高中英語聽課心得體會7篇

第第頁高中英語聽課心得體會7篇

高中英語聽課心得體會篇1

20**年11月，在優(yōu)學校領導的組織下，我有幸參與了豫章高中英語的聽課活動，首先感謝學校給我這這樣一次難得的學習的機會，通過半天聽課學習，我受益匪淺，收獲頗豐。而且還讓我找到了自己和優(yōu)秀老師的現(xiàn)實差距，體味到了各位出類拔萃的英語老師的風采，精湛的教學藝術(shù)，以及深厚的教學功底。雖然這些老師的風格各異，水平不一，但是其實每一節(jié)課都有許多值得我去學習借鑒的優(yōu)點，找到差距和自身的缺點。下面我就來談一下我對這次聽課的認識：第一、老師的良好業(yè)務素養(yǎng)是上好課的前提和保證。在這次聽課中，我發(fā)覺優(yōu)秀的老師都有以下幾個特點：

1、英語口語流利，發(fā)音標準精確，只有這樣，才能保證同學對英語教學的理解和把握，才能讓同學學到正確的知識；

2、擅長利用各種形勢的多媒體，使同學接觸到的英語知識更立體，更形象、更直觀，更生動，更生動；

3、教態(tài)自然大方，表情豐富生動，在課堂上能輕松營造開心、活潑的教學氣氛，富有藝術(shù)性；

4、有扎實的英語基礎知識和教學功底作為堅實后盾，使得課堂更加充盈豐富。

第二、多媒體教學充分發(fā)揮了英語課堂教學中的重要作用。本次參與講課的老師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都特別富有創(chuàng)意，既形象又生動。通過各種直觀形象得圖片來援助同學加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發(fā)同學的學習愛好，更有利于同學對所學知識記憶更深刻。

除此之外，在這次聽課的活動中帶給我最大的援助是讓我全面的了解了長篇閱讀技能的培育方式，高中英語每課內(nèi)容都有一個主題，然后圍繞主題開展課文內(nèi)容的學習，對高中英語長篇課文的學習方式一貫是我最頭疼的地方，從這次的聽課的活動中我總結(jié)了以下幾點：

在高中英語教學實踐過程中．我體會到閱讀技能的培育關鍵在于“老師的引導”和“同學的閱讀及訓練”，從而摸索出英語閱讀課三步驟：導入、閱讀和訓練。

一、恰如其分的導入

“導入”是整個教學過程的一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是課文教學的有機組成部分，也是激發(fā)同學求知欲的關鍵。針對中學英語教材課文類型較多的特點，可采納敏捷多樣的導人方法，設計恰當精煉的導入語進行課文導入。比如利用圖片、幻燈片、投影片、簡筆畫、實物、多媒體、音樂等，可視詳細狀況敏捷運用。高中英語每篇課文都有豐富的'圖片，有了這些圖片，創(chuàng)設情境使同學直觀的導入教學過程中來。

二．按部就班的閱讀

(一)泛讀全文，了解文章大意。

泛讀就是泛泛而讀。它不追求對文章環(huán)節(jié)的理解，而是讓同學快速閱覽全文，并通過標題和主題句，對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和的寫作意圖形成整體印象。

(二)精讀各段，了解詳細情節(jié)。在泛讀之后。同學已知曉文章大意，應指導他們運用已學的知識和已有的生活閱歷對文中信息進行規(guī)律推理和分析判斷。了解每段之間的關系作用及意義。

(三)再次閱讀，把握全文整體框架結(jié)構(gòu)和文章宗旨、內(nèi)涵。這一步是引導同學復讀(rereading)課文，讓同學再從中心思想出發(fā)，高屋建瓴，整體把握篇章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)涵和觀點，讓同學重新系統(tǒng)地、深層次地理解課文。

三．堅持不斷的訓練

學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。閱讀英語應當輕松開心，要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料〔或書籍〕。閱讀的主要目的在于語言汲取上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。

總之，閱讀技能在高中英語學習和運用英語的過程中起著舉足輕重的作用。提高高中同學的閱讀技能．對于高中同學在高考中取得好成果、適應社會的需要和培育終身學習技能意義重大。

