一個(gè)物理學(xué)家的教育歷程

，說(shuō)明文7.2一名物理學(xué)家的教育歷程統(tǒng)編版必修下冊(cè)（日）加來(lái)道雄一名物理學(xué)家的教育歷程加來(lái)道雄（人物簡(jiǎn)介類(lèi)說(shuō)明文）

“鞠躬盡瘁，死而后已”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“了卻君王天下事，贏得生前身后名”“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！比松且环N過(guò)程，是一種親歷的過(guò)程。一切美妙盡在過(guò)程之中。課前導(dǎo)讀01生平加來(lái)道雄，1947年1月24日生于美國(guó)加利福尼亞州圣何塞，日裔美國(guó)理論物理學(xué)家，紐約市州立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授，世界著名物理學(xué)家，著名的科學(xué)暢銷(xiāo)書(shū)作家，超弦理論的奠基人作品主要著作有《超越愛(ài)因斯坦和超空間》《平行宇宙》《構(gòu)想未來(lái)》。其著作《超越時(shí)空》把現(xiàn)代物理最艱深的理論——超空間理論講述得普通人也能理解，把“高維空間”這一極其難懂的前沿課題寫(xiě)得有聲有色，妙趣橫生評(píng)價(jià)他秉持著愛(ài)因斯坦的精神，探尋“所有事物的原理”宇宙科學(xué)越來(lái)越引起世人的關(guān)注和興趣。從古希臘人提出“世界是由什么組成的”的問(wèn)題到現(xiàn)在，許多科學(xué)家進(jìn)行了有益的探索，也形成了許多關(guān)于世界構(gòu)成的理論。直到上個(gè)世紀(jì)，偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦提出相對(duì)論，把人類(lèi)探索世界奧秘的步伐向前推進(jìn)了一大步，然而他不能解釋所有現(xiàn)象。隨著科學(xué)的快速發(fā)展，又產(chǎn)生了解釋微觀世界規(guī)律的量子理論，但量子理論也不能解決宇宙和粒子的組成及運(yùn)動(dòng)規(guī)律等問(wèn)題。于是物理學(xué)的發(fā)展上升到多維空間理論上來(lái)，當(dāng)今科學(xué)界把探求“關(guān)于一切的理論”作為目標(biāo)，但還沒(méi)有真正出現(xiàn)這種理論，即使科學(xué)巨匠霍金也不能解決這個(gè)問(wèn)題。但是世界總有其本源，宇宙總有其組成的最小單位。這強(qiáng)烈地吸引著科學(xué)家去不懈追求，甚至窮盡畢生精力試圖完成這項(xiàng)最偉大的“工程”，加來(lái)道雄就是這樣一位理論物理學(xué)家。1．科普文科普文是介紹、普及科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文體?？破瘴恼麓笾驴梢苑譃閮煞N：(1)科學(xué)說(shuō)明文，以傳授一般科學(xué)知識(shí)為目的，要求有很強(qiáng)的科學(xué)性，嚴(yán)格遵循科學(xué)的原理。(2)科學(xué)小品文，多用文學(xué)筆法介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理，在表達(dá)上經(jīng)常借生動(dòng)的比喻、有趣的聯(lián)想，寓科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識(shí)。內(nèi)容科學(xué)，文筆生動(dòng)?？破瘴牡恼Z(yǔ)言特點(diǎn)：(1)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)是科普文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。(2)科學(xué)小品，講究趣味性、文藝性，需要作必要的生動(dòng)、形象的說(shuō)明：①使用比喻和擬人的修辭方法；②敘述生活感受，使文章在準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上更添真實(shí)性和生活情趣；③適當(dāng)描寫(xiě)，使被說(shuō)明事物栩栩如生。解析課文02刨根究底（páo）撒手人寰（huán）湮沒(méi)（yán）驚詫（chà）柵欄（zhà）畏葸不前（xǐ）五彩斑斕（lán）目眩（xuàn）鄙視（bǐ）冷嘲熱諷（fěng）杜撰（zhuàn）怪誕（dàn）字詞掌握題記闡發(fā)式詮釋題目式點(diǎn)明題旨式總領(lǐng)全文式設(shè)喻寓理式提示下文是在介紹有關(guān)科學(xué)的觀點(diǎn)基本脈絡(luò)童年的兩件趣事（1）童年的第一件趣事（2-11）童年的第二件趣事（12-18）

