幼小銜接家長講座

幼小銜接家長講座---------主講人：劉麗園長

幼小銜接的現(xiàn)實(shí)意義

根據(jù)國家教委進(jìn)行的“幼小銜接”研究表明，由于小學(xué)生活與幼兒園生活有著很大的不同，超過60%的孩子入學(xué)后存在學(xué)習(xí)適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問題。不適應(yīng)正規(guī)的學(xué)校教育，不適應(yīng)相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境；不適應(yīng)跟老師、同學(xué)的相互配合、相互合作；不適應(yīng)學(xué)校在學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣等方面的要求等等。

什么是幼小銜接？

“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過渡之間的銜接,是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過渡小學(xué)教育與幼兒教育的差異1、活動(dòng)形式的變化；2、生活形式的變化；3、教學(xué)方法的變化；4、師生關(guān)系的變化；5、社會(huì)要求的提高；6、期望值的變化；

小學(xué)教育與幼兒教育的差異幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容以動(dòng)手動(dòng)腦的游戲?yàn)橹鲗W(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行知識(shí)啟蒙教育，一般沒有考試。系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要完成作業(yè)，有考試的任務(wù)和壓力。生活教育不同老師像媽媽一樣照顧生活，保教一體。老師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育，生活照顧相對(duì)較少。時(shí)間不同30分鐘教學(xué)以教學(xué)游戲?yàn)橹?0分鐘課堂以聽課為主行為規(guī)范不同較自由,鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展。較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章嚴(yán)格。交往不同多在老師和家長視線范圍和老師的組織范圍內(nèi)與小朋友交往。課間、課外由學(xué)生自由支配，小朋友交往的獨(dú)立性強(qiáng)。活動(dòng)形式的變化

幼兒園的游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，幼兒可自由選擇自己喜歡的玩具和同伴，每天戶外體育活動(dòng)一小時(shí)，學(xué)習(xí)也往往采取游戲的方式進(jìn)行。進(jìn)入一年級(jí)后，課間休息和游戲時(shí)間很短，每天上課時(shí)間增多，平均每天4～6節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。生活環(huán)境的變化

幼兒園的活動(dòng)室，一般布置得美觀、形象和富有幼兒情趣，設(shè)有自然角、玩具柜、圖書架，各類區(qū)角活動(dòng)及體育設(shè)施，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造了積極、寬松的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氣氛。小學(xué)教育只有桌椅，座位固定，沒有自由角、玩具柜等，對(duì)幼兒缺乏吸引力。教學(xué)方法的變化

幼兒園粗淺的自然和社會(huì)知識(shí)的傳授貫穿于幼兒一日活動(dòng)，教學(xué)具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)、學(xué)中玩。而小學(xué)以學(xué)習(xí)書面語言為主，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和讀、寫、算等基本訓(xùn)練。師生關(guān)系的變化

幼兒教師像父母般地照料幼兒，并參與到幼兒一日生活的活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密、融洽的心理氣氛。小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，重視完成各科教學(xué)大綱，注意教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改及課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生生活關(guān)心的機(jī)會(huì)少。教師與學(xué)生的交往大多局限在課堂上，學(xué)生對(duì)老師比較陌生。社會(huì)要求的提高

幼兒園教育是保教并重，注重全面發(fā)展，沒有嚴(yán)格的約束力和規(guī)范性，因此，幼兒不會(huì)感到厭倦和緊張。小學(xué)則實(shí)施義務(wù)教育，各種知識(shí)技能的傳授必須根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材進(jìn)行系統(tǒng)教育，要達(dá)到一定質(zhì)量要求。這對(duì)于剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子很容易出現(xiàn)厭倦和緊張。期望值的變化

家長和教師都會(huì)對(duì)上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)業(yè)而減少了孩子游戲、看電視的時(shí)間等。

因?yàn)樾W(xué)教育與幼兒園教育的差異，而產(chǎn)生的變化，從何導(dǎo)致孩子入小學(xué)后，會(huì)出現(xiàn)......孩子入學(xué)不適表現(xiàn)一到上學(xué)時(shí)間就煩躁、不安、焦急，甚至哭鬧，有的孩子則出現(xiàn)上學(xué)情緒低落，放學(xué)歡騰活躍的現(xiàn)象；不愿意提及在校的表現(xiàn)和活動(dòng)；進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；上課注意力不集中，聽課效率低；上學(xué)還沒幾天就開始怕學(xué)、厭學(xué)；性情發(fā)生改變，如變得退縮、煩躁或是攻擊行為增多。

為了避免孩子出現(xiàn)以上現(xiàn)象，請(qǐng)家長明白幼小銜接的重要性。幼小如何銜接

1、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

案例：孩子上小學(xué)，課堂上老坐不住，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒上廁所，上課注意力不集中，成績不理想，孩子父母很著急，但又束手無策；建議：兒童在入學(xué)前缺乏時(shí)間概念和規(guī)則意識(shí)。家長要把培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)貫穿在幼兒一日生活之中，從日常生活的每件小事嚴(yán)格要求，形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣；2、自己的事情自己做案列：孩子害怕上學(xué)，一上學(xué)，他要自己系鞋帶，自己整理文具。這些活原來是奶奶和保姆“包辦”。同學(xué)們他文滔，他覺得丟臉，于是不想上學(xué)。愛孩子是老母雞都會(huì)做的事，可科學(xué)和藝術(shù)的愛不是每個(gè)父母都會(huì)的，愛是一種情感，也是一門藝術(shù)，更是一種智慧。但溺愛就是害----遷就的愛、庇護(hù)的愛、嬌慣的愛，請(qǐng)學(xué)會(huì)真正的愛孩子=不遷就：讓孩子懂得應(yīng)該和不應(yīng)該。不縱容：教孩子學(xué)會(huì)辨別對(duì)與錯(cuò)。不代替：做一個(gè)“有心的懶家長”；

