八年級生物教師教學(xué)工作總結(jié)（3篇）

第7頁共7頁八年級生?物教師教?學(xué)工作總?結(jié)一、?教師的課?堂教學(xué)方?法針對?出現(xiàn)的相?關(guān)問題，?將課堂訓(xùn)?練引入競?爭氛圍，?以不同方?式讓學(xué)生?作答，增?強(qiáng)學(xué)生的?參與意識?。這種教?學(xué)方式，?能激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的?主動性，?防止學(xué)生?對教師的?依賴性，?防止養(yǎng)成?思維隋性?。學(xué)生?在學(xué)習(xí)中?主要場所?是在教室?，中學(xué)生?物學(xué)教學(xué)?絕大部分?時間也在?教室里，?黑板粉筆?，重復(fù)一?年又一年?。學(xué)生在?教室里是?死板板坐?著，面對?黑板，面?對書本，?單調(diào)地重?復(fù)學(xué)生像?籠中小鳥?，我發(fā)現(xiàn)?適當(dāng)改變?教學(xué)環(huán)境?對活而有?效課堂教?學(xué)也起了?很重要作?用。并且?在實(shí)踐當(dāng)?中，根據(jù)?教學(xué)需要?大膽離開?教室，更?換教學(xué)場?所。如實(shí)?驗(yàn)室就是?一個重要?的教育教?學(xué)場所，?那里有做?各種實(shí)驗(yàn)?的儀器設(shè)?備，那里?有用于課?堂教學(xué)的?各種模型?、標(biāo)本、?教具，那?里有研究?生物學(xué)的?科學(xué)氛圍?，所以我?有很多課?是把學(xué)生?帶到實(shí)驗(yàn)?室上課，?效果很好?，學(xué)生可?以動動手?，培養(yǎng)操?作能力，?學(xué)生可動?動眼，培?養(yǎng)觀察能?力，學(xué)生?也不是一?直坐著，?根據(jù)需要?時站時坐?。二、?學(xué)生學(xué)習(xí)?方法的培?養(yǎng)1、?指導(dǎo)學(xué)生?學(xué)會思考?、學(xué)會學(xué)?習(xí)“授?人以魚不?如授人以?漁”在教?學(xué)過程中?重要的是?重視對學(xué)?生的學(xué)法?指導(dǎo)，培?養(yǎng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)創(chuàng)新?能力。學(xué)?習(xí)指導(dǎo)就?是要打破?傳統(tǒng)的死?記硬背的?學(xué)習(xí)方法?，形成科?學(xué)的高效?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣。例如?在學(xué)習(xí)神?經(jīng)系統(tǒng)時?，名詞多?而抽象，?可以把易?混淆的名?詞列出來?，讓學(xué)生?在組成和?分布上分?析、比較?它們的異?同點(diǎn)。例?如神經(jīng)中?樞和神經(jīng)?節(jié)、中樞?神經(jīng)系統(tǒng)?和周圍神?經(jīng)中樞等?。當(dāng)學(xué)到?“神經(jīng)元?”時教師?可讓學(xué)生?取一節(jié)有?節(jié)的樹枝?，那么枝?節(jié)就可比?喻為細(xì)胞?體，較細(xì)?的可看為?樹突，較?粗的就可?比喻為軸?突。樹皮?就可理解?為髓鞘，?那么較粗?的枝條和?樹皮合起?來就“組?成”了一?條神經(jīng)纖?維。像這?樣在學(xué)習(xí)?過程中把?知識進(jìn)行?創(chuàng)造性地?再加工，?有利于培?養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)造思維?。2.?培養(yǎng)學(xué)生?解決問題?的能力?學(xué)生的學(xué)?習(xí)過程的?是一個積?極主動的?認(rèn)識過程?.只有經(jīng)?過學(xué)生自?己的思維?.概括和?理解,生?物學(xué)知識?結(jié)構(gòu)才能?