五年級話說溫州教學計劃

五年級《話說溫州》教學計劃一、

教材特點1、突出地方文化特色，具有本土性。以甌越文化為基本內容，攝取溫州人闖世界的生動事例，闡明溫州變遷，突出溫州人的創(chuàng)業(yè)精神。2、尊重學生的獨特性和差異性，做好一般性和特殊性、多樣性和典型性的有機結合。3、注重綜合性。課程注重各學科領域的學習與學生的生活經(jīng)驗相結合，并遵循少年兒童的認知規(guī)律，一體現(xiàn)課程的綜合特質。4、具有開放性。在學習內容、活動組作業(yè)與練習、評價等反面，給教師、學生提供了更多、更好的機會和空間。二、課程目標1、情感與價值觀在豐富多彩、形式多樣的教學活動中，讓學生領會溫州人“走出去，站得穩(wěn)”的精神和“自強不息，共生共榮”的品格。為他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定良好的基礎。2、能力學會了解周圍事物的方法，學會獨立思考。學會聯(lián)系社會生活實際解決問題，培養(yǎng)學生觀察、信息收集、現(xiàn)場考察、調查、制作等能力。3、認知初步認識溫州的自然地理環(huán)境，社會經(jīng)濟發(fā)展狀況，區(qū)域文化特質等方面的情況，了解溫州人的創(chuàng)業(yè)歷程。三、內容目標（一）自然地理環(huán)境1、認識溫州地理地貌的特點2、認識溫州氣候的特點（二）社會經(jīng)濟發(fā)展狀況1、了解溫州人的血緣、地緣和人緣的關系，以及人們對壽兒女、財富和地位的態(tài)度，調查溫州人的就業(yè)觀念，職業(yè)特點，社會與個人的關系，為今后就業(yè)和發(fā)展奠定基礎。2、了解溫州率先發(fā)展家庭工業(yè)、專業(yè)市場和個體私營經(jīng)濟。了解溫州從“質量立市——品牌興業(yè)——信用溫州”的市場經(jīng)濟變化發(fā)展的進程。3、了解溫州社會階層的分化與重組，溫州城市的現(xiàn)狀與前景，城市的積聚功能和文明輻射程度的提前，構想溫州的未來，做文明的現(xiàn)代的溫州人。（三）區(qū)域文化特質1、了解溫州的風俗民情，領悟溫州文化發(fā)展的連續(xù)性、人簡性和人文傾向性。2、了解溫州的文物古跡，分析從溫州人的遷徙看溫州人的鄉(xiāng)土觀念，領悟溫州社會的變遷，溫州人的行為方式的行為動因。3、了解溫州的地方語文和民間藝術，分析甌越精英文化具有重人文、重教育和重科技的傳統(tǒng)，領悟溫州商貿文化的思想觀念。（四）教學建議1、創(chuàng)設學生主動參與學習活動的時空。2、突出學生在學習活動中的主動性。重視學生的學習與生活和社會實踐聯(lián)系，強調從活動中學習，在探究事物的發(fā)展、變遷過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學習的主要方式。3、強調學習活動形式的多樣性。（五）評價建議1、評價的功能突出其導向性和調控性，促進學生達成學習目標。2、評價途徑和形式多樣化：重視在學習中評價，在實踐中評價?？蓮膶W生提出問題、參與問題、完成問題等方面評價，也可從學生現(xiàn)場考察、搜索信息、專題研究以及創(chuàng)新意識、學習興趣等方面進行評價。3、評價主體的多元化。四、教學目標：1、知道溫州主要的江、河、湖、海的名稱，知道溫州是一個沿海城市。了解所在地的主要河流，調查該河的今昔情況，感受家鄉(xiāng)的水美。2、初步了解溫州自然資源和文物古跡的概況。3、在體驗學習活動中，熟識溫州的工藝美術，了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)民俗，以及相關的人文知識。通過開展討論和社會調查，進一步了解現(xiàn)代剪紙、石雕藝術、節(jié)令風俗。4、通過學習，初步了解自己家鄉(xiāng)除學校外的許多好去處，感受家鄉(xiāng)的建設和發(fā)展。激發(fā)他們根據(jù)自己的興趣、愛好、特長積極參加各種校外活動的熱情。通過活動，擴大和豐富學生的知識面，增長對探求知識的興趣，產生表現(xiàn)自己才能的快樂。5、激發(fā)愛我溫州的情感，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情。五、教學措施1、在教學中，教師應盡量根據(jù)五年級孩子的特點出發(fā)，創(chuàng)設各種活潑生動的活動，強調從活動中學習，讓孩子在活動中去了解家鄉(xiāng)的狀況。2、重視學生的學習與生活和社會實踐聯(lián)系，在探究事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學習的主要方式。3、主要進行形象直觀的教學，運用掛圖、實物、錄象、多媒體網(wǎng)絡組織教學，開發(fā)和制作課件，開展計算機輔助教學。使教學更形象直觀，生動活波。運用觀察、信息搜集、現(xiàn)場考察、參觀訪問、討論、制作、調查、社區(qū)活動、專題研究等多種學習形式，掌握獲取信息和處理信息的方法和能力，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。4、要轉變教師即是知識權威的錯誤觀念，讓鄉(xiāng)土課程的教學能得到各層面的支援，如家長、老前輩，專家學者、社區(qū)相關機構等。因為要將鄉(xiāng)土課程教好，非單一教師的能力所能完成，它必須結合社區(qū)、家庭的資源，從而提高教學效果和效益。我們采用“問問別人”方式，讓學生回家了解一些本地情況，上課時又相互介紹，相互補充，以達到家庭、社區(qū)資源的結合，也培養(yǎng)了學生社會實際能力和團隊精神。六、具體安排第二、三、四周第一單元自然資源（一）第五、七、八周第二單元