論板書在中學(xué)地理教學(xué)中的作用

論板書在中學(xué)地理教學(xué)中的作用

板書是用鋼筆和墨水寫在黑板上的漢字。這是國家語言的象征系統(tǒng)，帶有黑板。國家教育部明確提出對師范院校的學(xué)生必須進(jìn)行“三筆字”(粉筆、毛筆、鋼筆)書寫訓(xùn)練。在“三筆字”中,粉筆字當(dāng)據(jù)首要位置,有著其他書法所不能替代的作用,是教師職業(yè)的“第一書體”,是教師必須具備的基本素質(zhì)和基本技能。好的板書不僅在內(nèi)容上概括剖析、恰到好處、自成一體,而且在形式上因內(nèi)容不同而各具特色,它以確切的科學(xué)性,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識,又以獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給學(xué)生以美的熏陶、美的享受、美的啟迪,是教學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造?？梢哉f好的板書是教材編寫者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路,是教師的微型教案。一、書寫的漢字是視覺渠道,影響課堂教學(xué)的效果板書是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是心聲的自然流露,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。在課堂教學(xué)中,教師書寫的粉筆字質(zhì)量,直接影響到教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)和教學(xué)效果的好壞。若書寫的字跡帶有一定的書法味,更能使學(xué)生對教師肅然起敬,使教師的魅力大增。板書在課堂教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在:1.板書的作用機(jī)制板書是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉,里面有很多潛信息(如圖1所示),板書把教學(xué)過程中的教師、教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等幾大要素緊緊地聯(lián)系在一起,板書在整個教學(xué)過程中起著很重要的作用。2.塑造教師的歷史形象板書是教學(xué)能力的綜合體現(xiàn),可以彌補(bǔ)教師課堂語言表達(dá)的不足,多側(cè)面塑造教師的講臺形象,可以幫助教師有效引導(dǎo)和控制學(xué)生。3.特殊的駁岸作用大多數(shù)板書都是在課堂上教師當(dāng)著學(xué)生的面逐步完成的,若板書內(nèi)容出現(xiàn)的太早,學(xué)生會覺得突然,出現(xiàn)的太晚,學(xué)生會覺得多余,只有當(dāng)學(xué)生需要的時候?qū)懗鰜?板書才會收到好的效果。一般先寫后講,起引導(dǎo)作用;先講后寫,起總結(jié)的作用,加深學(xué)生對知識的理解;邊講邊寫,起控制的作用,可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。二、板書的藝術(shù)體現(xiàn)于設(shè)計系統(tǒng)性的手段,轉(zhuǎn)變的是個案研究從某種意義上說,板書是一種獨(dú)特的書法藝術(shù),具有實(shí)用性和藝術(shù)性兩重屬性,在實(shí)際的教學(xué)工作中實(shí)用性往往大于藝術(shù)性。但我們不能忽視其藝術(shù)性,尤其是不能小看它在學(xué)生中的藝術(shù)影響。板書的藝術(shù)起于點(diǎn)畫用筆,系于單字結(jié)構(gòu),成于整體章法,美于風(fēng)韻氣神。在書寫的過程中也有一定的要求。1.數(shù)字動畫圖式的結(jié)構(gòu)科學(xué)性是板書的生命,也是板書最基本的要求。地理板書內(nèi)容的科學(xué)性主要是指板書的文字表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確無誤,板書中所運(yùn)用的文字、圖表所表達(dá)的地理知識必須是正確的。板書中各種文字、符號、圖表需要按一定的形式結(jié)構(gòu)組合起來,所呈現(xiàn)的形式結(jié)構(gòu)必須是合理、簡明、直觀地表達(dá)各種地理概念、地理原理、地理聯(lián)系,這是板書科學(xué)性較高層次的要求。如圖2,簡單的文字、符號把八大行星的名稱、小行星帶的位置、有沒有衛(wèi)星的和衛(wèi)星數(shù)目最多的行星以及距離太陽遠(yuǎn)近的順序排列都很清楚的展現(xiàn)在黑板上,學(xué)生看了一目了然,記憶深刻。2.板書呈現(xiàn)的意義課堂教學(xué)板書的書寫最起碼要規(guī)范:一是字體規(guī)范,不寫繁體字和不規(guī)范的簡化字。二是書寫格式規(guī)范?！安灰砸?guī)矩不成方圓”,言傳身教,不斷向?qū)W生展示規(guī)范,學(xué)生才能規(guī)范,就是簡單的地理示意圖也不能太隨心所欲,要盡可能正確地體現(xiàn)事物的特征,因為板書呈現(xiàn)的不僅僅是課堂主要的教學(xué)內(nèi)容,是教師對教育事業(yè)的態(tài)度,對學(xué)生的責(zé)任,更是教師勤學(xué)苦練的精神和教師的威信。