通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會到了緊迫感。反思之余，真的慶幸，我還年輕。只有激情和對工作的熱忱是遠遠不夠的。自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務素養(yǎng)，英語一天不看，不聽就會退步，常常提示同學，卻麻痹了自己。其次，

熱忱永久不能跟閱歷相抗衡。虛心向別人學習，充盈自己。

高中英語聽課心得體會篇2

此次學校組織高中英語老師聽課學習活動，我作為高一的英語老師，在這一行人之中，在參與了這次活動，我受益許多，從其他老師那學到許多不同的英語的教學方法，所以就談一下我的聽課學習體會。

我一共去了兩堂英語課的聽課學習，第一堂是我高一班級很受歡迎的英語老師的課，在這節(jié)課中，從這位老師那體會到，教英語不能只限于書中的內(nèi)容，還要給同學們擴展學習內(nèi)容。這個老師給我演示了在課堂中與同學的互動是有須要的。我記得我教英語的時候，就是簡約的問個問題，讓同學們回答就行里面，就只追求答案，不求題目的解答過程。這一對比，才發(fā)覺我教學時有這么多的缺點。再有李老師跟我們說，與同學需要要進行互動，而且還是劇烈的互動，不然同學們只是知道答案，但是不知道問題的最終要點在哪，這是不行的。從她的一個上課中，我知道了在與同學進行問答環(huán)節(jié)時，我需要要讓同學自己去查找問題中蘊含的知識點，并且還要讓他們自己進行解題，這樣才是最好的學習方式，會讓他們在解題過程中就把知識點學會，是很大的獲利的。我從這個老師這里學到了這一個閱歷，以后我也會加強這方面的教學。

第二堂英語課是高三老師上的，我進去聽了一場，我才發(fā)覺我上課有許多局限，我總是在課上把自己當主體，總是用自己的思維去教英語，沒有想到讓同學成為主體，他們才能夠在上課的時候發(fā)揮自己的最高校習技能，這是我沒有想到的，果真還是閱歷太少了的緣故。在這高三課堂上，這個高三的英語老師是有著十幾年的英語一個教學閱歷的。她在課上給我們展示了什么叫同學自主同學英語的情形。高三由于有了高一和高二英語的基礎，所以在上高三英語課時，老師是完全信任他們自己的，已經(jīng)開始把課堂教給他們自己了，在加上也是很重要的一個階段了，所以老師在這上面就是起到指導作用，大部分還是需要他們自己去領悟了。因此課堂都是同學自己教學，相互作為老師學習。我覺得這是一個很好的方法，不僅可以讓同學提高學習愛好，也讓他們在一教多學中學習對方的知識，形成了互補的作用。

事后活動結(jié)束，我把這兩種教學都好好的思索了一遍，我覺得可以加以轉(zhuǎn)變，當做自己英語課的教學模式，可以嘗試一下。真的還挺感謝這次活動的，我從中學會到許多，更加努力想要讓自己的英語課變得生動了。

高中英語聽課心得體會篇3

11月4日桂林市教科所組織全市高中英語老師參與了在師大二附中的開放周活動，雖然三節(jié)英語課是由不同班級不同風格的不同老師教授的，但是每堂課聽課的老師都場場爆滿，還能時常聽到老師們對二附同學的表現(xiàn)發(fā)出贊美的聲音。師大二附中在英語教學方面的成果是有目共睹的，雖然說一流的生源和中學就開始培育起的英語技能對高中英語課的上課效果和上課模式有很大援助，但是通過一個下午的學習還是讓我覺得在教育教學方面收獲許多，每一節(jié)課都有許多值得我學習借鑒的東西。由于時間沖突的關系，我有幸聽到了張老師和葛華老師的兩堂課，下面就談談我的一點感受：

