專題一：語感研究與語感教學(xué)

專題一：語感研究與語感教學(xué)昆明學(xué)院中文系譚曉云關(guān)于語感文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是語感訓(xùn)練?！~圣陶語文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感。——呂叔湘新課標(biāo)的表述閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。－－－－－－－－語文課程還應(yīng)該考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！缎抡n標(biāo)》案例一教學(xué)設(shè)計說明：多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好的方式案例二教學(xué)設(shè)計說明：在生動活潑的課堂氣氛中創(chuàng)設(shè)語感教學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。案例三教學(xué)設(shè)計說明：多讀是培養(yǎng)語感最好的方式語感教學(xué)的誤區(qū)誤區(qū)一：用多媒體教學(xué)代替文本教學(xué)。誤區(qū)二：把追求生動活潑的課堂氛圍誤為語感教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，忽視了語感教學(xué)的本質(zhì)，使語感教學(xué)流于淺層誤區(qū)三：語感教學(xué)的方法忽視效率和科學(xué)訓(xùn)練.什么是語感？

從語言學(xué)的角度定義：語感是對語言或語文現(xiàn)象的敏銳感知、迅速領(lǐng)悟和把握的能力，是對語言文字從語表到語里，從形式到內(nèi)容，包括語音、語義、語法、語用等在內(nèi)的一種‘正確豐富的了解力’。從心理學(xué)角度定義：語感是是主體對作為客體的語言所產(chǎn)生的敏銳的直接感受和對語言形式、語言意義進行再加工、再創(chuàng)造的心理能力。從思維科學(xué)角度定義：語感思維具有自己的特殊品性，它既打上了直接思維的悟性印記，又飄忽著經(jīng)驗思維的模糊背影，是支撐主體諳熟的語言經(jīng)驗基礎(chǔ)上的高度靈機活躍的語言直覺思維。

什么是語感？從美學(xué)角度定義：語感是對語言文字的敏銳的審美感知力、感悟力。從教學(xué)論角度定義：語感是在長期的規(guī)范的語言文字的運用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種帶有濃重經(jīng)驗色彩的、比較直接迅速的、感悟領(lǐng)會語言文字的能力。從哲學(xué)的角度定義：主觀的語感源于客體的語言，是客觀的言語對象對人的語言器官雕琢的結(jié)果，是人的言語器官長期感受言語對象不斷積淀的結(jié)晶，是言語這一對象在人身上對象化的實現(xiàn)。什么是語感？我們的觀點：語感既是一種知識又是一種能力。作為知識，語感是一種內(nèi)隱知識、默會知識。只能意會，不能言傳。作為一種能力，語感是一種內(nèi)在的語言能力，具有無意識直覺、整體認知、偶然獲得等特性。從學(xué)習(xí)語言的角度來說，具備一定語感的基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生對語言知識的接受，而語言知識只有轉(zhuǎn)化為語感，才可能在語言運用中起作用。正因為如此，所以學(xué)習(xí)母語要善于利用語感，來提高學(xué)習(xí)的效率。語感進入課堂，可能面臨的難題1、語感不能言說，說出來就不是語感。2、無法言說意味著無