江蘇江陰南菁高級中學(xué)高考語文現(xiàn)代文閱讀專題練習(xí)及答案模擬試題

江蘇省江陰市南菁高級中學(xué)高考語文現(xiàn)代文閱讀專題練習(xí)及答案模擬試題一、高中現(xiàn)代文閱讀1.閱讀下面文字，完成小題。材料一據(jù)《楚天都市報》披露，湖北黃石九中部分學(xué)生家長反映，該校七年級4個實驗班欲更換高檔電子白板，要求每名學(xué)生交2000元。由于該校七年級普通班不需更換黑板，有家長感覺鉆進(jìn)了“貴族班〃的套子。該校校長認(rèn)為，“窮人和富人不可能享受同等教育〃。曾幾何時，擇校費(fèi)是百姓深惡痛絕的教育不公現(xiàn)象之一，而在上述新聞的學(xué)校里，擇班費(fèi)就那么現(xiàn)實而殘酷地擺在了學(xué)生及其家長面前：交了錢，就可以上“小班〃也就是“富班〃，教學(xué)質(zhì)量佳，教學(xué)設(shè)施全，并保證嚴(yán)格控制每班學(xué)生不超過35人；不交錢，那就去擠近百人一個教室的大班。交了錢，就可以享受到“貴族班〃富貴的教育；不交錢，校長就會教育家長，“窮人和富人不可能享受同等教育〃。中小學(xué)是如此，高校里更直接，教育部不得不強(qiáng)調(diào)，高校不得按學(xué)生貧富安排住宿。凡此種種，難怪09年底中國青年報社會調(diào)查中心對全國30個省、市、區(qū)2952名公眾進(jìn)行的調(diào)查中，有56.5%的人表達(dá)了他們對當(dāng)下教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂一一“越來越不公平〃，僅11.2%的人認(rèn)為教育越來越公平。而校園里存在著的“窮富班〃，讓孩子們體味到了貧富的差別?！案F富班〃的出現(xiàn)根源在于教育投入不足。盡管1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》已明確提出，到20世紀(jì)末，我國財政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重要達(dá)到4%，但這個目標(biāo)目前尚未實現(xiàn)。公共財政對教育投入不足，就會使學(xué)校傾心于謀財，而學(xué)校的最大資源，就是學(xué)生，多交錢進(jìn)“富班〃、"實驗班〃，沒錢么，就沒那么好的待遇了。改編自《中國新聞網(wǎng)》材料二近年來，諸如“建家長滿意的學(xué)校，做家長滿意的教師〃之類的口號成為不少學(xué)校競相打出的招牌，盛行坊間，大行其道?！敖逃尲议L滿意〃，乍一聽似乎無可厚非，但細(xì)細(xì)思量，問題不少。首先，教育如何使家長滿意?這其間，眾口難調(diào)自不必說，又如何界定，什么樣的教育才會令家長滿意呢？多少家長滿意才行呢？更為重要的是，難道家長滿意就行了嗎？畢竟，教育服務(wù)的直接對象不是家長，而是學(xué)生。打個比方，好比家長帶孩子去餐館就餐，孩子吃飯，家長付賬，要問對餐館飯菜、服務(wù)滿意不滿意，恐怕不能只問家長，還要問最直接的消費(fèi)者一一孩子。家長的感受與評價，不能完全代表孩子的感受與評價。因此，很多學(xué)?？桃庑麚P(yáng)的“讓家長滿意〃，其實在教育觀上遮蔽了一個關(guān)鍵問題：教育怎樣讓學(xué)生滿意？回到我們的教育現(xiàn)實，存在的問題比這種理論上的困惑更使人糾結(jié)。不少學(xué)?，F(xiàn)在變得越來越像標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的“企業(yè)〃或者“工廠〃。填鴨式的教學(xué)，封閉式的管理，起早貪黑的生活，無所不在的激烈競爭，簡單重復(fù)的枯燥訓(xùn)練等等，使原本充滿智慧與快樂的學(xué)習(xí)過程變成了沉重的負(fù)擔(dān)，使校園成為許多學(xué)生備感壓力和失落的地方，而不是成長的搖籃、精神的家園。這樣的教育，顯然不是合格的教育。因為它不是立足教育學(xué)生這個本位來展開，而是被功利目的、應(yīng)試思維、家長需求、自身利益等非教育因素主導(dǎo)著、牽制著、撕扯著，在各種現(xiàn)實利益的考量和沖突中變得面目全非。英國哲學(xué)家懷特海在《教育的目的》一書中說：“要使知識充滿活力，不能使知識僵化，這是一切教育的核心問題?！ń逃幕盍χ矗瑏碜杂诮逃^程中對人的尊重和關(guān)愛，來自于通過創(chuàng)造性的教育活動，激發(fā)孩子們對世界的好奇和探索，以“潤物細(xì)無聲〃的方式啟迪心靈、健全人格，使他們在成長中追求“有靈魂的卓越〃，而不是淪為考試機(jī)器?！督袢战逃?010年09期材料三一邊是企業(yè)招不到合適的人，另一邊卻是高校畢業(yè)生就業(yè)率的低下。上海財經(jīng)大學(xué)高等研究院全球教育研究中心完成的一項研究顯示，有60.9%的企業(yè)對我國目前的教育現(xiàn)狀表示比較不滿意，有8.7%的企業(yè)對我國目前的教育現(xiàn)狀表示非常不滿意，而且絕大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為企業(yè)的發(fā)展與教育有一定的關(guān)系或有很大的關(guān)系。目前大部分學(xué)生的多項能力和素質(zhì)不能達(dá)到企業(yè)的要求，大學(xué)畢業(yè)生各方面的綜合能力亟待提高。威望科技（蘇州）有限公司董事會主席徐德清說，到公司實習(xí)的大學(xué)生所學(xué)與所用差距很大。而正泰集團(tuán)股份有限公司黨委書記兼副總裁林可夫也對公司招收的幾百名大學(xué)生不甚滿意，他認(rèn)為許多大學(xué)畢業(yè)生事業(yè)心不強(qiáng)，挫折壓力承受力不大，而且知識老化，自我學(xué)習(xí)能力弱，復(fù)合型不強(qiáng)。摘自《網(wǎng)易財經(jīng)》材料四教育公平是人類文明進(jìn)步的突出表現(xiàn)，是社會公平的重要基礎(chǔ)，是社會和諧的堅固基石。強(qiáng)調(diào)教育公平主要解決的一個問題是“有學(xué)上〃，實現(xiàn)學(xué)有所教。近年來，中央采取一系列重大政策措施，致力于促進(jìn)教育公平。要做到教育公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是保障公民接受義務(wù)教育和享有良好教育的機(jī)會公平，突出重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源。教育資源主要向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。如果說教育公平主要解決的是“有學(xué)上〃，那么提高教育質(zhì)量主要解決的是“上好學(xué)〃。質(zhì)量是教育的生命線，只有一流的教育才有一流的人才，才有一流的事業(yè)，才有一流的國家。經(jīng)過多年艱苦努力，我國教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，人民受教育機(jī)會大大增加。但與發(fā)達(dá)國家相比，與經(jīng)濟(jì)社會又好又快要求相比，還面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，離人力資源強(qiáng)國的要求還有很大距離，特別表現(xiàn)在教育質(zhì)量方面的較大差距。要進(jìn)一步樹立育人為本的教育觀，樹立多樣化的教育質(zhì)量觀，樹立“教育過程是一個創(chuàng)造過程〃的教育過程觀，樹立培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目的觀。改編自《新浪新聞》（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不符合原文意思的一項是（）A.由于教育經(jīng)費(fèi)投入不足，部分學(xué)校為獲得更多資金，向?qū)W生家長收取擇班費(fèi)，出現(xiàn)“貧富班〃的不公平現(xiàn)象，民眾為此擔(dān)憂。3.“教育讓家長滿意〃，乍一聽似乎無可厚非，但只讓家長滿意的教育顯然不是合格的教育，學(xué)校忽視了學(xué)生的感受，偏離了立足于學(xué)生的教育本位。C.企業(yè)招不到合適的人，是因為大學(xué)生的多項能力和素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求，所用和所學(xué)脫節(jié)，知識老化，自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。D.只有一流的教育才有一流的人才，才有一流的事業(yè)，才有一流的國家。質(zhì)量是教育的生命線，不僅要“有學(xué)上〃，更要“上好學(xué)〃。（2）下列對于“教育公平〃這一觀點(diǎn)論述，正確的一項是（）A.實現(xiàn)教育公平是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教育資源主要向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。B.我國目前確實存在著教育不公平的現(xiàn)象。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡和其它制度等方面的限制，一些地區(qū)教育發(fā)展落后，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。C.擇校費(fèi)是教育不公現(xiàn)象之一。近年來，中央采取一系列政策措施致力于促進(jìn)教育公平，我國教育規(guī)模正不斷擴(kuò)大，消除了教育不公。D.強(qiáng)調(diào)教育公平主要解決“上好學(xué)〃，實現(xiàn)學(xué)有所教。教育公平關(guān)鍵環(huán)節(jié)是保障公民接受義務(wù)教育和享有良好教育的機(jī)會公平。（3）如何才能真正辦好教育？請結(jié)合材料，說說你的觀點(diǎn)?！敬鸢浮浚?）C（2）A（3）①公共財政加大對教育的投入，消除教育不公平現(xiàn)象。