第一層（1）全文總綱：點(diǎn)明后面的寫(xiě)作內(nèi)容語(yǔ)言特點(diǎn)：平實(shí)簡(jiǎn)明第二層一部分（2-11）童年的第一件趣事，“鯉魚(yú)世界的遐想”無(wú)限的遐想（3）我想（3）我曾想（5）我想（7）我曾想（8）我常想（9）邏輯順序問(wèn)：“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？

（1）“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義?！保?）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。（3）“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

問(wèn)：作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？

說(shuō)明“自以為是”的人類(lèi)和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。（1）人類(lèi)“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式.（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。第二層二部分（12-18）第二件趣事，對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往八歲（12）不久（14）后來(lái)，高中階段（15）時(shí)間空間邏輯說(shuō)明順序統(tǒng)一場(chǎng)論

根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(lái)（美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場(chǎng)理論，解決了這一問(wèn)題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無(wú)比而讓人頭疼），但是引力仍然游離在外。愛(ài)因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最終也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。請(qǐng)根據(jù)歷時(shí)性來(lái)梳理文章并概括文章內(nèi)容。

作者對(duì)鯉魚(yú)世界是怎樣遐想的？在他的遐想中“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的是如何認(rèn)識(shí)的？

作者猜測(cè)鯉魚(yú)是怎樣觀察它們周?chē)氖澜绲?，在他的遐想中“鯉魚(yú)科學(xué)家們”是這樣認(rèn)識(shí)世界的：（1）“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義。”（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。（3）“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，但不肯去探究原因。

（4）“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。【提問(wèn)】作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？這種遐想的意義是什么？

說(shuō)明“自以為是”的人類(lèi)和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）人類(lèi)“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。

【提問(wèn)】作者對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)是怎樣看待和怎樣做的？【提問(wèn)】由此可見(jiàn)作者對(duì)愛(ài)因斯坦未完事業(yè)的向往有何意義？

這一過(guò)程的意義在于：作者的基本科學(xué)素質(zhì)都得到了培養(yǎng)和鍛煉。例如探究能力，推斷能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约霸谄渲胁豢扇鄙俚牟慌麓煺?、質(zhì)疑求真的科學(xué)精神，尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等都得到了培養(yǎng)和鍛煉。

課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫(huà)出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。

文章在介紹童年兩件趣事的時(shí)候，課文還寫(xiě)了閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍這兩件事，那么這兩小段內(nèi)容對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？

【補(bǔ)充材料】高維空間

——現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間（如十維或更高）理論的確立。比如對(duì)于古人來(lái)講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方，什么時(shí)候襲來(lái)，什么時(shí)候結(jié)束，他們是一無(wú)所知的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣希荒芸咳庋蹚慕朴诙S平面的角度來(lái)觀察，即使有簡(jiǎn)單的預(yù)報(bào)，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來(lái)神秘莫測(cè)的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時(shí)間）理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中尋求統(tǒng)一這四種力時(shí)，就能得到一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡(jiǎn)單、合諧的）。

高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過(guò)近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大統(tǒng)一力分開(kāi)。但是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中得到證實(shí)，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無(wú)法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。

【補(bǔ)充材料】統(tǒng)一場(chǎng)論

——

根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(lái)（美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場(chǎng)理論，解決了這一問(wèn)題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無(wú)比而讓人頭疼），但是引力仍然游離在外。愛(ài)因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最終也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

阿爾伯特．愛(ài)因斯坦（Albert．Einstein）1897年3月14曰出生在德國(guó)西南距離慕尼黑八十五哩的烏耳姆城(Ulm)。父母都是猶太人。這是一個(gè)和睦、愉快的家庭。親人們深?lèi)?ài)著小愛(ài)因斯坦，但都為他的智力發(fā)育感到擔(dān)憂。愛(ài)因斯坦小時(shí)候并不活潑，三歲多還不會(huì)講話，父母很擔(dān)心他是啞巴，帶他去給醫(yī)生檢查。還好小愛(ài)因斯坦不是啞巴可是直到九歲時(shí)講話還不很通暢，所講的每一句話都必須經(jīng)過(guò)吃力但認(rèn)真的思考。愛(ài)因斯坦家的住房周?chē)谢▓@，他經(jīng)常一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間地蹲在花園角落的灌木叢里，用手撫摩著小葉片或者凝視著匆匆跑動(dòng)的螞蟻。他很小就喜歡冥想，想了解大自然的奧秘。一次，在依薩爾河岸野餐時(shí)，一位親戚說(shuō)，小愛(ài)因斯坦很?chē)?yán)肅，當(dāng)其他的孩子都在互相玩耍、逗樂(lè)時(shí)，他卻獨(dú)自坐著看湖的對(duì)岸。母親玻琳深情的為自己的孩子辯護(hù)：“他是沉靜的，因?yàn)樗谒妓?。等著吧，總有一天他?huì)成為一個(gè)教授！”那位親戚感到可笑，但也理解母親的心情。教授！在人們的心目中，只有那些聰敏的人才有可能得到這個(gè)榮譽(yù)的稱號(hào)，這個(gè)連話都說(shuō)不好的笨孩子能成為一個(gè)教授嗎？