一、調(diào)動同學積極性，讓同學真正成為課堂的主人。

這是明年課改的重要特點，也是素養(yǎng)教育的要求。我想每個老師都想把這點做好，只是在實行的時候不能完全根據(jù)自己的意愿，這就要求我們備課的時候要充分考慮同學的詳細狀況。上課的老師能著重同學技能的培育，著重主體參加，這幾堂課教學中互動模式多樣，激起了同學們對英語學習的愛好。營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。特別是張老師的那節(jié)課，師生互動自然流暢，生生互動更是讓人留下深刻的印象。從一上課的performance到最末的interview，同學的積極性都被充分調(diào)動了起來，一節(jié)課里能參加到課堂中得到熬煉表達自己想法和創(chuàng)意的同學人數(shù)許多，而且不難看出同學也樂在其中。在葛華老師那節(jié)課中，同學主體性的表達又是另一種方式，她更強調(diào)讓同學從調(diào)查討論入手，與家人同學溝通想法，從而形成并表達出自己的想法。這兩位老師都精確的抓住了同學的年齡特點，高一的同學比較活潑開朗，但語言溝通技能有限，通過表演的形式更能發(fā)揮這一特點；而高三的同學不一樣，心理更成熟穩(wěn)重，有自己的一套想法，語言溝通技能也有了肯定的水平，所以只要加以引導，讓他們掌控正確的表達觀點的方法和給與足夠的機會，他們就能把所學和已知內(nèi)容融合起來，變成自己的東西?？梢?，調(diào)動同學積極性是很講究方法和技巧的。

二、老師自身的良好素養(yǎng)是上好一堂課的重要前提和基本保證。

兩位老師的課都表達了這一點。無論是語音語調(diào)，還是對整堂課的設計及把握都有相當?shù)乃疁?。特別是葛華老師的語音語調(diào)給大家留下了深刻的印象，在最末總結(jié)的時候她提到了老師自身的不斷練習和提高，我想，這也給諸位老師提了個醒，同學接觸英語的最徑直者就是英語老師，假如英語老師本身的素養(yǎng)不夠，同學學習英語的積極性和語感的培育也會受到徑直影響。而老師自身的良好素養(yǎng)，不僅表達在對試題的討論和規(guī)律的總結(jié)，同時也包括語音面貌，文化常識等綜合的方面。當我們要求同學多讀英語多看英文雜志時，我們自己應當先以身作那么。

高中英語聽課心得體會篇4

20**年6月22日，懷著對老師專業(yè)成長的所求，企盼和興奮，我與來自全省級骨干老師培訓對象一同踏進了贛南師范學院，傾聽了的專家講座，這些講座對我有很大的援助，在此我體味到了他們的教學風采，感受到了他們的.人格魅力，收獲許多，他們所講的內(nèi)容深刻獨到，旁征博引，通俗易懂，生動有趣，發(fā)人深省，專題報告思路清楚，精辟深邃，理念新奇，閃耀聰慧思辨的光華，讓我興的是與老師，同仁互動式溝通、評論。在溝通、評論中老師共同探究，集思廣益，各抒己見，大家的觀點來得更徑直、更儉樸、更真實。他們的講座，都滲透著新課程標準下的新理念，每一講中都需要我們?nèi)ニ妓鞯臇|西，使我感受最深刻的是課程標準新理念下的教學設計，教學評價活動設計，教學中學習策略的設計規(guī)劃，這些活動使我有了新的思索、新的設想和新的觀念。

陳稱福教授的《新課程下英語學習與教學》的報告給我很大的收獲，他強調(diào)了新課標的六個基本理念和“任務型教學”。六個基本理念：〔1〕采納活動途徑，提倡體驗參加，本課程提倡任務型的教學模式，讓同學在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受勝利。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習立場，促進語言實際運用技能的提高?！?〕強調(diào)學習過程，提倡體驗參加，現(xiàn)代外語教育理念著重語言學習的過程，提倡采納任務型語言教學等各種強調(diào)學習過程的語言教學途徑和方法。……“任務型教學”：任務型教學就是以詳細的任務為學習動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式〔而不是以測試的分數(shù)〕來表達教學的成就。同學在做事情的過程中運用語言，在運用語言的過程中進展語言技能。任務型教學以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心。通過學習，我明白了任務型教學是雙邊的交互式活動，在活動中所學的語言是實際的工具，其價值能得到充分的表達，有利于提高學習的知覺性，它有較明確的詳細目的，有利于激勵學習積極性，在任務型教學中，老師的角色比較豐富，老師從全面出發(fā)，觀測、掌握課堂的進展。