②立足教育學(xué)生這個本位，進(jìn)行多樣化教學(xué)。③改變教育現(xiàn)狀，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。④樹立正確的教育觀，實現(xiàn)教育公平，提升教學(xué)質(zhì)量?！窘馕觥俊痉治觥浚?）C項，“大學(xué)生的多項能力和素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求'錯誤，依據(jù)材料三第二段“目前大部分學(xué)生的多項能力和素質(zhì)不能達(dá)到企業(yè)的要求〃可知，應(yīng)為“大部分大學(xué)生〃，故選C。（2）B項，“學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣〃，于文無據(jù)，無中生有；C項，“消除了教育不公〃錯誤依據(jù)材料四第一段“近年來，中央采取一系列重大政策措施，致力于促進(jìn)教育公平〃"教育資源主要向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距〃可知，“消除了教育不公〃說法過于絕對。D項，“上好學(xué)〃張冠李戴，依據(jù)材料四第二段“如果說教育公平主要解決的是‘有學(xué)上'，那么提高教育質(zhì)量主要解決的是‘上好學(xué)'〃可知，"上好學(xué)〃是“提高教育質(zhì)量〃主要解決的問題。故選A。（3）依據(jù)材料一第四段"‘窮富班’的出現(xiàn)根源在于教育投入不足〃“公共財政對教育投入不足，就會使學(xué)校傾心于謀財〃可知，措施一是公共財政加大對教育的投入，消除教育不公平現(xiàn)象。依據(jù)材料二第三段“教育服務(wù)的直接對象不是家長，而是學(xué)生〃、第五段“這樣的教育，顯然不是合格的教育。因為它不是立足教育學(xué)生這個本位來展開，而是被功利目的、應(yīng)試思維、家長需求、自身利益等非教育因素主導(dǎo)著〃，可推知措施二是：立足教育學(xué)生這個本位，進(jìn)行多樣化教學(xué)。依據(jù)材料三第二段“目前大部分學(xué)生的多項能力和素質(zhì)不能達(dá)到企業(yè)的要求，大學(xué)畢業(yè)生各方面的綜合能力亟待提高〃可知，措施三是改變教育現(xiàn)狀，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。依據(jù)材料四第二段“教育公平主要解決的是‘有學(xué)上'，那么提高教育質(zhì)量主要解決的是‘上好學(xué)‘〃"要進(jìn)一步樹立育人為本的教育觀，樹立多樣化的教育質(zhì)量觀，樹立“教育過程是一個創(chuàng)造過程〃的教育過程觀，樹立培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目的觀〃可知，措施四是：樹立正確的教育觀，實現(xiàn)教育公平，提升教學(xué)質(zhì)量。故答案為：⑴C；⑵A；⑶①公共財政加大對教育的投入，消除教育不公平現(xiàn)象。②立足教育學(xué)生這個本位，進(jìn)行多樣化教學(xué)。③改變教育現(xiàn)狀，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。④樹立正確的教育觀，實現(xiàn)教育公平，提升教學(xué)質(zhì)量?！军c(diǎn)評】⑴本題考查理解并分析文中內(nèi)容的能力。解答時既要整體理解文章的內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度等，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每個選項時，要仔細(xì)分析選項內(nèi)容與原文的差別。注意選項刪、改、添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。⑵本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容分析和概括的能力。關(guān)于文章的內(nèi)容注意找到選項對應(yīng)的語段進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)微差別，看手法概括是否得當(dāng)、分析是否合理、人物是否錯位、時間地點(diǎn)是否顛倒等。⑶本題考查篩選并整合文中信息的能力。解答此題，要考生審準(zhǔn)題干，回歸原文，從材料中篩選相應(yīng)的措施和辦法，準(zhǔn)確概括。2.閱讀下面的文字，完成下列小題。一塊紅布游睿起風(fēng)了。小伙抬頭望了一眼天空，一團(tuán)烏云正緩緩靠近，天色陰沉下來。小伙加快了步伐，沿途的柳樹、房屋，紛紛被小伙拋在了身后，穿過青石板的小巷，在大楊樹下，一邊努力掩蓋自己的喘息聲，一邊喊道：紅兒，紅兒。小伙的嗓音穿過楊樹的樹梢，飛向樹下那三間瓦屋。一條小花狗翻滾著撲倒到小伙腳下，一邊歡快地?fù)u著尾巴一邊用嘴撕扯小伙的褲腿。小伙摸了摸小狗的頭，繼續(xù)喊著，紅兒，紅兒。風(fēng)掠過樹梢，小伙看見，楊樹的枝上，掛滿了五顏六色的布，綠的、黃的、紅的，整塊整塊的布，像飛天仙子身上的彩緞。小伙笑了笑說，我知道你在生我的氣，我手機(jī)沒話費(fèi)了，這不一放假，我就趕過來了。又一陣風(fēng)吹了過來。小伙狡黠地笑了一下大聲喊道，起大風(fēng)了，你就不怕風(fēng)把布刮跑了么？這時門咯吱一聲，一輛輪椅出現(xiàn)在門口。輪椅上的姑娘黑發(fā)如瀑布，她低著頭，雙手緩緩轉(zhuǎn)動著輪椅。小伙趕緊上前，推著輪椅后面的扶手。姑娘轉(zhuǎn)過身，眨了眨葡萄一樣的眼睛，然后用力地將小伙的手從扶手上甩開。這是怎么了?小伙趕緊繞到姑娘身前，半蹲下身子，望著姑娘略顯蒼白的臉。姑娘別過臉，不看他。小伙慌忙取下背包，迅速取出一塊巧克力說，專門給你買的，算我賠個不是。姑娘卻把臉別得更遠(yuǎn)了，輪椅也跟著轉(zhuǎn)動起來。小伙起身去看姑娘的臉，他頓時愣住了。哭了?怎么了紅兒?誰欺負(fù)你了?小伙手足無措。姑娘啜泣著，輕聲說，你走吧，不要來了。為什么啊?小伙抓了抓自己的頭發(fā)說，都怪我的破手機(jī)，我真不是故意不聯(lián)系你的。姑娘抬起手拭了一下眼睛說，不是這樣，是我們真的不合適。小伙重新蹲下身子說，又來了，又聽誰說了什么不是?小伙說，這樣的話，你早點(diǎn)給我起來，輪椅讓給我。胡說什么啊?姑娘連忙打斷小伙的話。哎喲!小伙又狡黠地眨了一下眼睛，佯裝痛苦地蹲下身子。姑娘迅速用雙手撐起身子，差點(diǎn)從輪椅上站了起來。怎么了？小伙指了指心口說，這里，這里讓人給弄疼了。姑娘破涕為笑，露出一口潔白的牙齒。一邊掄起手頻繁地捶打著小伙，一邊說，你真逗。小伙捉住姑娘的手說，又幫你媽媽染布了吧，你看指甲上還有染料。姑娘抬手指了指楊樹上的布匹說，那些，都是我染的。我希望這些布將來能做一些花花綠綠的裙子，穿在一些漂亮的女孩身上。小伙也順著姑娘的手看去，又一陣風(fēng)正吹過來。楊樹上的那些布變成了鐘擺，來回舞動?？煜掠炅?，得把這些布收下來。小伙說著，轉(zhuǎn)身向楊樹跑去，準(zhǔn)備爬上樹。姑娘咯咯地笑著說，不用爬樹，樹旁邊有根竹竿，挑下來就是了。小伙甩了個響指，很快找到那根竹竿。小伙仰著頭，那根竹竿就綁著姑娘的目光在樹枝上輕輕挑動。不一會兒，姑娘的腿上就疊了厚厚的一疊布。最后，樹枝上只留下一塊紅布。小伙抖動著竹竿說，太高了，不好挑。姑娘仰望著，用一只手把輪椅往前滑了一段說，要不，你站到輪椅上？那可不行，我怕傷著你，我自有辦法。說著小伙輕輕一跳，那塊紅布總算被挑動了。忽然，小伙手中的竹竿微微抖動了一下，紅布在空中悄然滑落。那塊布不偏不倚，正好向姑娘頭上落去。姑娘的眼前立刻就紅艷艷的一片了。姑娘靜靜地坐著，她挺直了身子，明顯感覺到小伙就站在自己的踉前，她聽得見小伙的呼吸聲，聽得見他砰砰的心跳聲，若不是有風(fēng)，甚至都懷疑世界靜止了。姑娘就閉上了雙眼，靜靜地等候著。此刻小伙也靜若雕塑，他靜靜地看著紅布里的姑娘，同樣紋絲不動。又一陣風(fēng)吹來，姑娘睜開了眼，發(fā)現(xiàn)紅布依舊罩在自己頭上。為什么不把我頭上的紅布拿開?姑娘小聲地問。我舍不得，小伙說，現(xiàn)在你多像……那，就不要拿開。姑娘哽咽著說。（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.開頭“一團(tuán)烏云正緩緩靠近，天色陰沉下來〃的描寫，不僅反映了小伙的著急心理，也暗示兩人的感情可能遭遇波折?！耙粭l小花狗翻滾著撲倒到小伙腳下〃寫出了小花狗對小伙的親近，側(cè)面襯托了小伙與姑娘之間深厚的感情?！靶』镉纸器锏卣Ａ艘幌卵劬?，佯裝痛苦地蹲下身子〃運(yùn)用“狡黠〃一詞形象地刻畫出小伙借此考驗姑娘是否關(guān)心自己的心理。D.文章多處對自然環(huán)境中的風(fēng)進(jìn)行了恰到好處的描寫，如結(jié)尾處“又一陣風(fēng)吹來〃為故事情節(jié)的發(fā)展提供了契機(jī)，將故事情節(jié)推向了高潮。（2）文中畫線句子蘊(yùn)含著姑娘怎樣的心理?請結(jié)合有關(guān)情節(jié)簡要分析。（3）小說以“一塊紅布〃為題有何用意?請結(jié)合全文予以探究?！敬鸢浮浚?）C（2）①對小伙嗔怒。因為小伙手機(jī)沒話費(fèi)了，有一段時間失去了聯(lián)系。②不愿連累小伙，從下文違心地說“不是這樣，是我們真的不合適〃就說明了姑娘的這種心理。③對兩人未來的擔(dān)心。下文“又聽誰說了什么不是〃說明兩人的情感遭到了他人的反對，姑娘擔(dān)心兩人的愛情難以承受外來壓力。（3）①有凸顯情節(jié)的作用，姑娘最后頭頂紅布宛若新娘，是全文的高潮部分，易給讀者留下深刻的印象；②有烘托人物形象的作用，鮮艷的紅色暗示著小伙和姑娘對美好生活的熾熱追求；③有隱喻象征的作用，象征著小伙與姑娘的美好愛情能有美好的結(jié)果。【解析】【分析】（1）C項，“形象地刻畫出小伙借此考驗姑娘是否關(guān)心自己的心理〃說法錯誤，結(jié)合“小伙笑了笑說，我知道你在生我的氣，我手機(jī)沒話費(fèi)了，這不一放假，我就趕過來了〃“姑娘破涕為笑，露出一口潔白的牙齒。一邊掄起手頻繁地捶打著小伙，一邊說，你真逗〃分析，是給姑娘逗樂，消除姑娘的擔(dān)心。