【補(bǔ)充材料】【補(bǔ)充材料】

１９０５年，年僅２６歲的愛(ài)因斯坦發(fā)表了三篇論文，在物理學(xué)三個(gè)不同領(lǐng)域取得了歷史性成就，特別是狹義相對(duì)論的提出，使人類(lèi)對(duì)于空間、時(shí)間和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了革命性變化，標(biāo)志著物理學(xué)新紀(jì)元的到來(lái)。１９１５年，愛(ài)因斯坦發(fā)表廣義相對(duì)論。這是繼狹義相對(duì)論之后，近代科學(xué)的又一個(gè)重大成就。１９１９年，英國(guó)天文學(xué)家愛(ài)丁頓的日全食觀測(cè)結(jié)果證實(shí)了愛(ài)因斯坦所作的光線經(jīng)過(guò)太陽(yáng)引力場(chǎng)會(huì)彎曲的預(yù)言。愛(ài)因斯坦由此聲名鵲起，相對(duì)論成為人們家喻戶曉的名詞。【補(bǔ)充材料】

【提問(wèn)】作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根問(wèn)底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？

理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

【提問(wèn)】作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？

科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。

童年青年（成年）鯉魚(yú)世界的幻想愛(ài)因斯坦的故事實(shí)驗(yàn)（理論物理學(xué)家）文章結(jié)構(gòu)：敘述的順序主要是歷時(shí)性的，而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。

【提問(wèn)】本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，那么從中我們可以看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

（1）想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

（2）樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂(lè)此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。

【提問(wèn)】本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，那么從中我們可以看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

（3）實(shí)驗(yàn)精神：丁肇中說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。”“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！保ā稇?yīng)有格物致知精神》）有了想像力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來(lái)的。

【提問(wèn)】本文在材料處理上有什么特點(diǎn)？

自由討論：你認(rèn)為作者能夠成長(zhǎng)成才的因素有哪些？其中你認(rèn)為最重要的是什么？聯(lián)系自己生活的實(shí)際，從中得到怎樣的人生啟迪。

童年的兩件趣事之所以引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程，是因?yàn)樽髡咴谶@其中的一些基本科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力得到了充分地挖掘、培養(yǎng)和鍛煉，它們是：好奇心、想象力、探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉慌麓煺?，質(zhì)疑求真的科學(xué)精神，尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。挖掘主旨03科學(xué)精神（一）想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

科學(xué)精神（二）樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂(lè)此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理?？茖W(xué)精神（三）實(shí)驗(yàn)精神：丁肇中說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。”“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！保ā稇?yīng)有格物致知精神》）有了想像力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來(lái)的。鯉魚(yú)世界的幻想

愛(ài)因斯坦的故事

童年實(shí)驗(yàn)青年理論物理學(xué)家成年

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李政道：Tsung-DaoLee（1926年11月25日—），美籍華裔物理學(xué)家，出生于中國(guó)上海。1957年，他31歲時(shí)與楊振寧一起，因發(fā)現(xiàn)弱作用中宇稱不守恒而獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他們的這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，由吳健雄的實(shí)驗(yàn)證實(shí)。李政道和楊振寧是最早獲諾貝爾獎(jiǎng)的華人。楊振寧(ChenNingYang1922～)美籍華人，理論物理學(xué)家，1922年10月1日生于安徽省合肥縣（含合肥市）。若貝爾物理獎(jiǎng)獲得者