朱曉東教授的《老師專業(yè)進展路徑》中提到了當前英語課程存在的主要問題————實效問題：許多老師課堂教學的實效仍舊不高，即同學在每節(jié)課上所學的知識和技能進展未能達到單位教學時間內(nèi)的潛能。師資問題：存在客觀工作環(huán)境和個人專業(yè)技能兩方面問題。大班教學，工作量繁重、資源不足、語言環(huán)境欠佳，個人語言和教學技能均有待提高以及教學中的詳細問題：相當數(shù)量的觀摩課表演性過強，師生溝通不夠自然和真實；課堂生成少；課堂評價形式化，忽視評價的實效性；教學方式呈現(xiàn)區(qū)域性模式化〔套路〕，缺乏多樣性和創(chuàng)新教學〔如詞匯教學，閱讀教學〕；教學幫助設備及教學資源利用的實效有問題；中學校英語老師的專業(yè)知識與技能亟待提高。所以在英語教學中需要關注的幾個問題：關注學習愛好，忽視學習成效關注技能進展，忽視詞匯和語法教學，關注表面參加，忽視思維進展；關注聽說技能，忽視讀寫技能關注物質(zhì)嘉獎，忽視內(nèi)在動機培育，關注同學認知進展，忽視同學元認知技能進展關注活動形式，忽視教育的本質(zhì)意義，通過這個報告我了解到了老師的專業(yè)知識與技能水平表達在課堂教學設計與實施的每個環(huán)節(jié)中，徑直影響著同學的學習體驗、認知過程、情感進展和學習成效。要快速提高中學校英語課程質(zhì)量的關鍵在于如何援助老師提高自身的學科專業(yè)知識與技能。僅僅有新課程的理念是不夠的，要通過不斷改進課堂教學各環(huán)節(jié)有效性來實現(xiàn)提高整個教學過程的有效性。

高中英語聽課心得體會篇5

課堂提問是一項重要的教學手段，它運用于整個教學活動中，是聯(lián)系老師、同學和教材的紐帶。有效的課堂提問，能引導同學進入一種懸而未決但又需要解決的求知狀態(tài)，能啟迪同學靈動的思維和聰慧，能使同學在參加體驗中獲得知識方法，提高學習技能，提升道德情感。但在現(xiàn)實教學中依舊存在諸如目標不明、層次不清、規(guī)律不順、無視學情、無思維含量的徒勞提問。下面結(jié)合觀摩20**年浙江省高中思想政治課堂教學評比活動12節(jié)課的感受談談對課堂有效提問的幾點認識。

一、提問應聽從教學目標

課堂提問不是為了追求形式上的互動和氣氛的活躍，而是為了達成教學目標。高中思想政治新課程確立了知識、技能、情感立場價值觀三位一體的教學目標，強調(diào)盡量讓同學通過自己的閱讀、思索、觀測、想象、質(zhì)疑和溝通等豐富的認識過程來獲得知識，使結(jié)論與過程有機融合，知識和技能和諧進展，同時關注同學的情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成。有效的課堂提問應防止涌現(xiàn)目標虛化的現(xiàn)象。

如杭州張老師在“國家財政”教學中請同學依據(jù)詳細情境回答財政的作用并結(jié)合生活體驗談談自己的理解，突出了本框的教學重點。衢州楊老師在“價值與價值觀”教學中請同學結(jié)合教材97-98頁的內(nèi)容談談造成翁明沖姐弟的幸運和小悅悅悲劇背后的緣由是什么，既緊扣本課的教學重點“價值觀對人們行為的導向作用”，又著重情感渲染，引導同學通過比較分析和合作探討，體驗知識的自主構(gòu)建。

精確定位教學目標是有效課堂提問的重要前提，研讀教材那么是精確定位目標的關鍵。沒有對教材文本的深刻理解，就難以設計出有價值、有實效的課堂提問。教學是缺憾的藝術(shù)。本次省課堂教學評比活動中，因執(zhí)教者未能充分領悟教材并精確定位目標也涌現(xiàn)了一些無效甚至負效的提問。