故選Co（2）“姑娘啜泣著，輕聲說，你走吧，不要來了〃，結(jié)合“我知道你在生我的氣，我手機(jī)沒話費(fèi)了，這不一放假，我就趕過來了〃分析，是小伙嗔怒。結(jié)合“姑娘抬起手拭了一下眼睛說，不是這樣，是我們真的不合適〃分析，不愿連累小伙。結(jié)合“小伙重新蹲下身子說，又來了，又聽誰說了什么不是〃分析，對兩人未來的擔(dān)心。（3）結(jié)合文本最后內(nèi)容“姑娘靜靜地坐著，她挺直了身子，明顯感覺到小伙就站在自己的跟前，她聽得見小伙的呼吸聲，聽得見他砰砰的心跳聲，若不是有風(fēng)，甚至都懷疑世界靜止了〃“發(fā)現(xiàn)紅布依舊罩在自己頭上〃“小伙說，現(xiàn)在你多像……〃"那，就不要拿開。姑娘哽咽著說〃等分析，“一塊紅布〃凸顯情節(jié)，易給讀者留下深刻的印象。結(jié)合“姑娘抬手指了指楊樹上的布匹說，那些，都是我染的。我希望這些布將來能做一些花花綠綠的裙子，穿在一些漂亮的女孩身上〃“小伙仰著頭，那根竹竿就綁著姑娘的目光在樹枝上輕輕挑動〃“那可不行，我怕傷著你，我自有辦法。說著小伙輕輕一跳，那塊紅布總算被挑動了〃分析，“一塊紅布〃烘托人物形象，“紅色〃暗示著小伙和姑娘對美好生活的熾熱追求。結(jié)合“我舍不得，小伙說，現(xiàn)在你多像……〃"那，就不要拿開。姑娘哽咽著說〃分析，有隱喻象征的作用，象征著小伙與姑娘的美好愛情能有美好的結(jié)果。故答案為：⑴C；⑵①對小伙嗔怒。因為小伙手機(jī)沒話費(fèi)了，有一段時間失去了聯(lián)系。②不愿連累小伙，從下文違心地說“不是這樣，是我們真的不合適〃就說明了姑娘的這種心理。③對兩人未來的擔(dān)心。下文“又聽誰說了什么不是〃說明兩人的情感遭到了他人的反對，姑娘擔(dān)心兩人的愛情難以承受外來壓力。⑶①有凸顯情節(jié)的作用，姑娘最后頭頂紅布宛若新娘，是全文的高潮部分，易給讀者留下深刻的印象；②有烘托人物形象的作用，鮮艷的紅色暗示著小伙和姑娘對美好生活的熾熱追求；③有隱喻象征的作用，象征著小伙與姑娘的美好愛情能有美好的結(jié)果?！军c(diǎn)評】⑴此題考查對材料的分析的能力。解答此題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點(diǎn)，對文章的內(nèi)容、主題、語言、手法等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。⑵此題考查學(xué)生對人物心理的分析能力。分析人物的心理要注意人物的神態(tài)描寫、動作變化、語言表現(xiàn)等，從而得出人物心理特征。因為小伙手機(jī)沒話費(fèi)了，有一段時間失去了聯(lián)系所以顧念對小伙嗔怒。從“不是這樣，是我們真的不合適〃就說明了姑娘不愿連累小伙。“又聽誰說了什么不是〃說明兩人的情感遭到了他人的反對，姑娘擔(dān)心兩人的愛情難以承受外來壓力。⑶此題考查理解文章題目的含意和分析題目作用的能力。題目的含意要結(jié)合文章的主旨來解釋其表層意、深層意和象征意等，題目的作用要從結(jié)構(gòu)作用、內(nèi)容作用和表達(dá)作用等幾個方面分析。此題從情節(jié)、人物塑造及表達(dá)主題的角度進(jìn)行分析。姑娘最后頭頂紅布宛若新娘，是全文的高潮部分，易給讀者留下深刻的印象，鮮艷的紅色暗示著小伙和姑娘對美好生活的熾熱追求，“一塊紅布〃象征著小伙與姑娘的美好愛情能有美好的結(jié)果。3.閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：當(dāng)前，我國、職業(yè)教育快速發(fā)展、不斷壯大，建成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，彰顯了職業(yè)教育促進(jìn)社會公平的作用，擴(kuò)大了職業(yè)教育的國際影響力。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員中70%以上來自職業(yè)院校，職業(yè)教育大規(guī)模培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的能力不斷增強(qiáng)，職業(yè)教育社會認(rèn)可度顯著提升。三年前，教育部啟動實施《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》。計劃實施以來，全國共啟動建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校456所、骨干專業(yè)3815個、校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地1933個、省級協(xié)同創(chuàng)新中心727個。計劃實施以來，我國與“一帶一路〃沿線國家開展351項國際合作，招收沿線各國的學(xué)歷教育學(xué)生近6000人、培訓(xùn)超10萬人次。此外，職業(yè)教育不斷補(bǔ)齊短板環(huán)節(jié)：高職生均撥款制度進(jìn)一步落實，全國平均水平已達(dá)到1.2萬元；職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)一步完善，專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相繼發(fā)布。（選自《教育部：我國職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入“黃金時期〃》）材料二:2016—2021年中茴函業(yè)技能教育市比掘模及其預(yù)利|憶元）2500 2010—20172016—2021年中茴函業(yè)技能教育市比掘模及其預(yù)利|憶元）2500 2010—2017年中國職業(yè)教育行業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率情況（單位:%）96.7%96,7%晚9%9也8%如7%口八.947%96.65%中等職業(yè)教育2010201J201220132014201520162017［注］E表預(yù)測。材料三：雖然我國職業(yè)教育發(fā)展較快，但和歐美國家相比，仍然較為落后。目前，歐盟有半數(shù)以上的國家職業(yè)教育比例在50%以上。我國受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、高校擴(kuò)招和職業(yè)教育自身吸引力不強(qiáng)的影響，職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)持續(xù)減少，同時生源質(zhì)量有所降低，有的學(xué)校報到率僅達(dá)60%。世界各國的職業(yè)教育都存在區(qū)域分布不均衡的現(xiàn)象，但這種現(xiàn)象在中國更明顯。我國農(nóng)村和西部地區(qū)職業(yè)教育的基礎(chǔ)薄弱，如我國每萬人中職業(yè)教育平均在校生，東部地區(qū)為115人，西部地區(qū)僅為58人；西部地區(qū)職校生平均預(yù)算內(nèi)的教育經(jīng)費(fèi)還不到東部地區(qū)的一半，辦學(xué)條件與東部地區(qū)的差距更大。另外，歐盟國家職業(yè)教育觀念比中國的職業(yè)教育觀念要強(qiáng)，自古以來我國都是輕職業(yè)，重學(xué)術(shù)理論的發(fā)展。我國人民傳統(tǒng)上普遍認(rèn)為職業(yè)教育沒有普通教育價值高。（選自《我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀》）材料四：目前來看，我國職業(yè)教育量大面廣，遍布于大中小城鎮(zhèn)。且專業(yè)一般都是根據(jù)社會實際需要而設(shè)立，目標(biāo)明確，專業(yè)對口，量體裁衣，學(xué)以致用，畢業(yè)生很受社會歡迎。我國職業(yè)教育的入學(xué)門檻低，比較適合邊工作邊學(xué)習(xí)，迎合了普通百姓的需要。高等教育只有在考慮到傳統(tǒng)精英教育的同時，也考慮到大多數(shù)普通百姓的教育需求，吸引他們進(jìn)入高等學(xué)校，才能真正走向大眾化。我國職業(yè)教育正是滿足了這樣的需求，它是國家高等教育中不可或缺的重要部分，是促使高等教育加速進(jìn)入大眾化的重要因素。社會在變革，社會對職業(yè)教育的需求也在不斷變化。一些傳統(tǒng)的工作和工作崗位逐漸消亡。另一些新技術(shù)和新工種雨后春筍般出現(xiàn)，例如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)、無線通訊、多媒體、圖形設(shè)計等。在這樣的形勢下，職業(yè)教育也在進(jìn)行改革，以培養(yǎng)新一代的勞動力。既使學(xué)生掌握適應(yīng)當(dāng)今社會的專門職業(yè)技能，又使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，在出了校門以后，能夠持續(xù)提高職業(yè)技能，靈活地自我調(diào)整。可以說，我國職業(yè)教育的未來一片光明。（選自《職業(yè)教育的優(yōu)勢與發(fā)展趨勢》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.近年來，我國職業(yè)技能教育市場規(guī)模逐年遞增，預(yù)計今后幾年將進(jìn)一步擴(kuò)大。B.雖然我國傳統(tǒng)上對職業(yè)教育不太看重，但如今這種觀念得到了徹底改變。C.2010-2017年，我國中等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)率整體平穩(wěn)，均保持在96%以上。D.高等教育要想加速進(jìn)入大眾化，職業(yè)教育就是一種不可忽視的重要因素。(2)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A.我國的職業(yè)教育對“一帶一路〃建設(shè)有一定的貢獻(xiàn)，我國與“一帶一路〃沿線國家開展了多項國際合作。B.