2023年二年級語文《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)反思

2023年二年級語文《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)反思二年級語文《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)反思篇1

《難忘的潑水節(jié)》文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場面是喧鬧的。如何讓二年級的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激烈與興奮是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時著重考慮的一個問題，經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較勝利的地方有：

1、利用媒體，拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。

二年級的學(xué)生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不簡單引起學(xué)生的共鳴，因此，營造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是非常重要的。本文是適合運(yùn)用媒體營造情境的文本，媒體運(yùn)用恰當(dāng)，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。

2、變換形式，供應(yīng)學(xué)生多次朗讀的機(jī)會。

朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。我在教學(xué)中，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間賜予學(xué)生。本文雖短小但感情充足，令人激昂?；谶@點考慮，我在教學(xué)中注意肢體語言與朗讀的協(xié)作，低年級的孩子又特別簡單投入，在媒體、動作和老師語言的引領(lǐng)下，學(xué)生們盡情高呼：此時此刻，他們仿佛就是潑水節(jié)的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在專心感受。在請同學(xué)們依據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺得最激烈的句子或段落時，學(xué)生都格外投入，在學(xué)生、老師、文本之間對話的過程中，學(xué)生們對課文的感悟得到了提升。學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價值觀的三維目標(biāo)實現(xiàn)有機(jī)的整合。

二年級語文《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)反思篇2

新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在設(shè)計本課的教學(xué)時注意了這一點。并且依據(jù)二年級的教學(xué)重點，抓住了識字和朗讀進(jìn)行教學(xué)。

一、掃除字詞障礙

在本課識字教學(xué)中，我以集中識字為主。在識記的過程中，放手讓學(xué)生自己想方法識記生字，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。讓他們識字本能得到發(fā)揮，得到創(chuàng)新，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識字。因此，這個環(huán)節(jié)學(xué)生完成得特別精彩。例：撒，用手把東西散開;鳳里面是又，不要和風(fēng)搞錯;凰，皇帝在風(fēng)中;襟，衣字旁加禁;褂和街很相近等。

二、抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

有感情地朗讀是本課教學(xué)重點，在教學(xué)中，讓學(xué)生從多層次、多種形式反復(fù)地朗讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱情場面和人們的興奮心情。因此，老師在教學(xué)中，留意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。例如，在教學(xué)朗讀第三自然段的時，我重點抓住“歡呼”一詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中體會傣族人民激烈、興奮的心情。再如，在教學(xué)“火紅火紅的鳳凰花…………一句時，我放手讓學(xué)生自主反復(fù)朗讀關(guān)鍵句，讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中把自己的情感朗讀出來，使自己的朗讀實力得到升華。老師在對朗讀語氣進(jìn)行適當(dāng)點撥和訓(xùn)練。這樣學(xué)生會自然而然地理解課文內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成。

二年級語文《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)反思篇3

小學(xué)語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了尊敬的周總理和傣族人民在一起過潑水節(jié)的無比華蜜的快樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點?？墒?，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有肯定的時間距離，學(xué)生不簡單理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用心情的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)微環(huán)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先學(xué)生查找有關(guān)周總理的事跡。通過詢問、查找等方法，一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染，明白了周總理為什么會受到那么多人的敬重，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此華蜜。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、情感互動

學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對老師更是崇拜。以至于很多孩子把“這是老師說的”經(jīng)常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調(diào)動學(xué)生的情感供應(yīng)了有利的因素。課堂上，老師的.感情和學(xué)生的感情往往是互動的。我告知學(xué)生，在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我特別欽佩周總理，我經(jīng)常在觀看總理的影片時激烈無比，我經(jīng)常為我們有一位這樣的好總理而感到傲慢和驕傲。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對總理的愛戴，敬重勝利地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

三、讀文悟“情”

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中許多詞語都帶有深厚的感情色調(diào)。教學(xué)中，我留意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。

課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此快樂和華蜜?！疤厥狻薄扒闷鹣竽_鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的興奮心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣興奮。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的裝扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈愛親善的神情“笑容滿面”；歡樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。全部的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝愿。傣族人民向總理潑水，祝愿他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最終三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品嘗文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的