我沒(méi)有特殊天賦，我只是極為好奇。整個(gè)科學(xué)只不過(guò)是每日思考的精練。想象力比只是更重要。我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡刨根問(wèn)底地追究題罷了。在我審視我自己和我的思維方式時(shí)，我的結(jié)論是：在吸收有益的知識(shí)方面，奇思玄想的天賦對(duì)我而言，比我的才能更重要。

——愛(ài)因斯坦國(guó)外的教育，是先要給孩子一個(gè)“獸身”，就是像野獸一樣強(qiáng)健的體魄，再給他們一顆“人心”，告訴他們做人的道理、責(zé)任、義務(wù)等等，使他們有一個(gè)積極、健康的人生態(tài)度；最后，才是教給他們必要的知識(shí)，使他們對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在、和未來(lái)有個(gè)足夠的了解。而我國(guó)的教育，確實(shí)存在一些問(wèn)題。我國(guó)的教育，更多給下一代漂亮的臉蛋兒、能歌的喉嚨、善舞的秀腿、纖細(xì)的腰肢、善于記憶的大腦，可惜偏偏沒(méi)有給他們畫(huà)上一個(gè)善于獨(dú)立思考的大腦，沒(méi)有注重道德，個(gè)人修養(yǎng)以及危機(jī)感和使命感的熏陶。國(guó)內(nèi)外教育的對(duì)比而在中國(guó)，卻是固定的按照教科書(shū)給學(xué)生上課，單調(diào)乏味。國(guó)外的教育非?；钴S，常常是布置一兩道沒(méi)有固定答案的題自己去查資料，學(xué)生往往是在圖書(shū)館里泡幾個(gè)小時(shí)才能完成作業(yè)。這同時(shí)增加了課外閱讀量，使他們的知識(shí)面更廣，思維變得活躍。

中國(guó)學(xué)生的作業(yè)往往是老師費(fèi)盡心思找到的習(xí)題或者試卷在做，雖然說(shuō)在一定程度上是有一定效果的，但是這也就是為什么會(huì)出現(xiàn)那么多“抄作業(yè)”的現(xiàn)象的重要原因。而且這樣顯得很呆板，不利于學(xué)生的教育成長(zhǎng)和智力開(kāi)發(fā)。有人說(shuō)，外國(guó)的學(xué)生把電腦當(dāng)作工具，而中國(guó)的學(xué)生把電腦當(dāng)玩具，這不是沒(méi)有道理。《成長(zhǎng)》里有句話很好“如果我們沒(méi)有辦法改變教育，那么就改變我們自己對(duì)教育的看法”。

這個(gè)世界上總有這樣那樣令人不滿又無(wú)可奈何的事，不過(guò)，作為個(gè)人，有一件事總是可以做的，提高自己，而且利用一切可利用的機(jī)會(huì)來(lái)提高自己。也許在某個(gè)高度，我們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)有些事情我們可以來(lái)著手解決了。這恐怕也是儒家講的修身，齊家，治國(guó)，平天下的道理。

認(rèn)識(shí)自己也好,不認(rèn)識(shí)自己也好,只要我們心中有希望,腳下有路,那就走下去吧.為認(rèn)識(shí)自己畢竟需要一個(gè)過(guò)程,也要付出代價(jià),不勞而獲的事畢竟更多的是出于幻想.目標(biāo)：通過(guò)分組討論的方式，根據(jù)文本提供的信息寫(xiě)一份自我推介簡(jiǎn)歷分組討論我的簡(jiǎn)歷的教育歷程拓展訓(xùn)練04zhuànchàxiáhàndànlánlánxǐhàohuán覽纜涌桶崇祟祟刨袍2．詞語(yǔ)辨析(1)振動(dòng)·震動(dòng)[辨詞]振動(dòng)：指物體通過(guò)一個(gè)中心位置，不斷做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。如“蒸汽機(jī)里的活塞、鐘里面的鐘擺的運(yùn)動(dòng)都是振動(dòng)”。震動(dòng)：指外力引起的顫動(dòng)，也指精神受到重大影響。如“春雷震動(dòng)山谷”“消息震動(dòng)全國(guó)”。[選詞]①在A股市場(chǎng)出現(xiàn)調(diào)整的當(dāng)下，周邊股市的低迷很可能給A股市場(chǎng)帶來(lái)一段時(shí)間的