職業(yè)教育區(qū)域分布不均衡的現(xiàn)象在世界各國都存在，但我國這種情況較突出，我國西部職業(yè)教育大大落后于東部。C.近年來，我國高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)率不及中等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)率，因此我國需要優(yōu)先發(fā)展中等職業(yè)教育。D.社會的發(fā)展讓一些傳統(tǒng)工作和崗位消失，也讓新技術(shù)、新工種出現(xiàn)，因此，職業(yè)教育必須緊跟時代步伐進(jìn)行變革。(3)請結(jié)合材料，分析“我國職業(yè)教育的未來一片光明〃的原因。【答案】(1)B(2)C(3)①發(fā)展勢頭好。當(dāng)前，我國的職業(yè)教育快速發(fā)展，取得了較大成績，建立了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。②政府重視。頒布了職業(yè)教育的法規(guī)，加大了投資力度。③優(yōu)勢明顯。我國職業(yè)教育量大面廣，專業(yè)設(shè)置根據(jù)社會需要；入學(xué)門檻低，迎合了普通百姓的需要，走向了大眾化；職業(yè)教育正在進(jìn)行改革，以培養(yǎng)新一代的勞動力。【解析】【分析】(1)B項，“但如今這種觀念得到了徹底改變〃說法絕對，根據(jù)材料三內(nèi)容可知，“輕職業(yè)〃這種觀念有所改變，但還是存住。故選B。(2)C項，“因此我國需要優(yōu)先發(fā)展中等職業(yè)教育〃分析有誤，材料中的圖表只是表明了中等教育畢業(yè)生的就業(yè)率情況比高等職業(yè)教育的要好，但不能因此就說要優(yōu)先發(fā)展中等職業(yè)教育。故選C。(3)結(jié)合“當(dāng)前，我國、職業(yè)教育快速發(fā)展、不斷壯大，建成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，彰顯了職業(yè)教育促進(jìn)社會公平的作用，擴(kuò)大了職業(yè)教育的國際影響力〃分析，我國職業(yè)教育發(fā)展勢頭好；結(jié)合“三年前，教育部啟動實施《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》。計劃實施以來，全國共啟動建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校456所、骨干專業(yè)3815個、校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地1933個、省級協(xié)同創(chuàng)新中心727個〃“高職生均撥款制度進(jìn)一步落實〃“職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)一步完善，專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相繼發(fā)布〃等分析，政府重視職業(yè)教育；結(jié)合“我國職業(yè)教育量大面廣，遍布于大中小城鎮(zhèn)。且專業(yè)一般都是根據(jù)社會實際需要而設(shè)立，目標(biāo)明確，專業(yè)對口，量體裁衣，學(xué)以致用，畢業(yè)生很受社會歡迎〃“我國職業(yè)教育的入學(xué)門檻低，比較適合邊工作邊學(xué)習(xí)，迎合了普通百姓的需要〃“社會在變革，社會對職業(yè)教育的需求也在不斷變化。一些傳統(tǒng)的工作和工作崗位逐漸消亡。另一些新技術(shù)和新工種雨后春筍般出現(xiàn)，例如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)、無線通訊、多媒體、圖形設(shè)計等。在這樣的形勢下，職業(yè)教育也在進(jìn)行改革，以培養(yǎng)新一代的勞動力’等分析，我國職業(yè)教育優(yōu)勢明顯。故答案為：⑴B；⑵C；⑶①發(fā)展勢頭好。當(dāng)前，我國的職業(yè)教育快速發(fā)展，取得了較大成績，建立了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。②政府重視。頒布了職業(yè)教育的法規(guī)，加大了投資力度。③優(yōu)勢明顯。我國職業(yè)教育量大面廣，專業(yè)設(shè)置根據(jù)社會需要；入學(xué)門檻低，迎合了普通百姓的需要，走向了大眾化；職業(yè)教育正在進(jìn)行改革，以培養(yǎng)新一代的勞動力。【點(diǎn)評】（1）本題考查迅速學(xué)生對文本有關(guān)內(nèi)容的分析和理解能力。解答此題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點(diǎn)，對文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)思路、觀點(diǎn)態(tài)度、句段含義、創(chuàng)作意圖等進(jìn)行分析概括。（2）本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。（3）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。4.閱讀下面的文字，完成小題。下一代觸屏手機(jī)什么樣？不管觸屏手機(jī)多么方便，有一點(diǎn)你不能不承認(rèn)：你手指下的東西，一支筆也罷，一片樹葉也罷，摸起來全像玻璃。因為目前的觸屏技術(shù)，還無法賦予虛擬物體以真實的質(zhì)地感。人有5種感覺，但在手機(jī)和平板電腦上，目前充分實現(xiàn)的只有視覺和聽覺，對觸覺的模擬還處于初步階段，味覺和嗅覺則還完全沒有。下一步我們將有望進(jìn)入超級觸屏的時代。未來，虛擬事物將更加逼真地呈現(xiàn)在你的面前，對它們的操作幾乎可以跟操作真實物體相媲美。在指尖這么小的方寸之地，如何才能實現(xiàn)這一點(diǎn)呢?唯有借助觸幻覺。有一種觸幻覺叫電振動，這一現(xiàn)象是在1953年偶然發(fā)現(xiàn)的。一天，美國化學(xué)家愛德華?馬林克羅德特接觸了一個黃銅制的插座，他注意到，當(dāng)燈亮?xí)r，其表面給人的感覺好像要粗糙些。通過進(jìn)一步的實驗，他發(fā)現(xiàn)正是微弱的交流電導(dǎo)致了這種幻覺。我們知道，交流電以某種精確的頻率振蕩。當(dāng)你把手指放在通交流電的屏幕上，由于靜電吸引，在你手指皮膚下面就有電荷堆積起來。電荷的數(shù)量將隨著交流電一起振蕩，所以在你手指和屏幕之間的靜電吸引力也隨著時間變化而變化。當(dāng)手指在屏幕上移動時，這個靜電力將吸住你手指的皮膚，阻礙它移動：由于靜電力是周期性變化的，這將誘導(dǎo)你手指上的皮膚也發(fā)生周期性振動。這種輕微的振動將會被手指上的觸覺感受器探測到。由于這類皮膚的振動本質(zhì)上跟手指劃過像木頭、砂紙等毛糙物體表面時的感覺是一樣的，所以大腦就把它解釋成了你在觸摸質(zhì)地粗糙的物體。2010年，美國一位工程師利用電振動制造觸幻覺的原理開發(fā)了一款具有虛擬質(zhì)地感的觸屏，可以安裝在自動取款機(jī)、手機(jī)上。測試表明，一般來說，高頻電流比起低頻電流會讓屏幕摸起來更光滑些。比如，當(dāng)電流頻率在400赫茲時，屏幕摸起來像一張紙，而在80赫茲時，則像凹凸不平的皮革。原則上，設(shè)計者還可以用這個效應(yīng)來設(shè)計具有不同質(zhì)地感的網(wǎng)頁或者應(yīng)用程序。例如，我們可以把電子書的頁面做成像真實的紙張一樣粗糙。當(dāng)然了，這種虛擬的質(zhì)地感目前讓人感覺還不太自然，但有一點(diǎn)可以肯定，未來的手機(jī)或者ipad上，任何圖標(biāo)再不會摸起來千篇一律都像玻璃了。在現(xiàn)實世界中，一個裝滿東西的筐總比沒裝東西時提起來更加費(fèi)勁些?？墒窃谟|屏手機(jī)或平板電腦上，一個文件夾不論空的還是滿的，用指尖拖動起來并沒有區(qū)別。這說明，目前的觸屏比起真實世界來還缺少一樣元素：力感。美國科學(xué)家伊德?科格特正致力于改進(jìn)虛擬鍵盤，使它用起來感覺更像真實的鍵盤：當(dāng)你按下一個鍵的時候，你的手指會感到有一股輕微的抵擋力。科格特的設(shè)計也用到了電振動的原理。他設(shè)計的振動發(fā)生在兩個方向：垂直于屏幕的方向和沿屏幕的水平方向。所以，最后的效果是兩個方向上的振動之合力。我們只要事先把兩個振動調(diào)整到合適的“步調(diào)〃（在物理學(xué)上稱為相位），這股合力就可以把手指一瞬間推向左邊，一瞬間推向右邊。由于振動頻率非常高，我們最后所能感覺到的平均效果是，手指在垂直方向遇到了一股阻力。經(jīng)測量，這個力大約70毫牛頓，大致相當(dāng)于按下一個真實的鍵時所受的抵抗力。通過這種技術(shù)，我們就可以在虛擬鍵盤上獲得真實的按鍵體驗。總而言之，未來觸屏技術(shù)將極大地改變我們踉數(shù)字世界打交道的方式。對于信息，我們將不僅局限于看和聽，還可以觸摸。在真實世界日益虛擬化的同時，虛擬世界卻日益真實化了。（選自《大科技?科學(xué)之謎>>2013年第l期，有刪改）（1）下列關(guān)于“觸幻覺〃的表述，不正確的一項是（）A.借助觸幻覺，在觸摸屏上，你手指下的任何東西，無論是看、聽，還是摸、聞，都可以像一件真實的物品。B.在指尖大小的地方，要達(dá)到對虛擬事物的操作與操作真實物體差不多的效果，唯有借助觸幻覺。C.燈亮?xí)r插座表面好像變粗糙了，手指放在通交流電的屏幕上移動時會感受到輕微的震動，都可以表明正是交流電導(dǎo)致觸幻覺的產(chǎn)生。D.2010年，美國一位工程師利用電振動制造觸幻覺的原理開發(fā)了一款可以安裝在自動取款機(jī)、手機(jī)上的具有虛擬質(zhì)地感的觸屏。（2）下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）A.人有5種感覺，但在手機(jī)和平板電腦上，目前充分實現(xiàn)的只有視覺和聽覺，味覺和嗅覺還完全沒有，而對觸覺的模擬已經(jīng)開始。B.