情境在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

精品文檔-下載后可編輯情境在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)就是從情與境、情與辭、情與理、情與全面發(fā)展的辯證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。運(yùn)用情境進(jìn)行語言訓(xùn)練，是英語教學(xué)中常用的教學(xué)手段，它為學(xué)生提供具體生動(dòng)的語言環(huán)境，把學(xué)生帶到具體的情境中，進(jìn)行語言訓(xùn)練，使抽象的語言變得形象而又易于理解。在詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以有效地促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的多種情境表現(xiàn)形式，避免機(jī)械地、單調(diào)地學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯，讓學(xué)生在情境中接觸詞匯、感知詞匯、理解詞匯、鞏固詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用詞匯的過程中內(nèi)化詞匯、掌握詞匯。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)物、圖片情境，呈現(xiàn)詞匯

實(shí)物、圖片都具有形象、直觀的特點(diǎn)，利用實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解詞匯、記憶詞匯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、記憶能力和想象能力。用圖片創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的情境，常用的形式有：放大的掛圖，簡(jiǎn)筆畫，課文插圖，電教畫面（如：PPT，動(dòng)畫）等等。

《牛津小學(xué)英語》各個(gè)單元的教學(xué)板塊B就是通過單個(gè)的圖片呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯，在詞匯教學(xué)中，教師們也習(xí)慣于借助于單個(gè)的實(shí)物和圖片創(chuàng)設(shè)情境，依次呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯。其實(shí)，教師在詞匯教學(xué)中，也可以創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的整體情境，呈現(xiàn)詞匯。

例如，在教授4AUnit4Ilike...PartA部分的詞匯時(shí)，教師結(jié)合本課語篇情境，創(chuàng)設(shè)了南希的房間（見圖）里放置了很多玩具的情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀南希的房間，通過已學(xué)句型“Whatcanyousee?Icansee...”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的詞匯monkey,cat,bike,car，同時(shí)呈現(xiàn)本課目標(biāo)詞匯doll，puppet，puzzle，kite。

教師呈現(xiàn)本課詞匯后，讓學(xué)生聽PartA部分的語篇對(duì)話，圈出楊玲和南希對(duì)話中所談到的玩具。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，感知詞匯

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多種游戲情境，如：通過語言描述的猜謎游戲，增加學(xué)生對(duì)新學(xué)詞匯的感知和初步理解；通過“What’smissing?”“Ido,yousay”“Yousay,Iact”等游戲情境增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，教師在教授5AUnit8Acampingtrip的生詞（walkman,tin?鄄sharpener,umbrella,camera,telescope）時(shí)，設(shè)置了以下猜謎游戲情境：TomandLily要去參加一個(gè)露營(yíng)活動(dòng)，他們帶了些什么？

在此游戲活動(dòng)中，教師通過語言來描述新學(xué)詞匯讓學(xué)生猜測(cè)，有利于學(xué)生對(duì)新學(xué)詞匯的初步感知。教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅激活了學(xué)生的想象力和已有知識(shí)，調(diào)動(dòng)了他們參與詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，理解詞匯

學(xué)生對(duì)故事感興趣，在英語詞匯教學(xué)中，教師可以通過故事創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在故事中理解詞匯。通過語言的意義、聲調(diào)、形象、感彩激起學(xué)生的情緒、情感以及想象活動(dòng)，從而體驗(yàn)情境。此外，教師所呈現(xiàn)的關(guān)于故事的彩圖，教師的富有感彩的動(dòng)作、表情和姿勢(shì)等，能激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解。

例如，在教授4AUnit9What’sthematter?中表示狀態(tài)的六個(gè)生詞cold,hot,tired,ill,thirsty,hungry時(shí)，教師通過課件呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的《賣火柴的小女孩》的動(dòng)畫，將六個(gè)生詞有機(jī)地整合到故事中，并用肢體語言幫助學(xué)生理解詞匯。故事如下：

Itiswinter,asnowyday.Thelittlematchgirliswearingadress,sosheisverycold.Shehasnothingtoeat.Sheishungry.Shehasnothingtodrink,sheisthirsty.Sheiswalkinginthestreetsellingmatchesforthewholeday,sheisverytired.Tomakeitevenworse,She’sgotacoldandastomachache,sosheisill.Howpoorthelittlematchgirlis!

在詞匯情境教學(xué)中，直觀手段與語言描繪相結(jié)合，可以獲得意想不到的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生會(huì)不知不覺地進(jìn)入詞匯學(xué)習(xí)的情境，對(duì)目標(biāo)詞匯產(chǎn)生更深的理解。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，鞏固詞匯

教師可根據(jù)各個(gè)學(xué)段學(xué)生的已有認(rèn)知水平和教學(xué)需求，充分發(fā)揮問題情境的作用，巧妙設(shè)置問題情境，提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問題，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，達(dá)到鞏固目標(biāo)詞匯的目的。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固5AUnit8Acampingtrip中的生詞時(shí)，通過本課的語篇情境Acampingtrip，呈現(xiàn)問題“Whatdoweneedforthecampingtrip?”貼近學(xué)生生活，有效鞏固詞匯stove,tin?鄄opener,towel,pot,telescope,blanket。然后，教師通過問題Whatis...usedfor?讓學(xué)生完成下列練習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地思考問題，進(jìn)一步鞏固本課的目標(biāo)詞匯。

Whatisa...usedfor?

...是用來干嗎的？

1.________forcooking.

2.________forwatchingfar.

3.________foropeningtins.

4.________forkeepingwarm（保暖）.

5.________forcleaning.

五、創(chuàng)設(shè)交際情境，運(yùn)用詞匯

教師創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在運(yùn)用目標(biāo)詞匯的過程中，解決實(shí)際問題，促使學(xué)生知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生體會(huì)詞匯學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用4AUnit9What’sthematter?中表示狀態(tài)的六個(gè)生詞cold,hot,tired,ill,thirsty,hungry時(shí)，教師繼續(xù)通過《賣火柴的小女孩》的故事，創(chuàng)設(shè)交際情境，通過本課的目標(biāo)語言“What’sthematterwithyou?”運(yùn)用所學(xué)詞匯。教學(xué)過程如下：

T:Thelittlematchgirlisthirsty,hungry,tired,coldandill.Canyoufindanythingintheroomtohelpher?Whowouldliketobethelittlematchgirl?

S1:Ican.

Ss:What’sthematter?

S1:I’mhungry.

S2:Here’sacakeforyou.

（一生扮演the