建議：自己疊衣服、吃飯、穿衣、收拾學(xué)具、整理書包、系鞋帶、洗澡、獨(dú)立睡覺，是孩子在不斷實(shí)踐中形成的一種生活本領(lǐng)。誰幫助孩子代勞，誰就剝奪了孩子鍛煉生活能力的機(jī)會(huì)。3、進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度的培養(yǎng)案列：一天老師問一個(gè)孩子長大后想做什么？他不假思索地說想像做大老板，掙大錢，開奔馳。建議：孩子對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確，家長應(yīng)把孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理想結(jié)合起來。通過講他崇拜的人是如何奮斗的故事來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動(dòng)力，要順應(yīng)孩子的興趣和智能傾向有意識(shí)地培養(yǎng)。4、交往的能力培養(yǎng)案列：小明不斷地會(huì)出現(xiàn)打同學(xué)現(xiàn)象，爸爸幾次被叫去給被打的孩子家長賠禮，回家后爸爸越想越氣，這么大年紀(jì)還經(jīng)常替兒子低頭認(rèn)錯(cuò)，于是，家里又出演了一場“暴力片”。建議：孩子入學(xué)后，需要建立新的人際關(guān)系。要培養(yǎng)幼兒很快適應(yīng)新環(huán)境，融入集體的意識(shí)和能力。家長經(jīng)常給孩子講與人相處的美德故事，多創(chuàng)造孩子與人交往的機(jī)會(huì)，更要以身作則做好表率。-------家長行為是一種投射，孩子的行為是一種反射。5、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)案例：孩子入學(xué)都兩個(gè)月了，每天回到家里就想玩，不想做作業(yè)，父母說他還像在幼兒園一樣，一點(diǎn)學(xué)習(xí)的樣子都沒有，真是急死人。

建議：家長要正確對(duì)待孩子玩與學(xué)的關(guān)系，不要把玩和學(xué)對(duì)立起來，否則孩子會(huì)排斥和厭惡學(xué)習(xí)。教會(huì)孩子分清主次，學(xué)會(huì)控制自己，養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)和習(xí)慣。6、效率意識(shí)的培養(yǎng)案列：小斌懂事聽話，可是做事慢慢吞吞，作業(yè)經(jīng)常最后一個(gè)完成。建議：天生慢性子的孩子，在入學(xué)前要進(jìn)行時(shí)間效率意識(shí)的培養(yǎng)。多進(jìn)行有時(shí)間控制的操作訓(xùn)練，包括做完一個(gè)游戲，畫完一幅畫都要明確時(shí)間。

7、角色轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)案列：元元特別喜歡卡通的東西，房間里全是卡通玩具，上小學(xué)后，天天哭著要把自己的桌椅換成卡通的。建議：提前讓孩子到學(xué)校熟悉環(huán)境，房間布置要明亮和高雅，不宜太卡通或太花哨。小結(jié)總之，幼小銜接一定要循序漸進(jìn)地讓孩子從心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境去改變，從而讓孩子更快的適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。我真心的希望幼兒在成功過渡為小學(xué)生的同時(shí)，既學(xué)會(huì)了守紀(jì)律，又不失去原有的意趣和創(chuàng)意，這才是幼兒銜接的真正意義。

2016年學(xué)位申請(qǐng)那些事相信很多家長對(duì)有關(guān)福田區(qū)2016年新生入學(xué)報(bào)名的相關(guān)問題有疑問？1、租賃時(shí)間是否可連續(xù)計(jì)算加分？2、老的居住證是否還可以用來申請(qǐng)學(xué)位？3、各項(xiàng)積分計(jì)算的截止時(shí)間是什么時(shí)候？.....下面將一一解答哦。1、2016年申請(qǐng)學(xué)位，家長需注意的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)有哪些？請(qǐng)家長務(wù)必記住學(xué)位申請(qǐng)的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段，網(wǎng)上預(yù)報(bào)名期間一定要及時(shí)在網(wǎng)上錄入相關(guān)信息、在學(xué)位申請(qǐng)期間及時(shí)帶齊資料到學(xué)校初驗(yàn)、證件審驗(yàn)不合格的在指定時(shí)間到校修改、報(bào)到注冊(cè)期間及時(shí)到錄取學(xué)校登記。否則，即使是符合就讀條件的兒童也將只能進(jìn)入尚有學(xué)位的其他公、民辦學(xué)校就讀，不能保證在本片區(qū)學(xué)校就讀。1.網(wǎng)上預(yù)報(bào)名：3月28日-4月11日；2.志愿填報(bào)：4月12日-4月15日；3.到校初驗(yàn)：4月16日-4月18日；4.材料審核：4月19日-6月3日，其中5月23日為不合格信息修改時(shí)間；5.統(tǒng)籌學(xué)位：6月4日-6月20日，初中為6月18日-6月27日。6.公布錄取名單：6月21日；7.新生報(bào)到：6月22日。2、小一學(xué)生申報(bào)學(xué)位需要辦理《計(jì)劃生育證明》嗎？獨(dú)生子女和政策內(nèi)生育子女加分應(yīng)提供哪些材料？

今年計(jì)生部門和去年一樣，不開具計(jì)劃生育證明，但非深戶籍兒童入學(xué)，仍需審核計(jì)生信息，請(qǐng)非深戶籍兒童的監(jiān)護(hù)