由于大腦能把手指皮膚的周期性振動解釋成你在觸摸質(zhì)地粗糙的物體，所以這類皮膚的振動本質(zhì)上踉手指劃過毛糙物體表面時的感覺是一樣的。C.一般來說，高頻電流比起低頻電流會讓屏幕摸起來更光滑些。設(shè)計者可以用這個效應(yīng)來設(shè)計具有不同質(zhì)地感的網(wǎng)頁或應(yīng)用程序。D.在觸屏手機(jī)或平板電腦上，一個文件夾不論空的還是滿的，用指尖拖動起來并沒有區(qū)別。這說明目前的觸屏技術(shù)還無法讓人產(chǎn)生力感。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析準(zhǔn)確的一項是（）A.在即將到來的超級觸屏?xí)r代，觸屏手機(jī)將極大地豐富人們的觸覺體驗，使人們對虛擬事物的操作踉真實物體毫無差別。B.科格特設(shè)計的振動發(fā)生在兩個方向：垂直于屏幕的方向和沿屏幕的水平方向。而我們最后所能感覺到的平均效果是，手指在水平方向遇到了一股阻力。C.在真實世界日益虛擬化的同時，虛擬世界卻日益真實化了。因此，未來的世界將不會再有虛擬與真實的區(qū)別。D.目前，利用電振動制造觸幻覺的原理開發(fā)的具有虛擬質(zhì)地感的觸屏，它的虛擬質(zhì)地感讓人感覺還不太自然，有待進(jìn)一步完善。【答案】（1）A（2）B（3）D【解析】【分析】（1）A項，夸大其詞。（2）B項，因果倒置，原文是“由于這類皮膚的振動本質(zhì)上跟手指劃過像木頭、砂紙等毛糙物體表面時的感覺是一樣的，所以大腦就把它解釋成了你在觸摸質(zhì)地粗糙的物體'。（3）A項“毫無差別〃過于絕對，原文是“幾乎可以跟操作真實物體相媲美〃；B項張冠李戴，末句中“水平方向〃應(yīng)為“垂直方向〃；C項強(qiáng)加因果，無中生有。故答案為：⑴A；⑵B；⑶D；【點(diǎn)評】（1）此題考查把握文中重要概念的含義的能力。論述類文本閱讀在概念題型上往往有這樣幾點(diǎn)設(shè)題：部分與整體、夸大與縮小、因果顛倒或強(qiáng)加因果、尚未發(fā)生和已經(jīng)發(fā)生、可能和必然、答非所問或張冠李戴、顛倒是非等。（2）此題考查篩選整合文中信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。做這種題學(xué)生必須養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，在通讀全文的基礎(chǔ)上，迅速搜尋到每個選項所涉及的段落，然后仔細(xì)比較選項的說法是否與原文一致。（3）此題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的能力?；卮鸨绢}，先在文中分別找到備選項內(nèi)容的對應(yīng)語段，采用比對方法，看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴}，在此基礎(chǔ)上判斷正誤。.閱讀下面的文字，完成小題。泥火盆兒

張金鳳“江山千里雪……爐火一點(diǎn)紅。〃展望北方的蒼茫原野，這開闊而溫馨的詩句迎面而來。入詩的一定是帶著婉約氣質(zhì)的紅泥小火爐吧，我立年那一盆紅通通的爐火，似雪中紅梅閃耀光芒，照亮了我的冬日情懷。我記憶中的火爐不是那種婉約的小火爐，而是樸素簡約的泥火盆兒，它的溫暖是幾代人抹不去的記憶。小時俠的北方冬天似乎格外冷，大雪囤著一座座村莊，整個長冬都不肯化去。晌午，陽光強(qiáng)烈，屋里生火作飯?zhí)嵘囟?，屋瓦上才變得柔和些，有滴淌答答的屋檐水垂落下來。日頭稍稍偏西，屋搪下就又掛上了長長的冰棱。這葉候，祖父掖了掖寬大的棉襖，用一根帶子從腰勒緊，推開風(fēng)門。他手端一個大泥盆，那就是泥火盆兒，是鄉(xiāng)下人冬天里的室內(nèi)取暖寶物。祖父給泥火盆兒裝了些碎草，上面蓋上碎的苞米骨頭，點(diǎn)燃。碎草抽抽噎噎地燃燒，一股青煙被北風(fēng)扭得四下流竄，祖父不急不躁，好像任由頑皮的孩子盡情打鬧。他在旁邊緩慢地吸著一煙鍋旱煙，等煙吸透了，火盆兒也不再冒青煙，一盆火紅的炭骨冒著短小的火苗活力四射。祖父粗糙的大手小心端起暖烘烘的火盆，笑吟吟地回屋。鄉(xiāng)村取暖方式大都是通過燒火做飯、燒熱大炕，“輻射〃得屋里暖和，這就叫“暖屋熱坑〃。但四九天氣，到了寒氣逼人的時候，還得請泥火盆兒出場。?每一餐的灶火，總要剩些熱炭，從熱灶膛里揀幾塊紅通通的木炭置于火盆兒內(nèi)，端到屋子里，屋里頓時就騰起一股暖流。熱騰的炭火在火盆兒里跳躍，老人在炭火的上方烤烤手，說，暖和。泥做的火盆兒，不管盆內(nèi)的炭火多熱，火盆兒也是敢搬動的。有時候，一個火盆兒在炭根熊熊燃燒不斷釋放熱量的時候，被搬來搬去，給幾間臥室驅(qū)趕寒氣。清晨，小孩子賴被窩，大人在早早生起的泥火盆兒上烤烤棉襖再給孩子穿上。在大炕上繡花、扎鞋墊的大姑娘，一根繡花針拿久了，寒氣就聚在手上，手僵了做不了活，雙手?jǐn)n在火盆邊兒烤烤搓搓，繡出的花就都更靈性了。外出的人回家來，也許頂著一頭的雪花，拿笤帚掃掃一身的雪粒子，坐在暖融融的火盆兒前，無比感慨，或許對生活有了更深的思考。冬天，在火盆兒邊，多少英雄變得兒女情長，被這一小盆紅通通的炭火拴住了出去闖蕩的腳步；多少游子又在日思夜念老家炕頭上泥火盆兒那冒著藍(lán)火苗的溫馨。冬日，家里來客串門，最熱情的招呼就是拉到火盆邊說，來，烤烤火！圍著火盆兒拉呱著日子，閑話著歲月，一天天地向年關(guān)邁進(jìn)，向春天的盼頭挪動?；鹋璧奈⒓t，映著莊戶人一臉的安詳和知足。泥火盆兒，這位溫暖的使者，還客串著美食源地這一角色。一把黃豆，一撮苞米粒，幾個花生，祖父就變戲法一樣把它們變成香噴噴的美食。瘦小的苞米粒埋進(jìn)去，過一會它就蹦跳著出來，變成一粒爆米花。祖父一邊欣喜地用撥火的釬子挑出爆米花，一邊說：“看看，女大十八變，小丫頭轉(zhuǎn)眼長成大姑娘了?！ㄓ袝r候，祖父悄悄把地瓜埋進(jìn)深灰里，慢慢地?zé)?。聞到香甜的味兒，小孩子饞貓一樣到處找，直到那冒著油，滋滋響的地瓜被祖父從深灰里掏出來，小孩子才恍然。于是下一次，小孩子趁大人送客去了，學(xué)著大人的樣子，將地瓜悄悄埋在明火里就上街玩耍了。等到家人聞到焦糊的氣味，那紅皮地瓜已經(jīng)變成個炭灰錐。最溫馨的是祖父烤著火盆兒喝酒，他把那黑色的小燙酒壺倒上半壺白酒，將酒壺根部埋進(jìn)炭灰里，伸手從掛在屋脊掛鉤子上摘下小小的提籃，拿出幾條小干魚。祖父用鐵筷子夾著干魚在火盆兒上烤，鮮味首先驚醒了炕頭小貓，哇哇叫著，圍著祖父轉(zhuǎn)，還用頭去蹭祖父。祖父找過貓食碟子，將魚頭、魚鱗和雜刺、肚腹之物分享給貓。有一只莽撞的野貓，直眉瞪眼“蹭〃地一聲從窗口的貓道沖進(jìn)未，見屋里有人又倉皇逃竄了。祖母將貓道那里豎起本厚厚的書，囑咐祖父，小心外來的貓饞極了撞破窗戶紙。祖父呷了□酒，嘖嘖著，干魚肉放嘴里品咂著，慢悠悠地說，撞破了再封。泥火盆兒前的時光是溫馨的，聽北風(fēng)敲窗，幾片干樹葉在窗外颯颯輕響；看雪花飄飛，給院中的草垛披上斗篷。守著泥火盆兒的炕頭上，綿綿是祖母那些久遠(yuǎn)的故事和傳說?；鹋枨暗淖婺复魃侠匣ㄧR，慢悠悠地在繡一副鞋墊，或者補(bǔ)幾雙林子，或者就那么比畫幾片布片，拼接成她需要的枕頭套、小肚兜。故事像她手中的線一樣綿綿不斷。冬天日短，不覺中日影就從窗戶欞上沒盡了，火盆兒里的火也暗淡下去，小孩子打一個長長的哈欠，灶屋里響動鍋碗瓢盆的序曲。祖父就著火盆兒里微微露紅的炭苗點(diǎn)燃了煙袋鍋，煙霧繚繞里邢張布滿皺紋的臉恬靜安詳。有時候，火盆兒邊像一幅靜物寫生，永恒定格在我的記憶里：祖父背倚著炕頭上高高的被卷閉著眼睛，他是在打瞌睡還是在想久遠(yuǎn)的往事？火盆邊小弟睡得小臉紅通，撥浪鼓在枕頭邊寂寞著。祖母雙手插在寬大的衣袖里，眼睛似乎在看向窗臺上阿妞的算盤。貓兒從靜物里走出，在火盆邊伸伸懶腰，扭扭捏捏地走到窗戶邊，透過玻璃看窗臺上的麻雀?？粗粗吞鹎白Γ夏鞘崂碛鹈娜竷海蛔ψ訐线^去，碰上了硬邦邦的玻璃。祖父驚醒，把貓兒引過來，抱在懷里。祖母輕拍窗欞趕走了麻雀。此刻，火盆兒里也許只剩下些熱炭灰，堂屋里，鍋碗瓢盆又響動起來，風(fēng)箱慢悠悠響起，炕頭熱起來?；鹋璧呐直豢活^的熱續(xù)接下來。（本文有刪改）（1）簡析文章第一段的作用。（2）賞析文中畫線的句子。（3）分析“祖父〃這一人物形象。（4）本文為什么以“泥火盆兒〃為題？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮浚?）①詩句開篇，引人入勝，增加文化內(nèi)涵。②點(diǎn)出話題“泥火盆兒〃，照應(yīng)題目，引出下文。③表明情感，泥火盆兒“照亮了我的冬日情懷〃，“它的溫暖是幾代人抹不去的記憶〃。（2）①運(yùn)用動作描寫，“戴上老花鏡〃“慢悠悠地繡〃“補(bǔ)〃”比畫〃“拼接〃等動作描寫，真實刻畫出祖母勤勞的形象。②運(yùn)用比喻的修辭手法，把祖母給孩子們講的故事比作手中綿綿不斷的線，寫出了泥火盆兒前溫馨的天倫之樂，以及家的溫暖安詳。（3）①慈祥，疼愛孩子。在點(diǎn)燃泥火盆兒之后，祖父會端起火盆兒笑吟吟地回屋，祖父還會經(jīng)常利用泥火盆兒為孩子們烤美食。②容易滿足。烤美食時的欣喜，溫酒烤魚時的動作，呷酒品魚時的動作，點(diǎn)燃煙袋鍋時的恬靜安詳?shù)榷急砻髁俗娓甘且粋€容易滿足的人。③幽默風(fēng)趣。把苞米粒變成爆米花說成是"女大十八變，小丫頭轉(zhuǎn)眼長成大姑娘〃。④富有愛心。把魚分享給貓，不介意野貓因饞嘴而撞破窗戶紙。（答出三點(diǎn)即可）（4）①以“泥火盆兒〃為題，奠定了本文溫暖、懷舊的情感基調(diào)。②“泥火盆兒〃是全文的線索，文章以此為中心組織材料。③“泥火盆兒〃是作者情感的寄托點(diǎn)，它匯聚了親情以及家的溫馨、溫暖，表現(xiàn)了莊戶人的安詳、知足?！窘馕觥俊痉治觥浚?）結(jié)合“‘江山千里雪……爐火一點(diǎn)紅。’展望北方的蒼茫原野，這開闊而溫馨的詩句迎面而來〃分析，詩句開篇，吸引讀者的注意力。抓住“我立年那一盆紅通通的爐火〃“不是那種婉約的小火爐，而是樸素簡約的泥火盆兒〃分析，引出話題“泥火盆兒〃，照應(yīng)標(biāo)題，引出后文。結(jié)合“似雪中紅梅閃耀光芒，照亮了我的冬日情懷〃“它的溫暖是幾代人抹不去的記憶〃分析，表明情感。（2）解答此類試題，應(yīng)該從修辭、語言、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮。