基于“三新”背景下的高中化學教學策略

基于“三新”背景下的高中化學教學策略【摘要】基于“三新”背景下的高中化學教學，化學教學工作者應認真學習課改理論，積極學習新課標、用好新教材、研究新高考，在課堂教學過程中積極貫徹落實核心素養(yǎng)和高考評價體系，改變課堂教學觀念和模式，用心設計課堂教學環(huán)節(jié)，突出學生主體地位，增強學生動手能力，滲透化學核心素養(yǎng)。本文主要談談“三新”背景下高中化學課堂教學策略?！娟P鍵詞】高中化學

教學策略

新高考新課標

新教材

核心素養(yǎng)

課堂模式1．“三新”在高中化學教學中的重要性在新高考、新課標、新教材背景下，隨著新課程改革的不斷推進，高中課程改革教學目標從雙基目標到三維目標到素養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，高考命題從知識立意到能力立意到素養(yǎng)立意，考試命題從考查做題到做人做事。高考的一列改革對高中化學教學的要求越來越高，積極應對，主動作為，是跑贏高考的必然需求，也是實現(xiàn)彎道超車的大好機會。為適應新課改的要求，高考模式不斷的變化，一些省市實行3+1+2模式，試卷結(jié)構(gòu)、試卷內(nèi)容、考查方向均發(fā)生了巨大變化。高考命題為實現(xiàn)立德樹人的根本任務，堅持以中國高考評價體系為依據(jù)，以課程標準為標準，以新教材為參照，落實高考評價體系“一核四心四翼”的基本要求，發(fā)揮高考評價體系的核心功能?！耙惑w系一標準”是教材編寫、考試命題、課程實施和高考綜合改革的重要依據(jù)。學科核心素養(yǎng)是在學習過程中形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的核心價值、必備知識和關鍵能力。聚焦核心素養(yǎng)，發(fā)展關鍵能力，在高中化學教學過程中落實課改精神，深入研究新高考、新課標、新教材，加強化學教學策略的研究，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，是實現(xiàn)學科育人功能的需要，是提高課堂效率的需要，是精準復習備考的需要。通過各種教學方法和策略，落實化學學科核心素養(yǎng)，重要性不言而喻，也是當務之急。2．“三新”背景下高中化學教學策略2.1.加強新課程標準的學習和研究。一是要依標備課。在集體備課、個人備課過程中，認真研讀新課標相關內(nèi)容，將課本中相關內(nèi)容和課程標準的內(nèi)涵進行對接，做到“回歸課標、聚焦課堂、放眼課程”。二是要達標上課。要按照課程標準的維度，精心設計教學環(huán)節(jié)，打造高效課堂模式。三是要超標研課。要在新課標的引領下，不斷深化教學理解，挖掘教材內(nèi)涵，積極參與各種備課、講課、磨課、說課活動，在課堂中真正落細落實課程標準。2.2.加強新教材新教參的學習和研究。一是認真研讀新教材。要理解新教材新教參的編寫理念、編寫思路。思考新教材如何與新課標新高考對接，如何落實學科核心素養(yǎng)和實現(xiàn)學科育人價值。二是認真觀看網(wǎng)絡視頻。暑期人教社網(wǎng)絡教材培訓，由編寫老師親自主講，要通過反復觀看培訓視頻，掌握新教材的基本內(nèi)涵和內(nèi)容變化。領悟新教材新教參的時代性和方向性，積極踐行新課標理念，從“教教材”走向“用教材”。三是認真研讀新教參。新教參內(nèi)容詳實具體，可操作性強，提供的教學資源豐富實用。要深入學習和研究，不斷探索行之有效的教學方法，不斷改進教學質(zhì)效，不斷促進教師自身成長，切實提高教學質(zhì)量。2.3.加強高考評價體系的學習和研究。評價體系是高考改革、高考命題和教材編寫的重要指南，也是復習備考的重要依據(jù)?！耙惑w四心四翼”確立“立德樹人、服務選拔、導向教學”的高考核心功能，回答了“為什么考”的問題；明確“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標以及“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的問題。深入研究高考評價方向，理解高考考查內(nèi)容，做到有的放矢。2.4.加強高考試題研究和命制。結(jié)合新修訂的課程標準，做課改區(qū)高考化學試題，體會新高考命題理念。重點研究高考試題命題特點，做好課程標準與高考備考的有機銜接，深入挖掘高考試題的選拔和育人功能，準確把握基于核心素養(yǎng)的高考命題變化新動向，精準指導課堂教學和復習備考。加強校本作業(yè)研究。教師要根據(jù)新高考試題特點、新高考命題理念、新課程標準和新教材的要求，加強校本訓練題命制的研究。試題題型與高考試題題型相一致，突出對“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”四個層次的考查，注重立德樹人的高考導向，聚焦關鍵能力，滲透核心素養(yǎng)，加強情境設計，注重試題的基礎性、綜合性、開放性、應用性、探究性、創(chuàng)新性。2.5.加強教學模式的學習和研究。“三新”背景下的課堂教學，必須圍繞“素養(yǎng)為本”的課堂觀念，圍繞“素養(yǎng)為本”，開展課堂教學行為，在提升學生學科核心素養(yǎng)的有效途徑、方法和策略等方面多想辦法、多下功夫，努力提升開展“素養(yǎng)為本”課堂教學的能力。學科素養(yǎng)的提升，都需要學生自己修煉，自己體會。學生必須通過課堂教學過程將知識的學習轉(zhuǎn)化為能力的提升，轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的提升，課堂教學要設計教學環(huán)節(jié)，引導學生通過思考與交流、遷移與運用等方式將知識學習外化外化素養(yǎng)提升，從而實現(xiàn)教學目標。在課堂教學過程中，教師需轉(zhuǎn)變教學觀念，盡力轉(zhuǎn)變教師角色，堅持突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生自主學習能力，創(chuàng)新課堂模式，將更多的時間和機會留給學會，通過問題驅(qū)動，引導學生思考，學習小組合作交流，培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。2.6.加強學科核心素養(yǎng)的滲透和落實。在新高考背景下，教師在課堂教學中，應注重增加化學課堂教學情境化，有針對性、有目的的選擇與所學內(nèi)容有關的生產(chǎn)情境、生活的情境、科學情境等，通過情境引入提高學生的興趣，通過情境教學落實“科學態(tài)度與社會責任”，通過化學實驗和綜合實踐提高學生的“科學探究與創(chuàng)新意識”，通過化學原理學習落實“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”，通過物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的學習落實“宏觀辨識與微觀探析”從而提高化學教學有效性，提高學生的化學學科核心素養(yǎng)。在新高考背景下，基于化學學科核心素養(yǎng)下的高中化學教學需要全體化學教學工作者沉下心來，認真學習課改理論，積極學習新課標、用好新教材、研究新高考，在課堂教學