。②去年夏天，一種甩脂機(jī)風(fēng)靡市場(chǎng)，宣稱“劇烈地

，瘋狂地甩脂”。震動(dòng)振動(dòng)(2)熟悉·熟習(xí)[辨詞]二者都有“非常了解”的意思。熟悉：指知道得清楚、詳細(xì)，與“陌生”相對(duì)。常指視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他方面的認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)象可以是具體的人或事物，也可以是抽象事物。熟習(xí)：(對(duì)某種技術(shù)或?qū)W問(wèn)等)學(xué)習(xí)得很熟練或了解得很深刻，多指記憶、運(yùn)用、掌握等實(shí)際活動(dòng)。[選詞]①他曾經(jīng)在這一帶工作過(guò)，所以對(duì)這里的情況比較

。②有何圖謀？美軍開(kāi)始幫日韓澳等亞太盟友

五代戰(zhàn)機(jī)。熟悉熟習(xí)(3)神志·神智[辨詞]二者都與人的精神有關(guān)。神志：人的精神和感覺(jué)、知覺(jué)和理智。神智：精神智慧。[選詞]生活在詩(shī)書(shū)簪纓之家的賈寶玉，可謂

不凡，但在失玉之后卻

不清，令人費(fèi)解。神智神志×

冷嘲熱諷：尖刻地嘲笑和譏諷。與“詆毀”不相對(duì)，可用“反唇相譏”。×

自鳴得意：自以為了不起，表示很得意(多含貶義)。不太合乎語(yǔ)境，可用“自命不凡”，使之與“平凡”對(duì)應(yīng)?！?/p>

微乎其微：形容非常少或非常小。這里強(qiáng)調(diào)兩者相比，某一方“不值一提”，用“微不足道”更恰當(dāng)?！膛俑康祝罕扔髯肪康准?xì)。使用正確。10分鐘基礎(chǔ)練1．依次填入下列句子橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)中國(guó)首位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家名叫屠呦呦，令她獲此

的成果是青蒿素。在古法的

下，屠呦呦帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造性地采用低溫乙醚萃取法，經(jīng)過(guò)191次嘗試，終于成功地將具有極強(qiáng)抗瘧活性的青蒿素提取了出來(lái)。經(jīng)過(guò)后續(xù)實(shí)驗(yàn)，屠呦呦團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，

后的青蒿素在高溫下是穩(wěn)定的。然而，隨著青蒿素的廣泛使用，醫(yī)療工作者發(fā)現(xiàn)一些瘧原蟲(chóng)已對(duì)青蒿素產(chǎn)生抗性。瘧疾能像天花一樣，被人類(lèi)徹底征服嗎？讓我們

吧！素養(yǎng)分層作業(yè)A．殊榮啟示提純翹首以待B．榮耀啟發(fā)提取拭目以待C．榮耀啟示提取翹首以待D．殊榮啟發(fā)提純拭目以待答案解析

第一處，殊榮：特殊的榮譽(yù)。榮耀：光榮?！笆鈽s”語(yǔ)氣較重，符合語(yǔ)境。第二處，“啟示”重在得到提示，“啟發(fā)”重在使有領(lǐng)悟。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選“啟發(fā)”。第三處，“提取”“提純”是兩種實(shí)驗(yàn)方法，“提取”偏重過(guò)程，“提純”偏重結(jié)果。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)填“提純”。第四處，拭目以待：擦亮眼睛等著瞧。形容殷切期望或密切關(guān)注事態(tài)的動(dòng)向和結(jié)果。翹首以待：形容殷切盼望。翹首，抬起頭來(lái)望。后者側(cè)重等待急切，與語(yǔ)境不符，故應(yīng)用“拭目以待”。解析2．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(

)A．藥學(xué)家屠呦呦榮獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，這不僅是中醫(yī)藥走向世界的里程碑，更是屠呦呦及其研究團(tuán)隊(duì)的巨大成功。B．一些科學(xué)家鄙視更高維數(shù)世界，是因?yàn)樗麄儾荒茉趯?shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證它。C．睡蓮之所以能夠不被觸摸而運(yùn)動(dòng)的原因，是因?yàn)橛幸环N看不見(jiàn)的神秘力在對(duì)它起作用。D．屠呦呦表示，希望諾貝爾獎(jiǎng)的到來(lái)能激勵(lì)新機(jī)制的產(chǎn)生，讓年輕人有一個(gè)更好的科研環(huán)境，以便充分發(fā)揮他們的能力，創(chuàng)造出更多的科研成果。答案解析

A項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，“不僅是……更是……