如在“價值和價值觀”教學中，一位老師創(chuàng)設了班級同學去敬老院獻愛心的情境并設計了“你想讓哪些同學去敬老院獻愛心”的課堂提問，隱含著獻愛心也要“論資格、視實力”的潛臺詞，既無助于解決本課的知識和技能目標，也與本課的情感立場價值觀目標相去甚遠。更多的老師在教學“價值與價值觀”時，把焦點放在“在奉獻中實現(xiàn)人生價值”，設計了關于“扶不扶老人過公路”、叢飛等獻愛心人物的“人生有沒有價值”之類的提問，忽視了教材中關于義利觀、生死觀、美滿觀、家庭觀和戀愛觀的導向作用等更貼合同學生活的文本，片面理解了“價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用”。

二、提問應遵循思維規(guī)律

遵循規(guī)律是教育教學的常識。有效的課堂提問應講求趣味性、敏捷性和啟發(fā)性，遵循思維規(guī)律，啟智導思。當同學的留意力疲憊、思維困頓的時候，課堂提問應能如一劑強心針，激發(fā)同學的學習愛好，激活同學的靈動思維，使課堂保持肯定的活躍度和節(jié)奏感。

依據(jù)從感性認識到理性認識、從形象思維到規(guī)律思維的認知規(guī)律，老師在設計課堂提問時應盡量創(chuàng)設鮮活、真實的情境，營造出促進同學主動求知的情感氛圍和提供可予以分析的信息元素，從而培育同學獵取和解讀信息的技能。如溫州鄭老師在“價值與價值觀”教學中創(chuàng)設了7.23動車事項后“溫情與救援”的情境，溫馨、真實的畫面輔之以動人的音樂，讓同學心有所動，“在這支救援大軍中，哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問自然能得到良好的回應，“人的價值就在于制造價值，在于對社會的責任和貢獻”的知識也易于生成。而一位老師在“國家財政”教學中未設置任何情境，徑直請同學思索并回答“國家財政支出的用途有哪些”、“你有沒有感受到財政支出帶來的好處”，使缺乏肯定生活體驗又無法從課堂上獵取信息的同學無話可說，導致課堂提問失去意義。

高中階段是同學抽象規(guī)律思維快速進展的時期，老師應盡量設計進展同學辯證思索、比較分析、概括綜合等技能的課堂提問，即通常所說的具有思維含量的問題。只有在思索并回答具有思維含量的問題中，同學的思維技能才能真正得到進展，教學才不只是滿意當下應試需求，而是著眼于同學終身學習技能的事業(yè)。本次省課堂教學評比活動中，許多老師都認識到這一點并努力實踐。如在“價值和價值觀”教學中，湖州唐老師以明星企業(yè)家李某在創(chuàng)業(yè)過程中解決當?shù)鼐蜆I(yè)問題，增加當?shù)刎斦杖?，同時企業(yè)排污破壞當?shù)丨h(huán)境的情境為背景，引導同學多角度、多層面評價李某的個人價值，在觀點沖突中綜合分析，使知識構(gòu)建、技能進展、正確價值觀確立渾然一體;臺州徐老師以寧波象山旦門島綜合開發(fā)的情境為背景，設計了“假如你參與此次決策會，你會如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)”的問題，引導同學調(diào)動和運用所學理論知識，對現(xiàn)實問題予以論證和探究，從而訓練同學的思維技能。

三、提問應關注課堂生成

課堂提問由老師在課前依據(jù)教學目標、思維規(guī)律預設，但問題的答案卻需要在課堂上通過師生互動生成。預設和生成是有效課堂提問的兩翼，缺一不可。同學是活生生的個體，因此使課堂充斥著動態(tài)因素。老師在設計課堂提問時應以生成為導向，關注提問的針對性、開放性和可變性。

同學是課堂的主體，老師在預設提問時應有針對性，應依據(jù)同學已有的知識儲備、生活閱歷和認知技能，著眼于同學的“最近進展區(qū)”，設計“跳一跳，摘得到”的問題，方能讓同學有話可說，有話想說。前面提到的叢飛、嚴意娜等人的人生崇高有價值，但“你情愿和什么樣的人交伙伴”、“你會選擇從事什么樣的職業(yè)”等擇友觀、擇業(yè)觀的話題更能讓同學感覺親切?！皣也粩嘣黾颖Ｕ闲宰》拷ㄔO的財政支出與當前房地產(chǎn)市場狀況有何聯(lián)系”有可供探究的空間，但超出了同學的閱歷和技能，只能讓課堂陷入沉悶和尷尬。

