忌初賽失敗的心情,認為好摯友孫臏也看不起他。

②“你是說另換幾匹馬”是寫田忌只看到馬力的強弱,沒有相識到競賽方法的重要。

③“那還不是照樣輸”是寫田忌沒有信念,缺乏求勝的精神。

(2)找出描寫孫臏神態(tài)的四句話。

①“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當摯友失意時,熱忱激勵。

②“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有方法讓你取勝”是寫孫臏細致視察、仔細分析之后找到了取勝的可行方法。

③“搖搖頭”是否定田忌的想法,“一匹也不用換”初次表露出馬力強弱不能確定競賽的輸贏。

④“心中有數地說”是寫孫臏早已思索成熟,“你就照我的辦法辦吧”是寫孫臏具有必勝的信念。一再用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,最終使田忌鼓起志氣,充溢信念再次競賽。表現在田忌說:“當然不服氣,咱們再賽一次!”

3.體會三個人的對話。默讀13~18自然段。

提問:(1)其次次競賽,馬還是原來的馬,田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?

(下對上,上對中,中對下。調換出場依次。突出孫臏擅長視察,仔細思索,深化分析的品質。)

(2)齊威王為什么失敗?

①齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬,望見田忌和孫臏過來了,便譏諷田忌:“怎么,莫非你還不服氣?”

這段話是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現出傲慢自滿的弱點。

②齊威王輕視地說:“那就來吧!”

這段話是說齊威王認為自己有必勝的把握,毫無失敗的思想打算。

講解以上兩句話,要充分突出齊威王盲目傲慢自滿,只憑馬力、不善智謀,沉醉在成功的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點,支配了田忌賽馬的出場依次才取得成功的。

③齊威王有點兒心慌了。

田忌勝了其次場,齊威王稍有覺醒但已經晚了,已無調整余地了,所以到第三場競賽下來,“齊威王目瞪口呆了”。

競賽結果已成定局。突出思維的重要性。

(3)齊讀最終一個自然段。(中心句)

三、總結全文,拓展延長。

1.除了田忌賽馬里面兩種競賽匹配的方法還有別的方法嗎?(有,但只有孫臏說的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰慧機靈。)

2.讓學生各選一個角色朗讀課文,讀出人物說話時的語氣,演一演。

演完并讓學生再次說說人物的性格特點。

3.你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?

(田忌和齊威王賽馬,是智力的競賽,不是力氣的競賽,田忌的成功是孫臏才智的成功,齊威王的失敗是不擅長動腦思索的失敗。因此,無論做什么事都要細致視察、仔細思索,采納恰當的方法,這樣才能取勝。)

板書設計

田忌賽馬

初賽失敗→再賽成功

孫臏獻策

教學反思

1.從嬉戲切入課文,提高了學生的學習愛好,能調動學生參加的主動性,提高了學生學習的自覺性。

2.歷史上,包括我們現實生活中,都有許多以弱勝強、以少勝多的事例,靠的就是多思索,用發(fā)散性思維統(tǒng)籌各方面。

田忌賽馬小學教案5

教學要求：

1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，并從中學習仔細視察分析的看法和科學方法。

2、學會本課生字新詞。

3、有感情朗讀課文。

教學重點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場依次的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：

1、自學生字詞。

2、理解課文內容，學習仔細視察分析的方法。

教學過程：

一、復習。

聽寫《赤壁之戰(zhàn)》詞語。

二、導入新課，布置自學。

（一）布置自學題目。

1、，給帶點字注上拼音。

掃興（）約定（）

轉危為安（）沒精打采（）

目瞪口呆（）得意忘形（）

2、比一比，組詞。

賽（）級（）慌（）輸（）

塞（）極（）謊（）愉（）

3、，聯系上下文，說明詞語。

挖苦：

沒精打采：

心中有數：

4、從課文中找出反義詞。

成功（）結束（）

鎮(zhèn)靜（）得意忘形（）

5、讀通全文。

（二）學生自學。

三、溝通探討。

四、齊讀全文。

五、課堂作業(yè)：

1、練習書寫生字新詞。

2、讀熟課文。

其次課時

教學目標：

1、了解兩次賽馬為什么結果不同。

2、談談學了本文的啟發(fā)。

3、有感情朗讀課文。

教學過程：

一、揭示本節(jié)課教學目標。

二、自讀課文，思索。

1、填空：

田忌齊威王結果

第一次上等馬對（）（）

中等馬對（）（）

下等馬對（）（）

田忌齊威王結果

其次次（）對（）（）

（）對（）（）

（）對（）（）

2、同樣的馬，兩次競賽結果為什么不一樣呢？

3、孫臏的計策能勝利的關鍵是什么？

三、探討溝通。

1、略。

2、因為孫臏讓田忌調換了馬的出場依次。

3、關鍵是齊威王的馬比田忌的快不了多少。

四、講讀指導。

1、指名讀第一二自然段?！皰吲d”？

2、指名讀第三至十二自然段。

田忌、孫臏、齊威王說話的語氣同嗎？

分角色朗讀第三至十二自然段。

3、指名讀第十三至十八自然段。

4、學了本文，你受到什么啟發(fā)？

（失敗了不氣餒；

（視察要細致；遇到困難要主動動腦筋……）

五、作業(yè)：

按四人小組，練習復述這個故事，看誰說得最有感情，最吸引人。

田忌賽馬小學教案6

一、教材分析

《田忌賽馬》九年義務教材第十冊第五單元的一篇講讀課文。這冊教材留意了與九冊教材的連接，進一體現高年級語文教學的特點。這組單元是以培育學生的條理性為主的單元。本組教學的重點訓練項目是“理清課文的條理”。

葉圣陶先生曾經說過：“作者思有路，遵路識斯真?！崩砬逭n文的條理，就是把握作者的思路，遵循著作者的思路深化理解課文的思想內容。這既是一種閱讀理解實力，也是一種閱讀理解的方法。進行理清課文條理的訓練，要綜合運用前面學到的閱讀基本功，即通過語言文字理解課文思想內容，概括課文的主要意思，進而分析作者是怎樣一層一層地表達主要意思的。在本組每篇課文的教學中，都應這樣引導學生在深化理解課文上扎實地下功夫，使學生詳細體會到每篇課文清楚的思路，然后再通過讀寫例話的學習對這一訓練項目作簡潔小結。

《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事，講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次競賽，依據視察分析，幫助田忌調換馬的出場依次的方法，取得了其次次競賽的成功。本文的思想教化非常豐富，通過教學，可以培育學生仔細分析的科學思維方法。它是對學生“理清課文的條理”訓練的進一步的鞏固和提高。

依據新課程標準的要求和學生在單元的關于“理清課文的條理”的已有的學問基礎，我讓學生達到以下三個層次的目標：

二、教學目標

（一）學問目標

1、學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕視、沒精打采、心中有數、目瞪口呆”等詞語的意思。

2、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

（二）實力目標

1、培育學生仔細視察、分析、綜合的實力。

2、接著培育學生有感情朗讀課文的實力。

（三）情感目標

通過對課文內容的理解，學習仔細視察分析的看法和科學的思想方法。

三、教學對象分析

小學五年級的學生的閱讀實力和理解實力都有了新的飛越。他們有了獨立思索、分析的