小學(xué)語文閱讀題教學(xué)方法

小學(xué)語文閱讀題教學(xué)方法1小學(xué)語文閱讀題教學(xué)方法閱讀是學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)也是學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)，小學(xué)生正是處在學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時期，閱讀學(xué)習(xí)的好壞關(guān)系著語文學(xué)習(xí)的好壞。一、借助課文，觸類旁通課堂是孩子學(xué)習(xí)語文的主陣地之一，是孩子提升閱讀能力，培養(yǎng)語感的主要來源。因此，教師必須重視學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，從而輕松答題。1、從概括主要內(nèi)容中學(xué)會舉一反三概括主要內(nèi)容是讀懂課文的關(guān)鍵，也是學(xué)生需要養(yǎng)成并提高的一項重要能力，需要教師在日常教學(xué)活動中常抓不懈，注意引導(dǎo)，強(qiáng)化教與學(xué)、學(xué)與練。(1)課題擴(kuò)充法交代了課文主要人物的標(biāo)題，如《小英雄雨來》、《普羅米修斯》等，概括時就可以抓住題目來補(bǔ)充主要人物和主要事件。有的課題點(diǎn)明了文章主要對象，如《北京的》、《藏戲》、《桂林山水》等，可通過擴(kuò)充這類對象的特點(diǎn)來概括。有些提示了主要事件甚至也交代了人物，如《草船借箭》、《文成公主進(jìn)藏》等，概括時結(jié)合課題補(bǔ)充時間、地點(diǎn)、主要人物及事件即可。(2)六要素概括法小學(xué)中以寫人敘事的文章為多，像《畫楊桃》、《尊嚴(yán)》等這類文章就抓住時間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，將這六要素進(jìn)行合理組織，整理成一段通順的話，就是文章的主要內(nèi)容。除此，還可通過串聯(lián)段意來概括，像《記金華的雙龍洞》，根據(jù)作者的游覽路線串聯(lián)即可。有些可直接找中心句、句，通過回答課后問題來概括等。2、從品詞析句中學(xué)會遷移運(yùn)用圈畫關(guān)鍵詞句進(jìn)行感悟是語文學(xué)習(xí)的常用方法，可是有很多一語雙關(guān)，學(xué)生理解深層次的含義顯得費(fèi)力。因此，教師對詞句的引導(dǎo)、點(diǎn)撥要落到實處，讓學(xué)生習(xí)得方法，學(xué)會遷移運(yùn)用。(1)聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞“詞不離句，句不離文”，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將句子融入文本，緊密聯(lián)系上下文并加以推敲揣句子一：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。筆者先讓孩子圈出這兩個“幸?！?，再引導(dǎo)學(xué)生理解“曾經(jīng)”就是以前的，接著聯(lián)系上文可知賣火柴的小女孩在死前看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶，這些美麗的幻想讓她感到幸福。(2)結(jié)合自己的生活實際聯(lián)系生活實際理解句子，就是將學(xué)生未知的知識和平時的生活、知識積累、情感體驗等已知知識聯(lián)系起來，從而理解新知。句子二：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！霸诓淮_定中生活”即生活中充滿了不確定，聯(lián)系生活，像生病、落水、等都是我們無法預(yù)料的，這些“不確定”就是生活中遇到的困難、挫折。當(dāng)我們經(jīng)得起這些考驗，就會變得堅強(qiáng)、獨(dú)立、有所作為。理解句子的方法不是單一的，《如我的伯父魯迅先生》、《詹天佑》等課文，老師可結(jié)合時代背景來幫助孩子理解。除此，有些還可通過換位思考、替換詞語、對比探究等方法去理解。二、多樣批改，拓寬批改閱讀題，筆者力求用多樣化的符號和評語從旁指點(diǎn)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時，調(diào)動學(xué)生完成閱讀題的自覺性、積極性，提高自我訂正的主動性。1、批改符號多樣符號形象直觀，教師易操作，學(xué)生易懂，節(jié)約了教師逐一幫助學(xué)生分析錯題或集體評講的時間，又給予了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，可謂一舉兩得。筆者主要采用以下幾種：2、批改評語輔助評語是師生交流的又一橋梁。老師的用心批改，能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，從而更認(rèn)真地去完成閱讀題。例如：《受人青睞的綠色食品》中，綠色食品的標(biāo)志圖案是什么?這一圖案蘊(yùn)含的意思是什么?答案就在文中，但個別學(xué)生還是沒有做對。筆者就這樣做：圈出關(guān)鍵詞“綠色食品的標(biāo)志圖案”“圖案蘊(yùn)含的意思”，再寫上“先在文中找到這兩個詞，再聯(lián)系上下文，相信你能行”。孩子看到評語后，按照方法，果真獨(dú)立解決了。三、利用講評，知錯會改講評閱讀題可以及時反饋學(xué)生的知識掌握情況。講評的過程是技巧的指導(dǎo)，也是學(xué)生領(lǐng)悟的最好時1、診斷式講評診斷式講評是教師針對學(xué)生答題中普遍存在的錯誤，通過講評先使學(xué)生弄清楚引起錯解題目的根源，再對癥下藥，總結(jié)出解答這類試題的普遍適用方法。