看這句話運(yùn)用了什么方法，寫出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么樣的思想感情，有怎樣的深刻含義，語言上有怎樣的特點(diǎn)。抓住“戴上〃“繡〃“補(bǔ)〃”比畫〃“拼接〃等分析，運(yùn)用動作描寫，寫出了祖母勤勞的形象。結(jié)合“守著泥火盆兒的炕頭上，綿綿是祖母那些久遠(yuǎn)的故事和傳說〃“故事像她手中的線一樣綿綿不斷〃分析，把祖母給孩子們講的故事比作手中綿綿不斷的線，運(yùn)用比喻修辭，寫出了泥火盆兒前的溫馨、溫暖、安詳?shù)?。?）結(jié)合“祖父給泥火盆兒裝了些碎草，上面蓋上碎的苞米骨頭，點(diǎn)燃。碎草抽抽噎噎地燃燒，一股青煙被北風(fēng)扭得四下流竄，祖父不急不躁，好像任由頑皮的孩子盡情打鬧。他在旁邊緩慢地吸著一煙鍋旱煙，等煙吸透了，火盆兒也不再冒青煙，一盆火紅的炭骨冒著短小的火苗活力四射。祖父粗糙的大手小心端起暖烘烘的火盆，笑吟吟地回屋〃分析，“祖父〃慈祥，疼愛孩子。結(jié)合“最溫馨的是祖父烤著火盆兒喝酒，他把那黑色的小燙酒壺倒上半壺白酒，將酒壺根部埋進(jìn)炭灰里，伸手從掛在屋脊掛鉤子上摘下小小的提籃，拿出幾條小干魚。祖父用鐵筷子夾著干魚在火盆兒上烤，鮮味首先驚醒了炕頭小貓，哇哇叫著，圍著祖父轉(zhuǎn)，還用頭去蹭祖父。祖父找過貓食碟子，將魚頭、魚鱗和雜刺、肚腹之物分享給貓〃“祖父呷了口酒，嘖嘖著，干魚肉放嘴里品咂著，慢悠悠地說，撞破了再封〃“祖父就著火盆兒里微微露紅的炭苗點(diǎn)燃了煙袋鍋，煙霧繚繞里邢張布滿皺紋的臉恬靜安詳”分析，“祖父〃容易滿足，富有愛心。結(jié)合“一把黃豆，一撮苞米粒，幾個花生，祖父就變戲法一樣把它們變成香噴噴的美食。瘦小的苞米粒埋進(jìn)去，過一會它就蹦跳著出來，變成一粒爆米花。祖父一邊欣喜地用撥火的釬子挑出爆米花，一邊說：‘看看，女大十八變，小丫頭轉(zhuǎn)眼長成大姑娘了〃'分析，“祖父〃幽默風(fēng)趣。（4）以“泥火盆兒〃為題，結(jié)合“它的溫暖是幾代人抹不去的記憶〃“多少游子又在日思夜念老家炕頭上泥火盆兒那冒著藍(lán)火苗的溫馨〃“火盆的微紅，映著莊戶人一臉的安詳和知足〃“泥火盆兒前的時光是溫馨的〃等分析，以“泥火盆兒〃為題，奠定了本文的情感基調(diào)。結(jié)合“他手端一個大泥盆，那就是泥火盆兒，是鄉(xiāng)下人冬天里的室內(nèi)取暖寶物〃“還得請泥火盆兒出場〃“泥做的火盆兒，不管盆內(nèi)的炭火多熱，火盆兒也是敢搬動的〃“泥火盆兒，這位溫暖的使者，還客串著美食源地這一角色〃等分析，“泥火盆兒〃是全文的線索。結(jié)合“守著泥火盆兒的炕頭上，綿綿是祖母那些久遠(yuǎn)的故事和傳說〃“有時候，火盆兒邊像一幅靜物寫生，永恒定格在我的記憶里：祖父背倚著炕頭上高高的被卷閉著眼睛……一爪子撓過去，碰上了硬邦邦的玻璃〃“多少游子又在日思夜念老家炕頭上泥火盆兒那冒著藍(lán)火苗的溫馨〃“火盆的微紅，映著莊戶人一臉的安詳和知足〃“泥火盆兒前的時光是溫馨的〃等分析，“泥火盆兒〃是作者情感的寄托點(diǎn)，表現(xiàn)了莊戶人的安詳、知足。故答案為：⑴①詩句開篇，引人入勝，增加文化內(nèi)涵。②點(diǎn)出話題“泥火盆兒〃，照應(yīng)題目，引出下文。③表明情感，泥火盆兒“照亮了我的冬日情懷”，“它的溫暖是幾代人抹不去的記憶〃。⑵①運(yùn)用動作描寫，“戴上老花鏡〃“慢悠悠地繡〃“補(bǔ)〃“比畫〃“拼接〃等動作描寫，真實刻畫出祖母勤勞的形象。②運(yùn)用比喻的修辭手法，把祖母給孩子們講的故事比作手中綿綿不斷的線，寫出了泥火盆兒前溫馨的天倫之樂，以及家的溫暖安詳。⑶①慈祥，疼愛孩子。在點(diǎn)燃泥火盆兒之后，祖父會端起火盆兒笑吟吟地回屋，祖父還會經(jīng)常利用泥火盆兒為孩子們烤美食。②容易滿足?？久朗硶r的欣喜，溫酒烤魚時的動作，呷酒品魚時的動作，點(diǎn)燃煙袋鍋時的恬靜安詳?shù)榷急砻髁俗娓甘且粋€容易滿足的人。③幽默風(fēng)趣。把苞米粒變成爆米花說成是“女大十八變，小丫頭轉(zhuǎn)眼長成大姑娘”。④富有愛心。把魚分享給貓，不介意野貓因饞嘴而撞破窗戶紙。（答出三點(diǎn)即可）⑷①以“泥火盆兒〃為題，奠定了本文溫暖、懷舊的情感基調(diào)。②“泥火盆兒〃是全文的線索，文章以此為中心組織材料?！军c(diǎn)評】⑴此題考查把握段落作用的能力。分析語段的作用，首先明確語段的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析，結(jié)構(gòu)上注意伏筆、照應(yīng)、鋪墊等，內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語段的關(guān)系。還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結(jié)尾注意點(diǎn)明深化主旨等。⑵本題考查學(xué)生對語句的賞析能力。語句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比等）、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等。不管從哪個角度，都要會結(jié)合語境作正確的賞析。⑶此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。⑷此題考查標(biāo)題含義及個性化閱讀探究的能力。答題時，應(yīng)在整體感知文章內(nèi)容及主旨的基礎(chǔ)上，從表層含義和深層含義分析作答。答題時，可聯(lián)系標(biāo)題常用的雙關(guān)、象征、隱喻等修辭手法，從小說的文章主旨、思想情感、作者的觀點(diǎn)立場等角度分析作答即可。.閱讀下面的文字，完成下面小題。留余侯發(fā)山康家的生意越做越大，可是，康百萬發(fā)現(xiàn)，康家的攤子大了，利潤倒沒怎么上升。難道是里面有人搗鬼？他通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大相公以及各個行當(dāng)?shù)南喙?、賬房先生及小相公，都是按照他的旨意在循規(guī)蹈矩地做事，并沒有投機(jī)取巧，更沒有吃里爬外。原因出在哪里呢？他愁腸百結(jié)，百思不得其解。這天后晌，康百萬信步來到了神都山下，想散散心，排解一下心中的郁悶。黃河黃，河面寬闊，像一幅閃光的黃綢；洛水清，水流平靜，河面如清絨的地毯。如果說黃河有男子漢的粗獷，則洛河有女子的婉約。兩條河交匯后，一黃一清界限分明，綿延數(shù)里后形成一個巨大的旋渦，經(jīng)過一番激烈“搏斗〃，最終洛河融進(jìn)了黃河里。據(jù)說，伏羲創(chuàng)造的八卦圖就是根據(jù)這一景象畫出來的。黃河里走著不少大大小小的船只，船工的號子抑揚(yáng)頓挫，此起彼伏……一個頭戴草帽的老漢，站在河邊的樹下，拿著一個大舀子一一漏水的勺子，一動不動地盯著水面?？蛋偃f來到老漢身邊，順勢坐在河岸上，觀看老漢撈魚。老漢看了康百萬一眼，沒有說話，轉(zhuǎn)眼盯著水面?？蛋偃f瞅了瞅老漢身邊的魚簍，發(fā)現(xiàn)魚簍里只有兩條二斤左右的黃河鯉魚，皺著眉頭問道，大叔，您啥時候來的？老漢說，大清早就來了?？蛋偃f不禁驚訝地問，大叔，大半天您就弄到這兩條?。奎S河里的鯉魚不是也不少嗎？你是說我撈魚的水平很臭嗎？老漢似乎不高興了。康百萬忙說，大叔，沒有，我沒有那個意思。忽然，老漢猛地一甩胳膊，舀子劃了一個優(yōu)美的弧線，似乎瞬間完成了下水和出水的過程。一條魚被舀子撈著了，這條魚不小，有三斤多重。老漢把魚丟進(jìn)了魚簍?？蛋偃f發(fā)現(xiàn)了秘密所在，忽然笑了，快嘴快舌地說，大叔，您的舀子的洞太大了，只能撈到大魚，一斤以下的小魚都撈不到啊。老漢氣呼呼地說，如果舀子底部沒有窟窿，想“一網(wǎng)打盡〃，大魚小魚都不放過，怕是一條魚也撈不到。為什么？康百萬順嘴問道。老漢說，有句古話叫做“漏水的勺子才能舀到大魚〃。這是為啥？因為漏水的那些孔，不但沒有影響俺們捕魚，反倒如漁網(wǎng)一般，減輕了水的沖擊力，捕大魚如探囊取物。大叔，您說的好像有一些道理?？墒?，像您這種撈法啥時候才能把魚簍撈滿呀？康百萬感到不可思議。老漢瞪了康百萬一眼，惡狠狠地說，我不稀罕小魚！康百萬鬧了個大紅臉，不明白老漢為何會發(fā)這么大的火。話不投機(jī)，好半天兩人都沒有說話?？蛋偃f覺得無趣，準(zhǔn)備起身離去。老漢瞄了康百萬一眼，像是自言自語，又像是對康百萬說，如果連小魚也不放過，天長日久，河里還會有魚嗎？不留魚，俺們漁民日后咋生活？后世子孫咋生存？趕盡殺絕那是自掘墳?zāi)梗　啊蛋偃f張嘴說不出話來。仔細(xì)琢磨老漢的話，不禁對老漢肅然起敬，他的話太有哲理了。當(dāng)天晚上，康百萬失眠了。留魚？留魚？留余？康百萬如醍醐灌頂，豁然開朗，心里一下子亮堂了，興奮得差點(diǎn)叫起來。不久后，康百萬召集家族會議，大刀闊斧地改變經(jīng)商策略，其中最主要一條就是，做生意只賺取利潤的百分之六十，要實現(xiàn)一定程度上的利益均衡，保持人與社會、自然各種關(guān)系的和諧，相伴相生，正常謀利，謀正當(dāng)利，適可而止。他說，留余忌盡，忌盈忌滿，福不可享盡，勢不可使盡，心機(jī)不可用盡，留余不但是昌家之道，也是做人之則。隨后，他讓當(dāng)朝文狀元?，u雕刻“留余匾〃掛在客廳，作為家訓(xùn)讓后世子孫銘記。此后，康家世世代代秉承留余思想，一直富裕了四百多年。（原載《天池小小說》，有刪改）（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.本文故事情節(jié)雖然談不上緊張激烈，但布局謀篇的技巧純熟，例如開頭寫康百萬找不出生意利潤無法提高的原因，巧設(shè)懸念，吸引了讀者。B.作者善用動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)塑造人物形象，例如寫康百萬“忽然笑了，快嘴快舌地說〃表現(xiàn)了他對老漢的不屑與嘲弄，為老漢生氣做鋪墊。C.小說的語言應(yīng)該與文章的內(nèi)容相貼合，為內(nèi)容服務(wù)，例如本文人物對話語言十分契合人物身份和性格，具有明顯的生活化、個性化的特點(diǎn)。D.作者擅長借故事說道理，雖然只敘述了一件平常無奇的小事，卻蘊(yùn)含著深刻的道理哲思，在當(dāng)代社會也頗有現(xiàn)實意義，讓人讀來深受啟發(fā)。