3.保證板書的完整性板書是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,其設(shè)計需要針對教學(xué)實(shí)際,整體考慮其信息、作用和形式。一方面使板書內(nèi)容信息量適中,深淺度適宜,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和思維方式。另一方面還需要考慮到不同形式板書在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的不同功能,多角度考慮板書設(shè)計的完整性,盡可能地讓表達(dá)的地理事物之間的因果關(guān)系保持完整。如圖3,簡單的文字和線段就把由于地面的冷熱不均引起的空氣的水平運(yùn)動很完整地表達(dá)出來,不僅保證了板書的完整性,而且鍛煉了學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。如果把前面的“地面溫度”和后面的“空氣的水平運(yùn)動”去掉,效果可想而知。4.地理板書的啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中,教師除了運(yùn)用語言、教具等手段進(jìn)行啟發(fā)外,充分運(yùn)用富有啟發(fā)性的地理板書,也不失為一種重要的方法和途徑。板書的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在兩個方面。一是板書內(nèi)容要有啟發(fā)性,如圖3所示。二是板書的形式和布局要有啟發(fā)性。但是隨著教學(xué)理念和教學(xué)模式的更新,教學(xué)過程日益成為教學(xué)互動的過程,傳統(tǒng)的啟發(fā)性可以進(jìn)一步延伸為師生互動性,即在板書上可以留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和空間,如補(bǔ)充、質(zhì)疑、比較等等,讓學(xué)生去完成。如表1。5.文字復(fù)合要求地理教學(xué)板書作為一個教學(xué)藝術(shù)品,其表現(xiàn)形式與內(nèi)容應(yīng)完美統(tǒng)一,給學(xué)生以審美感受。板書美的要求是內(nèi)容完善益智、語言準(zhǔn)確精練、文字工整流暢、圖像清晰勻稱、布局合理得體。教學(xué)中運(yùn)用美學(xué)原理和方法設(shè)計出的板書,如圖4教師用象征性的形、色和簡明的文字構(gòu)思的有關(guān)“治理荒漠化”內(nèi)容的板書,既有一定的科學(xué)性又不乏審美性,能起到激發(fā)情趣、開發(fā)思維、圖文傳神的作用。三、辦公結(jié)構(gòu)的基本類型地理教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造了豐富多彩的板書格式,按照多維分類標(biāo)準(zhǔn)可以總結(jié)出以下幾種類型。1.根據(jù)地理教育空間的主要分類，可以分為主語書和“次要”書(1)與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的板書主板書也叫基本板書和中心板書。它是體現(xiàn)地理教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的重點(diǎn)、難點(diǎn)、中心和關(guān)鍵的板書,是能夠反映地理教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)形式的板書。主板書是整個課堂板書的骨架,一般保留于課堂教學(xué)的全過程。(2)提示學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的板書,是根據(jù)學(xué)生的反饋,根據(jù)學(xué)生的反饋,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,可依學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的,可根據(jù)學(xué)生的反饋出現(xiàn)的板書,是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,可依學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的,可依學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的,是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的反饋,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,可依學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的,是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的反饋,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,可依學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的,是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