課例：《開花的課桌》第一題，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入文中括號內(nèi)。(耐心細(xì)心留心)?！霸诖汉锨偷亩吕铮诨尹S蒼茫的天地間，發(fā)現(xiàn)這一抹淡到更好的純色，需要怎樣的(1)和(2)呀!這以后，稍一(3)，便天天可以從學(xué)生的課桌上，感受到春意的萌動和蔓延了。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風(fēng)蕩來的春天的纖塵，(4)的孩子發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將他們拈起來，染在了他們的課桌上?！?1)找到病因這道題主要檢測學(xué)生對不同詞語的理解和運(yùn)用。但是答題中卻出現(xiàn)很多的錯誤，可見學(xué)生對詞語的掌握還不夠到位。(2)對癥下藥講評時，引導(dǎo)孩子先區(qū)分這幾個詞的不同之處。抓住這三個詞中的不同字去辨別。從而得出，耐心指有耐性，不厭煩。細(xì)心指心思細(xì)密，做事仔細(xì)。留心是指對待事物多一份心思，處處留意。細(xì)心和留心相比，細(xì)心比留心更用心，更仔細(xì)。在這四處中的第3處，需要填的是留意，多觀察之意，因而可以判斷填留心;第4處，二月發(fā)現(xiàn)春的氣息，春意不濃，需要孩子們用心去發(fā)現(xiàn)，因而填細(xì)心;第1和2處，從句子中可以知道，二月發(fā)現(xiàn)這一抹淡到更好的純色是相當(dāng)不容易，這就需要細(xì)細(xì)去發(fā)現(xiàn)，長時間的去尋找，可以判斷這兩個括號應(yīng)該填細(xì)心和耐心。面對參差不齊的學(xué)生，教師可以有針對性地選擇進(jìn)行集體式的診斷式講評，也可以在犯同種錯誤的小范圍的群體中進(jìn)行。2、發(fā)散性講評發(fā)散性講評是針對較靈活的典型試題作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”。教師在講評中引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想、探求多種答案，并啟發(fā)學(xué)生從中歸納出解題的技巧和方法。如：六年級上學(xué)期期末試卷課外閱讀《完美的禮物》，結(jié)合文章你對標(biāo)題中“完美”二字的理(1)原因分析大部分學(xué)生只寫了兒子的乖巧懂事，而忽略了母親最后選擇珍藏裙子所體現(xiàn)的愛子情深。由此可見，學(xué)生的閱讀思維還不夠開闊，回答問題只停留在表面，欠全面和深入。(2)借題發(fā)揮講評時筆者引導(dǎo)學(xué)生從不同人物去談“完美”：①從兒子的角度去體會“完美”。②站在母親的角度去思考。類似“你獲得哪些啟示”這樣的題目經(jīng)常出現(xiàn)，答題也應(yīng)從多方面考慮：①從文中出現(xiàn)的不同人物身上去思考。②抓住事情的不同結(jié)果分析。③站在讀者角度去感悟等。《生活》這篇短文中出現(xiàn)：“讀完本文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣生活?”像這樣的題目，它靈活又不脫離實際。它因文而起，應(yīng)把握文章的整體內(nèi)容，扣準(zhǔn)作者的觀點(diǎn)和感情，才能作出有價值的判斷。發(fā)散性講評需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生跳出固定的圈，由點(diǎn)及面，由此及彼，從一篇文章中感悟到多種思想道理。2小學(xué)語文閱讀題教學(xué)方法一、學(xué)會閱讀和審題語文閱讀是語文學(xué)習(xí)中較為重要的部分之一，小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的階段，還不太會閱讀，在試題練習(xí)中遇到一些閱讀類型的題目，也難以做到精準(zhǔn)審題。因此，做好語文閱讀分析最重要的是要學(xué)會閱讀的方法以及學(xué)會如何審題，這樣才能把握閱讀的考察，幫助學(xué)生更快、更好的學(xué)習(xí)語文。首先，在平時的語文課堂上學(xué)習(xí)的時候，教師就應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的閱讀觀念，因為對于一篇文章來說，它的結(jié)構(gòu)分為很多種，而且它的描寫也會采用多樣的方式，一篇文章大部分的情況下都會有中心句或者表達(dá)中心意思的句子，教師在教學(xué)的過程中可以先給小學(xué)生示范一下如何進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中把每一篇相對典型的文章都細(xì)致的進(jìn)行一些講解和分析，這樣小學(xué)生就能根據(jù)教師的要求在文章的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的閱讀方法，雖然剛開始可能會有一些艱難，很難做到真正的掌握，但是只要是經(jīng)過長期的語文閱讀訓(xùn)練，就能夠幫助小學(xué)生理解更多的閱讀知識，也能幫助小學(xué)生掌握閱讀的方法。其次，語文閱讀的做題還包括審題，這也是非常關(guān)鍵的重要步驟之一，在小學(xué)語文課下的做題中會有很多的小閱讀，小學(xué)生要想把握好閱讀，提升閱讀做題的質(zhì)量，就要重視做好審題這一步驟，語文閱讀的題型多樣，稍不注意就會使答案跑題，語文教師在閱讀教學(xué)的初級階段中要注重好學(xué)生相關(guān)的審題工作，每一種題目要求是什么，答案應(yīng)該怎么梳理等，讓小學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能幫助小學(xué)生在語文閱讀的練習(xí)中學(xué)會閱讀和審題，提升語文課堂教學(xué)效率。二、加強(qiáng)積累和記憶語文的閱讀雖然有一定的技巧，但是要想真正學(xué)好閱讀和整個，關(guān)鍵還是要加強(qiáng)語文的積累和閱讀。