四年級上冊心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)-第九課 笑對煩惱-我是情緒的小主人｜遼大版

四年級上冊心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)-第九課笑對煩惱—我是情緒的小主人｜遼大版一、課程背景情緒管理是兒童成長和教育的重要內(nèi)容。針對四年級學(xué)生控制情緒上存在的困難，本次授課將引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識情緒、了解情緒管理策略，從而讓學(xué)生掌握自我情緒控制和調(diào)節(jié)的能力，使學(xué)生心理健康平衡發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解情緒，了解情緒和身體、情緒和行為的關(guān)系2.學(xué)會情緒管理策略，尤其是學(xué)會笑對煩惱的能力3.培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)與控制的能力三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)了解情緒；學(xué)會情緒管理策略2.教學(xué)難點(diǎn)：授課中需要關(guān)注學(xué)生對自我情緒控制和調(diào)節(jié)的理解程度，能否掌握情緒管理策略。四、教學(xué)內(nèi)容1.情境再現(xiàn)“你遇到了什么情緒上的困難？在什么時(shí)候遇到的呢？你又是怎樣解決的？”2.情緒的認(rèn)知與解釋（1）身體和情緒的關(guān)系身體有許多地方，比如心臟、腦袋、眼睛、腳等等都與我們的情緒有關(guān)系。你們能想象一下當(dāng)我們很害怕的時(shí)候，我們的身體會有什么反應(yīng)嗎？（2）行為和情緒的關(guān)系情緒和行為也有很大的關(guān)系。當(dāng)我們感到高興的時(shí)候，我們經(jīng)常會笑出聲來，而當(dāng)我們感到生氣、難過的時(shí)候，我們會發(fā)脾氣或者哭出來。3.情緒管理（1）引入笑對煩惱的情景引導(dǎo)學(xué)生想象自己在森林里迷路了，獨(dú)自一人的情況下遇到了煩惱，然后配合著音樂，引導(dǎo)學(xué)生嘗試去對煩惱進(jìn)行笑對的方式去化解。（2）笑對煩惱的方法告訴自己：是不是真的那么糟糕？還是自己太在意了？找出有趣的事情，在頭腦中回憶回溯：想想之前搞笑過的事情4.行動計(jì)劃學(xué)生輸出情感管理方案及應(yīng)對策略。每個孩子都可以制定一份屬于自己心情管理和疏導(dǎo)的計(jì)劃書，而且這個計(jì)劃書應(yīng)該具有可實(shí)施性。五、教學(xué)策略1.翻轉(zhuǎn)課堂在課前提供一些基礎(chǔ)知識性的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生課前先自學(xué)，理清課堂中重難點(diǎn)的定義、環(huán)節(jié)并編寫相關(guān)的提問。之后在課堂中自由交流，以幫助學(xué)生快速掌握這堂課的核心要點(diǎn)。2.創(chuàng)設(shè)情景通過情景再現(xiàn)、積極演練和角色扮演等方式，將情緒管理策略貫穿于整個學(xué)科課程之中。3.互動式教學(xué)結(jié)合班級情境，讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)不同情況下的情境，通過互動式教學(xué)，讓學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用情緒管理策略。4.激發(fā)思考適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在課程進(jìn)程中有所發(fā)現(xiàn)和收獲。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和分享，提高課程的互動性，引發(fā)學(xué)生的思考與探索。六、教學(xué)評價(jià)1.課堂表現(xiàn)教師可以通過課堂觀察與記錄等方式，評價(jià)學(xué)生情緒管理能力的表現(xiàn)。例如課堂上學(xué)生是否能正確理解情緒管理策略和在實(shí)際情境中運(yùn)用的情況等。2.作業(yè)評估教師不僅可以評估學(xué)生書面表達(dá)的能力，更重要的是評估學(xué)生在情緒管理環(huán)節(jié)中的思考能力和策略的可行性等方面。七、教學(xué)小結(jié)本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)情境和互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解情緒與行為、身體的關(guān)系，并讓學(xué)生掌握笑對煩惱的情緒管理策略。通過教學(xué)評價(jià)，可進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，并幫助學(xué)生全