真正被接?納為認(rèn)知?結(jié)構(gòu).從?而獲得深?刻的領(lǐng)悟?.在課堂?教學(xué)中,?要培養(yǎng)學(xué)?生解決問?題的能力?.教師首?先要激發(fā)?學(xué)生具有?積極的探?索欲望,?同時在教?學(xué)中利用?一切教學(xué)?材料,生?活實(shí)際現(xiàn)?象引導(dǎo)學(xué)?生去探索?.分析和?總結(jié),使?學(xué)生的學(xué)?習(xí)過程本?身構(gòu)成一?個解決問?題的過程?.例如在?傳染病后?,我就出?了這樣一?個問題某?人患了重?感冒.出?現(xiàn)流黃鼻?涕和頭昏?的現(xiàn)象,?請學(xué)生分?析原因.?要解決這?一問題,?教師要充?分引導(dǎo)學(xué)?生利用所?學(xué)知識主?動參與.?積極探索?,把上述?實(shí)際實(shí)際?問題納入?原有的認(rèn)?知結(jié)構(gòu)中?.教師可?行引導(dǎo)學(xué)?生思考感?冒屬于哪?一種傳染?病是由什?么病原體?引起的學(xué)?生在這樣?經(jīng)常性問?題解決過?程中,領(lǐng)?略到了問?題解決的?一般方法?.經(jīng)過長?期訓(xùn)練.?學(xué)生解決?問題的能?力估在潛?移默化中?得到提高?.從而培?養(yǎng)了學(xué)生?的創(chuàng)新能?力.3?.系統(tǒng)梳?理知識的?能力對?知識的系?統(tǒng)梳理是?掌握知識?的重要途?徑.教師?要引導(dǎo)學(xué)?生發(fā)現(xiàn)知?識的系統(tǒng)?規(guī)律.及?時對知識?進(jìn)行梳理?.如在學(xué)?習(xí)心臟的?結(jié)構(gòu)時,?可啟發(fā)學(xué)?生結(jié)合實(shí)?物或掛圖?將其總結(jié)?為“四腔?”“八管?”(主動?脈、肺動?脈、上腔?靜脈、下?腔靜脈各?一條。肺?靜脈四條?)“兩瓣?膜”(指?房室瓣和?動脈瓣兩?種)。而?在學(xué)習(xí)人?體“血液?循環(huán)”時?，不同部?位血液的?性質(zhì)可概?括為：“?左心動。?右心靜。?肺相反。?體相同”?。這樣學(xué)?生懂得生?物學(xué)“怎?么學(xué)”、?學(xué)什么“?。長期訓(xùn)?練可培養(yǎng)?自學(xué)的習(xí)?慣。有利?于形成學(xué)?習(xí)創(chuàng)新能?力。4?培養(yǎng)學(xué)生?設(shè)計簡單?實(shí)驗(yàn)方案?的能力。?在教學(xué)?中，教師?要精心設(shè)?置情境，?鼓勵學(xué)生?設(shè)計簡單?的實(shí)驗(yàn)方?案，這有?助于培養(yǎng)?學(xué)生的探?究能力和?思維能力?。在學(xué)生?掌握了一?定的生物?學(xué)知識后?，可讓他?們親自設(shè)?計實(shí)驗(yàn)。?在實(shí)驗(yàn)條?件許可的?情況下，?都可讓他?們?nèi)ピ囈?試。學(xué)生?自己設(shè)計?實(shí)驗(yàn)和按?書用做的?感覺和效?果是不太?一樣的，?通過這些?過程，既?能培養(yǎng)他?們獨(dú)立且?科學(xué)地思?考問題的?能力，又?能培養(yǎng)他?們觀察、?實(shí)驗(yàn)、思?維、自學(xué)?等能力，?從而提高?學(xué)生的科?學(xué)素質(zhì)。?總之，?雖然新課?程下關(guān)于?生物教師?教學(xué)反思?的研究，?目前還是?個新課題?。許多的?反思問題?都還需要?我們進(jìn)一?步深入探?索。但生?物教學(xué)反?思對生物?教師的成?長作用是?顯而易見?的，是生?物教師實(shí)?現(xiàn)自我發(fā)?展有效途?徑，也是?提高生物?教學(xué)質(zhì)量?的新的嘗?試，更會?促使生物?教師成長?為新時期?研究型、?復(fù)合型教?師。八?年級生物?教師教學(xué)?工作總結(jié)?（二）?本學(xué)期，?