語文教師在課堂上進(jìn)行語文課程講解的時候要注重做好語文的思想教育，在完全掌握了一篇課文的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課本的要求進(jìn)行相關(guān)的記憶和背誦，比如，在學(xué)習(xí)完《富饒的西沙群島》這篇文章之后，文中很多的描寫很細(xì)致，對于西沙群島的海水、珊瑚、魚、貝殼等進(jìn)行了生動的描寫，整篇文章是總―分―總的結(jié)構(gòu)描寫，其中運(yùn)用了大量的比喻和擬人描寫，小學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)完之后將文章背下來，就能增強(qiáng)自身對語文閱讀的理解，同時增強(qiáng)語感，在不斷的記憶和學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步了解語文的閱讀內(nèi)容和閱讀解題技巧等。因此，作為小學(xué)語文教師，在加強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀的基礎(chǔ)上要重視小學(xué)生的記憶和積累，讓小學(xué)生在積累中豐富語文知識，首先除了在課堂上進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)和記憶之外，還有注重在課下進(jìn)行豐富的積累，尤其是要加強(qiáng)語文課外的閱讀，由于語文閱讀能力的提升離不開小學(xué)生豐富的知識積累，作為教師來說，要關(guān)注到學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，給小學(xué)生推薦一些課外的閱讀名著等，比如《三字經(jīng)》、《格林童話》、《中國古代神話》、《三毛流浪記》等經(jīng)典的語文課外讀物，讓小學(xué)生在更廣闊的語文知識積累學(xué)習(xí)中不斷探索學(xué)習(xí)的奧秘。三、結(jié)合生活和想象任何課程的學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)習(xí)就是為了將知識付諸實踐，從而為社會作出自己的貢獻(xiàn)。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要注重結(jié)合生活來講解語文閱讀知識，同時讓學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，這樣就能夠促進(jìn)小學(xué)生的語文閱讀思維，保證做好語文閱讀的相關(guān)分析。例如，在學(xué)習(xí)到一些親情類型的語文閱讀題型時，教師就可以讓小學(xué)生回想自己平時在家爸爸媽爺爺奶奶的生活和工作狀態(tài)，從而與閱讀的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的比對等，即使在閱讀題中的相關(guān)行為小學(xué)生沒有親自見到過，但是通過實際的生活例子以及自己的推斷和想象等，小學(xué)生也能夠理解閱讀中親情類文章所描寫的主題和相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再比如在練習(xí)到山川、河流、動物等相關(guān)的景色描寫類閱讀題的時候，可能有些小學(xué)生沒有真實去過一些地方，或者對一些事物和景物古跡等不太了解，那么學(xué)生在閱讀時可以進(jìn)行一定的想象，這類型的描寫可以結(jié)合語文課本中的《富饒的西沙群島》以及《美麗的小興安嶺》兩篇文章進(jìn)行對照，在此基礎(chǔ)上結(jié)合閱讀題型中的景物描寫進(jìn)行想象，有助于小學(xué)生既能夠了解閱讀內(nèi)容還能夠提升小學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，讓小學(xué)生在結(jié)合生活、結(jié)合想象的基礎(chǔ)下進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀練習(xí)。此外，教師除了利用這些傳統(tǒng)的之外，還要注重利用多媒體來增加小學(xué)生的知識和開拓小學(xué)生的視野等等，因為小學(xué)生正處在知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，多媒體信息技術(shù)能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的積累，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。因此，促進(jìn)小學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行想象和學(xué)習(xí)非常有必要。3小學(xué)語文閱讀題教學(xué)方法一、平心靜氣審題，切忌粗心。解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的，先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌，對于語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問題的提問要點(diǎn)。粗心的同學(xué)往往會與正確答案失之交臂。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，重點(diǎn)理解文章的體裁是還是。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認(rèn)識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段意思。