課堂生成因其無法預約、充斥著即興的聰慧而更加珍貴而漂亮。關注生成的課堂提問應具備肯定的開放性和隨機性。如“如何用財政把寧波打造成文化名城”、“如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)”、“談談你心中最有價值的人”、“讀了周趙潔的日志，你對生命是否有了新的認識”等課堂提問看似粗線條卻表達著開放、多元和敏捷，為新知火花的迸發(fā)制造了條件。相反，一位老師在展示兩位網(wǎng)友觀點后提問“你贊同哪位網(wǎng)友的觀點，請闡明理由”那么因其封閉性限制了同學的'思維，在防止“節(jié)外生枝”的同時，也失去了“節(jié)外生姿”的可能。

課堂提問在課前預設，但在課堂教學中不是機械刻板地執(zhí)行，而應當依據(jù)同學在課堂上的動態(tài)做出適時、適度的調(diào)整和變更。觀測、傾聽、對話是了解同學學習狀態(tài)的重要手段。當問題拋出，同學卻報之以迷惑的眼神時，老師可將自主思索的形式調(diào)整為合作溝通，以降低問題的難度，同時在同學爭論時實時提示指導。當同學的回答存在表述不當、理解模糊的時候，老師可適當?shù)刈穯?，也可以引導同學相互質(zhì)疑和答疑來解決問題。當同一個提問請到第三位同學回答，其答案仍超出老師的預想時，應將原有提問予以層次分解或轉(zhuǎn)換角度以適應同學。如“國家不斷增加保障性住房建設的財政支出與當前房地產(chǎn)市場狀況有何聯(lián)系”的問題拋出后，同學們大都望著課件發(fā)愣，課堂上一片沉靜，此時，老師可將此問題分解為“①你了解當前我國房地產(chǎn)市場的動態(tài)嗎?②你知道我國政府在解決居民住房問題上的財政措施嗎?③這兩者之間有何聯(lián)系?”以便于同學思索并回答。

高中英語聽課心得體會篇6

一、重新認識自己，通過講高中英語公開課讓老師的思想有一個新的轉(zhuǎn)變，想要成為一個英語老師需要要有淵博的知識，嫻熟的操作技能，才能夠講誕生動有趣的課堂。作為老師不能簡約的教授英語知識作為自己的主要任務和目的，需要花費大量的精力檢查同學對知識的掌控程度，遇到問題老師和同學要一起查找答案，這樣才能夠從根本上提高同學學習成果。

二、對英語課堂有新的認識，英語一門一眼，要從根本上培育孩子學習英語的技能，通過高中英語公開課之后要明確英語教學方式，這樣可以更好的解決將來教學中遇到的問題。還要多于同學進行溝通，不要只是單一的講解并描述課文內(nèi)容。在以后的教學中要大膽創(chuàng)新，讓自己的教學充斥創(chuàng)意和激情，為同學制造更加自由的英語學習空間。

三、學會新的教學技能，通過高中英語公開課之后對英語課堂有新的認識，英語課上培育孩子積極發(fā)言，為孩子制造一個良好的學習氛圍。在教學模式上會不斷的創(chuàng)新和進展，著重培育孩子語感和交際技能，讓同學具備聽、說、讀、寫等英語知識，這樣才是教學的最終目的。

四、學會教材重組和創(chuàng)新，之前聽過一個專業(yè)老師的演講，他介紹在課堂上需要將各個知識面串聯(lián)起來。在高中英語公開課上我運用了這種教學方式，將各種知識點組成對話的形式，讓同學進行展示，這樣讓課堂變得更加生動。另外通過同學自己組織語言、翻譯的形式，讓他們充分掌控學習英語要點，從根本上提高英語成果。

此外，我體會到英語這門語言教學的重要性，不能在孩子只會應付考試，還要在生活中嫻熟的運用英語，所以要提高孩子口語表達技能。在課堂上采納敏捷多樣的教學方式，才能夠充分調(diào)動同學積極性，激發(fā)孩子學習知識的潛能。作為老師要不斷的探究英語教學的