（2）文中第二自然段的環(huán)境描寫有何作用？請簡要分析。（3）本文標(biāo)題“留余〃有哪些深刻內(nèi)涵？請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫??！敬鸢浮浚?）B（2）①從人物形象上看，以黃河、洛水的瑰奇景象為捕魚老漢的出場做鋪墊，并襯托了老漢看似普通平凡，實則有大智慧的形象。②從思想主旨上看，以黃河渾濁、洛水清澈交匯融合，暗示凡事皆應(yīng)有所調(diào)和，有助于下文謀利亦須留余的主旨的傳達(dá)。③從表達(dá)效果上看，此段描寫生動形象而富有文化氣息，營造了歷史文化的背景，調(diào)節(jié)了敘事節(jié)奏，豐富了文章內(nèi)容。（3）①“留余〃是做事之法。無論捕魚還是做生意，都不可過于貪婪，只圖眼前利益，而要適可而止，從長計議。②“留余〃是發(fā)展之道。家族的昌盛，社會長遠(yuǎn)發(fā)展，都要考慮人與自然等各方面的和諧關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展的道路。③“留余〃是做人之則。為人處世要修身養(yǎng)德，留有余地，福不可享盡，勢不可使盡，心機(jī)不可用盡，這是中華民族應(yīng)該世代傳承的美德?！窘馕觥俊痉治觥浚?）B項，“表現(xiàn)了他對老漢的不屑與嘲弄〃錯誤。結(jié)合“康百萬發(fā)現(xiàn)了秘密所在，忽然笑了，快嘴快舌地說，大叔，您的舀子的洞太大了，只能撈到大魚，一斤以下的小魚都撈不到啊〃分析，康百萬笑是因為發(fā)現(xiàn)了大叔的秘密所在，并不是對老漢的不屑與嘲弄。故選B。（2）結(jié)合“兩條河交匯后，一黃一清界限分明，綿延數(shù)里后形成一個巨大的旋渦，經(jīng)過一番激烈‘搏斗’，最終洛河融進(jìn)了黃河里。據(jù)說，伏羲創(chuàng)造的八卦圖就是根據(jù)這一景象畫出來的〃分析，營造了歷史文化的背景，豐富了文章內(nèi)容。結(jié)合“黃河里走著不少大大小小的船只，船工的號子抑揚(yáng)頓挫，此起彼伏……一個頭戴草帽的老漢，站在河邊的樹下，拿著一個大舀子一一漏水的勺子，一動不動地盯著水面〃分析，寫黃河和洛水的特點(diǎn)，以黃河、洛水的景象為捕魚老漢的出場做鋪墊，并襯托了老漢的形象。結(jié)合“黃河黃，河面寬闊，像一幅閃光的黃綢；洛水清，水流平靜，河面如清絨的地毯〃“兩條河交匯后，一黃一清界限分明，綿延數(shù)里后形成一個巨大的旋渦，經(jīng)過一番激烈‘搏斗’，最終洛河融進(jìn)了黃河里〃“要實現(xiàn)一定程度上的利益均衡，保持人與社會、自然各種關(guān)系的和諧，相伴相生，正常謀利，謀正當(dāng)利，適可而止〃分析，以黃河渾濁、洛水清澈交匯融合，暗示凡事皆應(yīng)有所調(diào)和，有助于下文主旨的表達(dá)。（3）“留余〃，結(jié)合“如果舀子底部沒有窟窿，想‘一網(wǎng)打盡’，大魚小魚都不放過，怕是一條魚也撈不到〃“如果連小魚也不放過，天長日久，河里還會有魚嗎？不留魚，俺們漁民日后咋生活？后世子孫咋生存？趕盡殺絕那是自掘墳?zāi)埂ā白錾庵毁嵢±麧櫟陌俜种ǚ治?，是做事之法，無論做什么事情，都不可過于貪婪，要適可而止，從長計議。結(jié)合“要實現(xiàn)一定程度上的利益均衡，保持人與社會、自然各種關(guān)系的和諧，相伴相生，正常謀利，謀正當(dāng)利，適可而止〃分析，開頭說康家所有人員都“尋求利潤最大化〃，結(jié)構(gòu)利潤不升；結(jié)尾說康百萬改變策略，“只賺取利潤的百分之六十，要實現(xiàn)一定程度上的利益均衡，保持人與社會、自然各種關(guān)系的和諧，相伴相生，正常謀利，謀正當(dāng)利，適可而止〃，結(jié)果康家“一直富裕了四百多年〃，對比之中就可以知道“留余〃是發(fā)展之道。結(jié)合“留余忌盡，忌盈忌滿，福不可享盡，勢不可使盡，心機(jī)不可用盡，留余不但是昌家之道，也是做人之則〃分析，“留余〃是做人之則。故答案為：⑴B；⑵①從人物形象上看，以黃河、洛水的瑰奇景象為捕魚老漢的出場做鋪墊，并襯托了老漢看似普通平凡，實則有大智慧的形象。②從思想主旨上看，以黃河渾濁、洛水清澈交匯融合，暗示凡事皆應(yīng)有所調(diào)和，有助于下文謀利亦須留余的主旨的傳達(dá)。③從表達(dá)效果上看，此段描寫生動形象而富有文化氣息，營造了歷史文化的背景，調(diào)節(jié)了敘事節(jié)奏，豐富了文章內(nèi)容。⑶①“留余〃是做事之法。無論捕魚還是做生意，都不可過于貪婪，只圖眼前利益，而要適可而止，從長計議。②“留余〃是發(fā)展之道。家族的昌盛，社會長遠(yuǎn)發(fā)展，都要考慮人與自然等各方面的和諧關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展的道路。③“留余〃是做人之則。為人處世要修身養(yǎng)德，留有余地，福不可享盡，勢不可使盡，心機(jī)不可用盡，這是中華民族應(yīng)該世代傳承的美德?！军c(diǎn)評】⑴本題考查對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答本題，應(yīng)從語句理解、手法分析、人物環(huán)境情節(jié)分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識選項與原文的細(xì)微差別，做出判斷。⑵此題考查學(xué)生對環(huán)境描寫作用的理解分析能力。環(huán)境描寫的作用：交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實性；渲染氣氛；烘托人物的心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品質(zhì)；推動情節(jié)的發(fā)展。解答時要注意結(jié)合具體的語境來作答。通讀全文，文中第二自然段的環(huán)境描寫，從人物形象上看，以黃河、洛水的瑰奇景象為捕魚老漢的出場做鋪墊，并襯托了老漢看似普通平凡，實則有大智慧的形象。從思想主旨上看，以黃河渾濁、洛水清澈交匯融合，暗示凡事皆應(yīng)有所調(diào)和，有助于下文謀利亦須留余的主旨的傳達(dá)。從表達(dá)效果上看，此段描寫生動形象而富有文化氣息，營造了歷史文化的背景，調(diào)節(jié)了敘事節(jié)奏，豐富了文章內(nèi)容。⑶此題考查學(xué)生對文章標(biāo)題的含義的理解能力。解答此題的關(guān)鍵是要理解文章內(nèi)容。標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上的意義之外，文章還賦予了它更深刻的內(nèi)涵，要深入思考，要能結(jié)合文章主旨來挖掘。通讀全文可知，“留余〃是做事之法。無論捕魚還是做生意，都不可過于貪婪，只圖眼前利益，而要適可而止，從長計議；“留余〃是發(fā)展之道。家族的昌盛，社會長遠(yuǎn)發(fā)展，都要考慮人與自然等各方面的和諧關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展的道路；“留余〃是做人之則。為人處世要修身養(yǎng)德，留有余地，福不可享盡，勢不可使盡，心機(jī)不可用盡，這是中華民族應(yīng)該世代傳承的美德。.閱讀下面的文字，完成下面小題。語言藝術(shù)將走向何方？它的歸宿究竟在哪兒？網(wǎng)絡(luò)文字的沙塵暴吹個不息，勢頭不減，文字垃圾的雪球越滾越大，使人恐懼而看不到希望。但是我們還需要一個樂觀的心態(tài)，因為事物發(fā)展到極端就會走向反面，一切都會盛極而衰。以法國為例，雨果和左拉時代就涌現(xiàn)出大量的報紙、刊物之類，并有大量通俗讀物，但是流芳百世的語言藝術(shù)的瑰寶，也不過屈指可數(shù)。可見語言藝術(shù)的精華由人類的智慧和心血凝聚而成，總是不可多得的。人類語言藝術(shù)的瑰寶與人類世界同在，它的消失只有一種可能，就是人類再次回到冰河期，回到茹毛飲血的時代。幾百年過去，無論東方西方，純粹雅正、最高最美的那部分語言藝術(shù)歷久彌新，不僅沒有消亡，而且仍然在生長，總量也在增加。再看那些同期盛行與風(fēng)靡的文字，現(xiàn)在已無人注意。沒有記憶，沒有傳遞，沒有津津樂道，沒有研究、引用和欣賞。要想了解它們，就必須去專門的圖書館和資料館，翻閱積滿厚厚塵埃的老報刊。它們大部分早已去了應(yīng)該去的地方，那就是語言的垃圾場，時間的河流將其沖刷得無影無蹤。所以，別說是分分秒秒都在刷新的網(wǎng)絡(luò)文字，就是現(xiàn)在出版的百分之九十以上的紙質(zhì)書，終將被埋進(jìn)歷史的塵埃，剝蝕和消解。當(dāng)然，這其中還會包括一部分被時代潮流所遮蔽、湮沒的優(yōu)秀文字。語言文字由基本的使用工具，進(jìn)步到一種藝術(shù)；衡量一個國家、一個民族文明程度的高低，衡量一段歷史創(chuàng)造的偉大與否，也要看它語言藝術(shù)發(fā)展的高度。雖然語言藝術(shù)不能像物質(zhì)成果那樣簡單而直接地被消費(fèi)和使用，比如《詩經(jīng)》《楚辭》、唐詩宋詞、雨果的《悲慘世界》、托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》、魯迅的《野草》等，既不能入口裹腹，也無法用來居住，但它們象征著一個民族在一個歷史時期的生命能力、一個民族的心靈力量，決定著這個民族在一切方面的創(chuàng)造強(qiáng)度。所以，人類文明的最終歸宿就是語言藝術(shù)，這是一個至高的指標(biāo)，也是一個至高的區(qū)別。目前中國處于一個科技與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時期，但如果我們丟掉了漢語言藝術(shù)這個最苛刻、最艱難的標(biāo)準(zhǔn)，毀壞它而不是使之生長，那么這個時期所有的物質(zhì)成果都將是脆弱的。語言藝術(shù)的發(fā)展和保存是最困難的，人類發(fā)明了火藥、造紙、火車、飛機(jī)、宇宙飛船等等，發(fā)現(xiàn)了圓周率、勾股定理、萬有引力、相對論等等，這些科技成果一概得以貯存和記憶，后人可以踩著牛頓、愛因斯坦這些巨人的肩膀繼續(xù)攀登，然而文化與藝術(shù)卻很難積累與進(jìn)步，因為它是生命中最深奧最厚重、最復(fù)雜最難解的東西，也是人類文明旅程最終的抵達(dá)之地。