想像說話，聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯(lián)系你的生活實際，談?wù)勀阕x文后的感受?；蚴牵鹤x了這個，你有什么感想?請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實際，自己是怎樣做的。在平時的訓(xùn)練中，提醒學(xué)生寫答案時要答滿線格。我們在回答“為什么”類型的問題時，一般要講清原因，再講結(jié)果。講清原因時，要寫出人物是怎樣做的，由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠。回答問題時，要加入“因為??所以??”“由于??因此??”等表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。(例：《偉大的友誼》一文中有這樣一個問題：“為什么說馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼?”我們可以在讀懂文章的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文內(nèi)容回答：“因為馬克思和恩格斯是在長期的共同奮斗中，在創(chuàng)造偉大的馬克思主義的過程中，建立了深厚的友誼，這種友誼是建立在共同革命目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，所以說他們的友誼是偉大的友誼?！?二、概括某段大意要準(zhǔn)確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個別也有在段中的)。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結(jié)概括。摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。聯(lián)合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。三、細(xì)找文中原話――巧借關(guān)鍵詞句，進(jìn)行答案定位直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)問題的出處。答案一般在問題關(guān)鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進(jìn)行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。(低年級較為常見)如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。有些題它要求用文中原話來回答，我們就可以直接用文中的原話來作答。有時它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以直接用原話來回答問題。如若它指定要同學(xué)們用自己的話來回答的話，就要將文中的原話加以理解，體會原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。語文試題的開放性要求試題答案能自圓其說，答案最佳。因此在閱讀的時候，要認(rèn)真、深入分析，回答問題時，要仔細(xì)揣摩、根據(jù)體裁的特點(diǎn)，不同的語境，要準(zhǔn)確的使用詞語作答。提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。如若它指定必須要學(xué)生用自己的話來回答，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以概括。四、合理控制答題時間，先易后難解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰螅瑧?yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字(不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在文章中分別打上不同的記號，以便查找)。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易后難是做閱讀理解題目時的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的題目。4小學(xué)語文閱讀題教學(xué)方法一、記敘文的常規(guī)問題1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人，或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。3、概括文章主旨對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進(jìn)行回答：“通過……故事，歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。”我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。4、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式，有什么作用看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種表達(dá)方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些、民間以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩，引起讀者的興趣。5、文中某句運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達(dá)的事物產(chǎn)生