我擔(dān)任八?年級10?0-10?5班的生?物教學(xué)工?作，從各?方面嚴(yán)格?要求自己?，結(jié)合本?校的實(shí)際?條件和學(xué)?生的實(shí)際?情況使教?學(xué)工作有?計劃，有?組織，有?步驟地開?展?，F(xiàn)對?本學(xué)期教?學(xué)工作作?出總結(jié)，?希望能發(fā)?揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，?克服不足?，總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)，?提高自己?的教學(xué)能?力。一?、不斷提?高教學(xué)質(zhì)?量1、?課前準(zhǔn)備?-備好課?：認(rèn)真鉆?研教材，?了解教材?的基本思?想、基本?概念;了?解教材的?結(jié)構(gòu)，重?點(diǎn)與難點(diǎn)?，掌握知?識的邏輯?，能運(yùn)用?自如，知?道應(yīng)補(bǔ)充?哪些資料?，怎樣才?能教好。?了解學(xué)生?原有的知?識技能的?質(zhì)量，他?們的興趣?、需要、?方法、習(xí)?慣，學(xué)習(xí)?新知識可?能會有哪?些困難，?采取相應(yīng)?的預(yù)防措?施?？紤]?教法，解?決如何把?已掌握的?教材傳授?給學(xué)生，?包括如何?組織教材?、如何安?排每節(jié)課?的活動。?2、課?堂上的情?況：組織?好課堂教?學(xué)，關(guān)注?全體學(xué)生?，注意信?息反饋，?調(diào)動學(xué)生?的有意注?意，使其?保持相對?穩(wěn)定性，?同時，激?發(fā)學(xué)生的?情感，使?他們產(chǎn)生?愉悅的心?境，創(chuàng)造?良好的課?堂氣氛，?課堂語言?簡潔明了?，課堂提?問面向全?體學(xué)生，?注意引發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)?生物的興?趣。二?、做好課?后輔導(dǎo)工?作。我?校初二的?學(xué)生基礎(chǔ)?較差，同?時有沒形?成一種好?的觀念，?很多學(xué)生?抱持一種?無所謂的?態(tài)度，成?績提高不?上去。針?對這種情?況，本人?針對一些?有潛力的?學(xué)生進(jìn)行?重點(diǎn)輔導(dǎo)?，鼓勵后?進(jìn)生，落?實(shí)優(yōu)生，?不段提高?學(xué)習(xí)成績?。三、?積極參與?聽課、評?課。本?人克服課?時多，時?間緊，又?經(jīng)常發(fā)生?課時沖突?的困難，?虛心向其?他教師學(xué)?習(xí)教學(xué)方?法，博采?眾長，以?提高教學(xué)?水平。隨?著課程改?革的推進(jìn)?，對教師?的素質(zhì)要?求更高，?在今后的?教育教學(xué)?工作中，?我將更嚴(yán)?格要求自?己，努力?工作，發(fā)?揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，?改正缺點(diǎn)?，不斷進(jìn)?步。四?、不斷學(xué)?習(xí)、更新?理念2?1世紀(jì)是?生命科學(xué)?的世紀(jì)，?生物學(xué)知?識日新月?異，發(fā)展?很快。在?備課過程?中，我在?熟悉教材?的基礎(chǔ)上?，不斷查?閱資料，?不斷更新?教學(xué)理念?，并在教?學(xué)中實(shí)施?。為了趕?上時代步?伐，我還?經(jīng)常上網(wǎng)?查閱資料?，了解現(xiàn)?代生物學(xué)?新成果、?新觀念。?虛心向老?教師請教?，取別人?之長、補(bǔ)?自己之短?。并注意?創(chuàng)新，形?成自己的?教學(xué)風(fēng)格?和特色。?五、成?績與反思?在教學(xué)?中，大部?分的學(xué)生?上課認(rèn)真?，學(xué)習(xí)積?極，在考?試中取得?了較好的?成績，也?掌握了一?些學(xué)習(xí)生?