像古希臘哲學(xué)、莎士比亞的戲劇、東西方的古老史詩、中國的《詩經(jīng)》《楚辭》和諸子百家等等，都是后人無法逾越的高峰。再比如中國唐朝的李白杜甫，這些奇妙的語言藝術(shù)，都是無法復(fù)制的。我們思考語言藝術(shù)的歸宿，無論面對多么極端化的語言混亂和文字垃圾，仍然應(yīng)該懷有希望和信心，要堅信規(guī)律，相信它將在屬于自己的安息之地存在，其代表人物和創(chuàng)造物都在那里。不要太氣餒。讀那些最值得讀的經(jīng)典，它們的創(chuàng)造者雖然不在了，但偉大的文字還在。最重要的是找到與我們同時代的那些杰出者，這些人不會因為與我們同處一個時代，因為過于切近而變得廉價。千萬不要和他們擦肩而過，雖然遇見是一件困難的事。（張煒《語言藝術(shù)的歸宿》，有刪減）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.無論是不斷刷新的網(wǎng)絡(luò)文字，還是現(xiàn)在出版的紙質(zhì)書，最后都會被埋進(jìn)歷史的塵埃，剝蝕和消解。B.衡量一個國家、一個民族文明程度的高低，衡量一段歷史創(chuàng)造的偉大與否，主要看它語言藝術(shù)發(fā)展的高度。C.火藥、飛機(jī)等科技成果能夠貯存和記憶，是因為后人可以踩著牛頓、愛因斯坦這些巨人的肩膀繼續(xù)攀登，而文化和藝術(shù)卻不能。D.一個國家、一個民族如果語言藝術(shù)不發(fā)達(dá)，那么這個國家、這個民族其他方面的創(chuàng)造強(qiáng)度、其文明程度就會受到局限。（2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.文章第一段采用事實論證的手法，以此來證明語言藝術(shù)自有其發(fā)展規(guī)律，其精華是有穿透力的。B.作者將科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)對照，指出語言藝術(shù)的高峰是獨(dú)特的，后人無法依靠因循、復(fù)制等方式逾越。C.文章引用《詩經(jīng)》《楚辭》、唐詩宋詞等經(jīng)典作品的事例，來證明語言藝術(shù)不能被消費(fèi)和使用。D.末段照應(yīng)開頭，強(qiáng)調(diào)應(yīng)保持樂觀態(tài)度；并且給人們以提示，要相信同時代也會有語言藝術(shù)的偉大成就。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.對于人類語言藝術(shù)的瑰寶來說，網(wǎng)絡(luò)文字的沙塵暴和文字垃圾的雪球并不可怕，可怕的是人類可能再次回到冰河期。B.如果我們毀壞漢語言藝術(shù)這個最苛刻、最艱難的標(biāo)準(zhǔn)，那么這個科技與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時期所有的物質(zhì)成果都是脆弱的。C.幾百年過去，純粹雅正、最高最美的語言藝術(shù)歷久彌新，而那些同期盛行與風(fēng)靡的文字都已進(jìn)入語言垃圾場。D.語言的垃圾終被時間的河流沖刷得無影無蹤，而被時代潮流所遮蔽、湮沒的優(yōu)秀文字，在專門的圖書館和資料館里得以保存。【答案】（1）D（2）C（3）B【解析】【分析】（1）A項，“無論是不斷刷新的網(wǎng)絡(luò)文字，還是現(xiàn)在出版的紙質(zhì)書，最后都會被埋進(jìn)歷史的塵埃，剝蝕和消解〃錯誤，錯在擴(kuò)大范圍，原文提到的是“現(xiàn)在出版的百分之九十以上的紙質(zhì)書〃，而非所有；B項，“主要看它語言藝術(shù)發(fā)展的高度〃錯誤，夸大了語言藝術(shù)的作用，原文提到“也要看它語言藝術(shù)發(fā)展的高度〃，是說語言藝術(shù)發(fā)展只是衡量標(biāo)準(zhǔn)之一；C項，強(qiáng)加因果關(guān)系，原文”這些科技成果一概得以貯存和記憶，后人可以踩著牛頓、愛因斯坦這些巨人的肩膀繼續(xù)攀登〃并沒有解釋科技成果能夠貯存的原因。故選D。（2）選項C項，“來證明語言藝術(shù)不能被消費(fèi)和使用〃分析有誤，文章引用《詩經(jīng)》《楚辭》、唐詩宋詞等經(jīng)典作品的事例，是為了證明“語言藝術(shù)不能像物質(zhì)成果那樣簡單而直接地被消費(fèi)和使用〃，同時告訴我們這些經(jīng)典作品象征著一個民族在一個歷史時期的生命能力、一個民族的心靈力量，決定著這個民族在一切方面的創(chuàng)造強(qiáng)度等。故選C。（3）A項，中“可怕的是人類可能再次回到冰河期〃曲解原意，該選項將文本第1段的開頭和結(jié)尾部分內(nèi)容曲解，開頭的意思是：我們需要積極樂觀的心態(tài)去對待網(wǎng)絡(luò)文字的沙塵暴和文字垃圾的雪球；結(jié)尾意思是：人類語言藝術(shù)的瑰寶與人類世界同在，除非人類再次回到冰河期，語言藝術(shù)的瑰寶才有可能消失；C項，"而那些同期盛行與風(fēng)靡的文字都已進(jìn)入語言垃圾場〃中“都〃說法過于絕對，原文第二段：“再看那些同期盛行與風(fēng)靡的文字，……大部分早已去了應(yīng)該去的地方〃只是提到“大部分〃；D項，”在專門的圖書館和資料館里得以保存〃曲解原意，原文依據(jù)“要想了解它們，就必須去專門的圖書館和資料館，翻閱積滿厚厚塵埃的老報刊〃，說明“那些同期盛行與風(fēng)靡的文字，現(xiàn)在已無人注意〃。故選B。故答案為：⑴D；⑵C；⑶B【點(diǎn)評】⑴本題考查學(xué)生提取文本信息篩選整合能力。具體而言是理解詞語概念含義并進(jìn)行比較的題目。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，如本題”下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是〃；然后瀏覽選項內(nèi)容，并從要從文本中找到原文，進(jìn)行比對，最后才能選出答案。做這類題要培養(yǎng)良好心態(tài)：耐心細(xì)致，找準(zhǔn)問題源；準(zhǔn)確理解。忌主觀臆斷；心浮氣躁時，由題帶文。⑵本題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題要求選出“下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是〃；然后瀏覽選項的內(nèi)容，并到文中找到相關(guān)的句子，可將各選項表述同文本相關(guān)內(nèi)容加以比較，最后進(jìn)行辨析。⑶本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。解答本題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。.閱讀下面的文字，完成下面小題。小鎮(zhèn)的良知

鳳凰美國加州的一個偏僻小鎮(zhèn)上，來了一對母子。這位叫瑪麗的母親來到鎮(zhèn)上后，租下了一家閑置了很久的門面，開了個百貨店。并且，瑪麗還把自己的兒子送到了鎮(zhèn)上的學(xué)校讀書。似乎瑪麗要在這里安家落戶，小鎮(zhèn)上的人都很高興，在瑪麗的百貨店開業(yè)那天，他們都來祝賀瑪麗。瑪麗的百貨店很有特色，吸引了小鎮(zhèn)上的人，每天都有很多人去她的百貨店里購物。盡管瑪麗要照顧百貨店，她每天還要接送兒子，還要買菜洗衣做飯，但是她卻沒有請個服務(wù)員。也許，瑪麗沒有多余的錢來請服務(wù)員；也許，瑪麗想自己辛苦一些，把錢存起來將來好在小鎮(zhèn)上真正地安家落戶。當(dāng)瑪麗去接送兒子放學(xué)上學(xué)的時候，當(dāng)她去買菜的時候，百貨店里有顧客在挑選商品，她不能趕別人走，可是，她又不得不離開，于是她只得告訴大家她有事離開一會兒，讓大家選好了商品把錢放在抽屆里就行了。瑪麗離開了百貨店，心里卻忐忑不安，她想人們會不會把她的東西拿走了，卻不付一分錢呢？如果真是那樣，她也毫無辦法。瑪麗一辦完事就匆匆忙忙趕回小店，貨架上的商品少了，抽屆里的錢多了。晚上，瑪麗一盤點(diǎn)，她吃了一驚，收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出賣出去的商品，也就是說人們多付了錢給她。瑪麗在的時候，沒有人多付錢給她，當(dāng)然只能是在她離開的時候多付了錢?，旣愊胍苍S是有人用大鈔，見抽屜里沒有小鈔找零，只好不找了。每天，瑪麗都有這樣那樣的事，她都不得不離開百貨店，而店里總是有人在挑選商品，她不能得罪小鎮(zhèn)上的人，只得告訴人們選好商品后把錢放進(jìn)抽屜里。在她的抽屜里，她準(zhǔn)備了很多小鈔。瑪麗離開百貨店后，心里還是很擔(dān)心有人拿了東西不付錢?？墒峭砩弦槐P點(diǎn)，瑪麗又發(fā)現(xiàn)人們多付了錢給她?，旣惏滋斓膿?dān)心完全是多余的，她覺得太奇怪了，人們怎么會多付錢呢？細(xì)心的瑪麗發(fā)現(xiàn)，她準(zhǔn)備的那些足夠一天找零的小鈔，人們卻沒有動一分。怎么會這樣呢？瑪麗想不明白。但她知道，人們不會趁她不在的時候白拿她的東西。此后，瑪麗放心大膽地離開百貨店去做事，每天晚上盤點(diǎn)，她的收入都很多，人們都多付了錢給她，可是她又不知道是誰多付了錢給她，她無從還餞。這讓瑪麗很不安，好像她做錯了事似的。這天，瑪麗去小鎮(zhèn)的菜市場買菜回來，看到多莉太太往她的抽屜里放了五美元，而多莉太太手上的商品，只值四美元，多莉太太應(yīng)該找回一美元才是，可她沒有，而是輕輕地關(guān)上了抽屜。瑪麗趕緊上前問多莉太太：“你為什么不找零？〃多莉太太對突然出現(xiàn)的瑪麗笑了笑，說“我不能找零！〃隨后，在瑪麗的追問下，多莉太太這才道出了原委。小鎮(zhèn)上的人擔(dān)心有人趁瑪麗不在的時候拿了東西不付錢，壞了整個小鎮(zhèn)的名聲，所以買了東西都多付錢，希望能填補(bǔ)瑪麗的損失。就算沒有人拿了東西不付錢，大家多付點(diǎn)錢給瑪麗，對自己并沒有什么損失，相反，卻能幫助這對遠(yuǎn)道而來的母子，讓他們