《索溪峪的野》的教學(xué)反思

1/1《索溪峪的野》的教學(xué)反思《索溪峪的野》的教學(xué)反思篇1

《索溪峪的野》是一篇閱讀課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪自然?野性美，表達(dá)了暢游其間無比開心的心情。文章語言生動傳神，意境美麗，是學(xué)習(xí)語言的好題材，更是憑借信息技術(shù)培育同學(xué)搜集整理資料，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大好河山的好教材。

本課教學(xué)中，我以進(jìn)展語言的理解和運用力量為主線，多層次指導(dǎo)朗讀。教學(xué)布滿情趣，同學(xué)學(xué)得扎實，情感受到熏陶，思維得到啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念的三大方面：

一、教學(xué)目標(biāo)定位體現(xiàn)三維融合。

本課力***在教學(xué)中使同學(xué)在讀中體悟文本內(nèi)容，感受到索溪峪的野索溪峪的自然?野性，受到美的熏陶，同時學(xué)會一些體悟課文的方法：抓住文本重點語句體悟，邊讀邊想象體悟等，老師還關(guān)注同學(xué)語言的積累，三維目標(biāo)自然有機(jī)的融合在一起。

二、自主學(xué)習(xí)講究實效。

教學(xué)時，讓同學(xué)選擇自己寵愛的內(nèi)容看看，讀讀，說說，老師把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給同學(xué)，染同學(xué)有充分的自由去自主探究，去讀書討論。教學(xué)課文索溪峪的山時，老師讓同學(xué)進(jìn)行個體自學(xué)，使同學(xué)有個體的體會和感受，然后讓同學(xué)選擇喜愛的一處溝通學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)所得，這樣的學(xué)習(xí)有方法的指導(dǎo)，有個體的思索，有思維的碰撞，同學(xué)自主學(xué)習(xí)有了實效。

在組織個體學(xué)習(xí)，溝通這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我又給了同學(xué)充分的自由空間，讓同學(xué)談自己喜愛的內(nèi)容，并在有所體悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀；然后，通過小組匯報展現(xiàn)，在生生互動，師生互動的過程中，深化同學(xué)對文本內(nèi)容與情感的體悟；在次此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)同學(xué)再次感情朗讀，讓同學(xué)將自己體悟到的美妙情感通過朗讀表達(dá)出來。老師奇妙的將同學(xué)的讀，悟，議結(jié)合在一起，讀中感悟，以議促悟。老師始終將自己的角色定位在參加者，引導(dǎo)者，點撥者上，在老師的引導(dǎo)點撥下，同學(xué)不僅體悟了課文，而且學(xué)到了悟文的方法，從而真正實現(xiàn)使每一個同學(xué)都得到進(jìn)展的目標(biāo)。

三、關(guān)注同學(xué)共性化解讀。

在教學(xué)中明確指出：只要同學(xué)談自己所學(xué)的，談出自己的感受，只要合理就行，老師只適當(dāng)點撥?？梢?，教學(xué)者充分敬重同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，體驗和理解，以同學(xué)自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，以同學(xué)的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。

總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)合理支配同學(xué)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)情趣，重點訓(xùn)練同學(xué)朗讀，供應(yīng)多種方式的語言實踐機(jī)會。

《索溪峪的野》的教學(xué)反思篇2

《索溪峪的"野'》這篇課文，通過描寫索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪自然?野性的美，表達(dá)了暢游其間無比愉悅的心情。

課文先總述，最終講自己的感受。課文可以分為三個部分。第一部分是全文總起段，點出了索溪峪的特點：野。其次部分分別從山、水、野獸和游人四個方面描寫索溪峪的"野'。最終一個部分抒發(fā)了的感受。

先在設(shè)計中以同學(xué)為中心，依據(jù)教學(xué)目的和同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)，同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點，對教材進(jìn)行了整體處理，在教學(xué)中我先讓同學(xué)理清文章脈絡(luò)，抓住"野'這個重點，圍繞"野'進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)提出自己所要了解的問題，以此問題為中心，組織同學(xué)選擇相