況反饋的,是根據(jù)教學(xué)信息和運(yùn)用反饋的板書,是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的板書,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的板書,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的板書,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的板書,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的板書,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的板書,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的板書,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際“副”板書也叫輔助板書。它是反映地理教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)詞語、詞義和例句的板書,是提示有關(guān)零散知識的板書,是根據(jù)課堂教學(xué)需要,根據(jù)學(xué)生反饋隨機(jī)出現(xiàn)的板書?！案薄卑鍟钦n堂教學(xué)板書的血肉,是對主板書的具體補(bǔ)充或輔助說明,一般隨課堂教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展隨寫隨擦。2.根據(jù)地理課程的表現(xiàn)形式，經(jīng)常使用以下特定內(nèi)容(1)標(biāo)準(zhǔn)塊文件綱目式板書是最常用最簡單的一種。在大多數(shù)情況下相當(dāng)于教學(xué)提綱,簡明扼要,重點(diǎn)突出,容易把握,課堂教學(xué)中大多教師常用這種板書形式。(2)段式板書是根據(jù)地理事物的特征,用線段來表現(xiàn)出所要講解的內(nèi)容。像河流各段的特征、生長期的計算等都可以用線段式板書(如圖5)。(3)圖字板書的應(yīng)用圖解式板書是將文字和地理略圖或地理示意圖有機(jī)地結(jié)合起來,或以略圖和示意圖為主,并配以簡要的文字說明。圖解式板書形象、直觀。地球上的五帶、水循環(huán)、褶皺和斷層、赤道附近山區(qū)植被垂直分布(如圖6所示)、氣旋和反氣旋板書設(shè)計都可以采用這種方法。(4)地在采用堆場上表示出綜合式板書就是把所要講解的內(nèi)容要點(diǎn)概括性地在黑板上表示出來。如圖7所示的板書,就非常形象、直觀、科學(xué)地表達(dá)了地轉(zhuǎn)偏向力對水平運(yùn)動物體方向的影響,讓學(xué)生一目了然。(5)分析因果、找異板書結(jié)構(gòu)式板書是將教材的內(nèi)容經(jīng)過分析、整理,按照地理事物的從屬關(guān)系、因果關(guān)系、用箭頭或括號表現(xiàn)出整體的知識結(jié)構(gòu)體系,這種板書將無序的地理內(nèi)容形成有序的框架體系。既便于分析因果、找出異同,也便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和記憶。此種板書是一種體現(xiàn)地理事物組成和內(nèi)在聯(lián)系的整體性鮮明的板書形式。如圖8“地球的運(yùn)動”一章板書設(shè)計,它把抽象復(fù)雜的地理知識之間的邏輯關(guān)系清楚地表達(dá)出來,非常便于學(xué)生的思維和理解。在地理教學(xué)中,教師還要充分發(fā)揮自己的聰明才智,調(diào)動一切的教學(xué)智慧,精心設(shè)計板書。如借助英國“大腦基金會”總裁托尼·巴贊等發(fā)明的腦圖式學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行改造加工,設(shè)計一種別具一格的板書。如圖9“森林的環(huán)境效應(yīng)”板書設(shè)計,新穎獨(dú)特的板書更能引起學(xué)生的注意,使學(xué)習(xí)變得愉快而容易。(6)知識的比較和記憶根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計相應(yīng)的表格,使有關(guān)地理知識系統(tǒng)化、條理化,且更便于學(xué)生對知識的對比和記憶。像不同地理事物的比較都可以用此方式。如表1剛果河與尼羅河的比較。此板書設(shè)計,教師給學(xué)生一定的自由支配時間,讓他們把預(yù)留的“空白”部分完成,既溫故舊知又學(xué)習(xí)新知,還學(xué)會怎樣對比分析地理要素,可謂是“一箭三雕”。四、自由創(chuàng)作的藝術(shù)創(chuàng)造1.精心構(gòu)思,整體設(shè)計,合理布局,配合講解。2.層次分明,邏輯性強(qiáng),重點(diǎn)突出。3.書寫規(guī)范,不要出現(xiàn)錯別字。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)之所以稱之謂藝術(shù),是因為課堂教學(xué)給予充分自由創(chuàng)作的余地,可以像美術(shù)家、音樂家、藝術(shù)家及文學(xué)家等那樣,進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。既然是一