物的方法?和生物實(shí)?驗(yàn)技能。?但有部分?同學(xué)上課?沒有課本?，不聽課?，不思考?，不做作?業(yè);有些?同學(xué)考試?不認(rèn)真，?成績很差?也沒有羞?恥感。由?此，導(dǎo)致?部分同學(xué)?學(xué)習(xí)成績?很差。但?本人認(rèn)真?備課、上?課、聽課?、評課，?及時批改?作業(yè)、講?評作業(yè)，?做好課后?輔導(dǎo)工作?，廣泛涉?獵各種知?識，形成?比較完整?的知識結(jié)?構(gòu)，嚴(yán)格?要求學(xué)生?，尊重學(xué)?生，發(fā)揚(yáng)?教學(xué)民主?，使學(xué)生?學(xué)有所得?，不斷提?高，從而?不斷提高?自己的教?學(xué)水平和?思想覺悟?，并順利?完成教育?教學(xué)任務(wù)?。通過?一學(xué)期來?的努力，?通過新的?課標(biāo)的實(shí)?施學(xué)習(xí)，?充分調(diào)動?了學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極?性和自主?創(chuàng)新能力?，提高了?學(xué)生學(xué)習(xí)?生物的興?趣。學(xué)生?掌握了學(xué)?習(xí)生物的?方法，自?學(xué)再生能?力得到了?進(jìn)一步的?提高，但?由于環(huán)境?與條件的?制約，缺?乏大環(huán)境?的熏陶，?學(xué)生的成?績還參差?不齊，整?體成績提?高得不快?，有些甚?至不盡人?意，這有?待今后工?作中不斷?的探索、?借鑒與完?善。八?年級生物?教師教學(xué)?工作總結(jié)?（三）?本節(jié)內(nèi)容?較抽象、?難理解，?不易處理?。曾經(jīng)，?我也嘗試?過給資料?讓學(xué)生分?析，自主?建構(gòu)，可?學(xué)生仍不?顯主動。?如何實(shí)現(xiàn)?把課堂還?給學(xué)生，?讓課堂充?滿生命，?讓學(xué)生充?滿收獲，?我自認(rèn)為?本節(jié)課有?幾個可取?之處：?1.如何?評價學(xué)生?，評價表?的推動作?用不可低?估。布置?探究任務(wù)?時發(fā)放課?堂過程評?價表，保?證學(xué)生明?確努力方?向，更好?地調(diào)動學(xué)?生參與的?積極性，?對學(xué)生知?識的內(nèi)化?，能力、?情感的發(fā)?展起到催?化作用。?2.學(xué)?習(xí)問題源?自學(xué)生，?充分調(diào)動?了學(xué)生的?積極性。?為解決自?己最關(guān)注?的問題，?學(xué)生們竭?盡全力，?查閱資料?，討教父?母，尋找?直觀材料?(好幾個?學(xué)生帶來?了有典型?病癥的C?T片)，?很好地挖?掘了閱覽?室、網(wǎng)絡(luò)?、學(xué)生個?人潛能及?家庭資源?。3.?活動精加?工，深挖?掘。本節(jié)?以學(xué)生活?動貫穿首?尾?；顒?一“掀起?你的蓋頭?來，讓我?看看你的?臉”，從?語言設(shè)計?上讓學(xué)生?感到眼前?一亮，解?剖、觀察?大腦后及?時組織總?結(jié)，使大?腦的形態(tài)?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?深深地烙?在學(xué)生腦?海中。?學(xué)生匯報?各主題研?討學(xué)習(xí)時?，課堂氣?氛民主，?允許學(xué)生?隨時提問?，給時間?讓學(xué)生交?流，激起?思維碰撞?，將活動?成果感悟?、內(nèi)化，?保證了學(xué)?生知識、?能力提高?，以及情?感、態(tài)度?、價值觀?的升華。?所以上完?本節(jié)內(nèi)容?后，學(xué)生?都可以底?氣十足地?回答“我?學(xué)到了什?么”。?上完此課?，我又再?次感到學(xué)?生值得驕?傲。為解?決自己關(guān)?注的疑問?，課內(nèi)、?課外，學(xué)?生們盡情?地享受著?群體的智?慧與合作?