教師招聘考試背誦口訣

教師招聘考試背誦口訣一、簡述怎樣利用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持?？谠E：有意了解深加工，組塊編碼記憶術(shù)過分學(xué)習(xí)150，閱讀試憶相交替復(fù)習(xí)方式多樣化，集中分散相結(jié)合明確記憶要求，增強(qiáng)知識鞏固自覺性。深度加工材料、有效利用記憶術(shù)。嘗試回顧與重復(fù)記憶相結(jié)合。進(jìn)行組塊化編碼。適當(dāng)過分學(xué)習(xí)。通常認(rèn)為學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)成150％時，記憶效果最好。合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。①及時復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)；③重復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。簡述有效遷移策略或簡述為遷移而教通常提議?？谠E標(biāo)材容程策⑴科學(xué)精選教學(xué)材料；

⑵合理安排教學(xué)內(nèi)容；⑶合理編排教學(xué)程序；⑷教授學(xué)習(xí)策略，提升遷移意識。合理確立教學(xué)目標(biāo)簡述新課程提倡教學(xué)觀。口訣：三個教學(xué)過程一學(xué)科結(jié)論1.教學(xué)過程課程創(chuàng)生與開發(fā)2.教學(xué)過程師生交往與互動3.學(xué)科結(jié)論過程價值4.教學(xué)過程人文關(guān)心簡述學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)?？谠E：上課布置作業(yè)學(xué)習(xí)反饋獎懲歸因1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)（上課）2.依照作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平(布置作業(yè)）3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果反饋作用(學(xué)習(xí)反饋）4.妥善進(jìn)行獎懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)（獎懲）5.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)（歸因）簡述教學(xué)過程應(yīng)遵照基本規(guī)律。口訣：教師直接掌握傳授1.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律2.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一規(guī)律3.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律4.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一規(guī)律簡述提升問題處理能力教學(xué)。口訣：雙量雙練加思索1.提升學(xué)生知識貯備數(shù)量與質(zhì)量2.教授與訓(xùn)練處理問題方法與策略3.提供多個練習(xí)機(jī)會4.培養(yǎng)獨立思索問題習(xí)慣學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)口訣：兩設(shè)置兩利用一培養(yǎng)一注意1.設(shè)置榜樣2.設(shè)置詳細(xì)目標(biāo)及達(dá)成目標(biāo)方法3.利用學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)4.利用直接轉(zhuǎn)化路徑和間接轉(zhuǎn)化路徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣6.注意學(xué)生歸因傾向怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好記憶力口訣：一增強(qiáng)二掌握三降低四培養(yǎng)1.增強(qiáng)記憶目標(biāo)性2.掌握良好識記方法3.依照遺忘規(guī)律，降低遺忘4.培養(yǎng)良好記憶規(guī)律課外活動特點口訣：組織上形式上內(nèi)容上過程上1.組織上自主自愿性2.形式上靈活多樣性3.內(nèi)容上靈活性和廣泛性4.過程實踐性簡述教育目標(biāo)功效口訣：導(dǎo)向選擇激勵評價1.教育目標(biāo)導(dǎo)向功效2.教育目標(biāo)選擇功效3.教育目標(biāo)激勵功效4.教育目標(biāo)評價功效簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵口訣：全方面?zhèn)€性要兼顧，創(chuàng)新實踐要全體1.以提升國民素質(zhì)為根本宗旨，關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)2.是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展教育（全方面、全體）3.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為重點（創(chuàng)新實踐）4.素質(zhì)教育貫通教育全過程并滲透在教育方方面面5.是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展教育（個性）簡述德育基本標(biāo)準(zhǔn)口訣：雙導(dǎo)二施三結(jié)合1.導(dǎo)向性標(biāo)準(zhǔn)2.疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)3.因材施教標(biāo)準(zhǔn)4.長善救失標(biāo)準(zhǔn)5.個別教育與集體教育相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)6.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)7.教育影響一致性與連貫性標(biāo)準(zhǔn)簡述教師職業(yè)道德口訣：三愛兩人一終生1.愛國遵法（基本）2.愛崗敬業(yè)（本質(zhì)）3.關(guān)愛學(xué)生（靈魂）4.教書育人（根本）（載體）5.為人師表）（內(nèi)在）6.終生學(xué)習(xí)（動力）簡述人本主義經(jīng)典教學(xué)模式口訣：開放題自由做1.開放課堂教學(xué)模式2.以題目為中心課堂討論模式3.自由學(xué)習(xí)教學(xué)模式簡述人文主義思想教育理念口訣：培健生中團(tuán)精上情感型人性課程1.在日常教學(xué)中培養(yǎng)健全人格2.培養(yǎng)團(tuán)體精神合作學(xué)習(xí)3.推行以學(xué)生為中心教育理念4.推崇人性中心課程5.提倡情感型師生關(guān)系簡述終生教育思想主要觀點口訣：超越過程學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容方式1.超越學(xué)校圍墻教育2.從胎兒到墳?zāi)菇逃?.終生教育目標(biāo)-完善人和友好社會4.無所不包學(xué)習(xí)內(nèi)容5.終生學(xué)習(xí)方式-自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)十九、簡述教師自我發(fā)展策略口訣：依靠自我意識規(guī)劃專業(yè)發(fā)展1.確立良好專業(yè)自我意識2.制訂專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃3.以日常生活為資源，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和完善二十、簡述教師作為一個專門職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)?？谠E：常念知能德身心1.崇尚職業(yè)道德。表現(xiàn)在熱愛教育、學(xué)生，嚴(yán)于律己，誨人不倦，為人師表2.合理專業(yè)知識。表現(xiàn)在精深學(xué)科專業(yè)知識和廣博文化科學(xué)知識3.精湛專業(yè)能力。表現(xiàn)在處理教學(xué)內(nèi)容上和分析研究學(xué)生能力上4.強(qiáng)壯身體素質(zhì)。表現(xiàn)為健康體魄和旺盛精力5.健康心理素質(zhì)。表現(xiàn)為良好心態(tài)和良好自制力6.先進(jìn)教育理念。二十一、簡述中國教育目標(biāo)基本精神口訣：根本是培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)全方面發(fā)展1.社會主義是中國教育性質(zhì)根本所在2.培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人3.培養(yǎng)受教育者獨立性和創(chuàng)新精神日益得到重視4.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合5.使受教育者在道德才智體質(zhì)等方面全方面發(fā)展二十二、簡述新時期德育目標(biāo)特征口訣：品德層次二統(tǒng)一1.重視對學(xué)生基礎(chǔ)性品質(zhì)培養(yǎng)2.重視發(fā)展學(xué)生道德思維力3.具備鮮明層次性4.重視社會要求與個人發(fā)展相統(tǒng)一5.重視繼承性與變革性相統(tǒng)一二十三、簡述德育路徑口訣：家庭學(xué)校社會班級品德學(xué)科共青團(tuán)1.品德課和其它學(xué)科教學(xué)2.社會實踐活動3.共青團(tuán)和少先隊教育4.校級教育活動5.班級教育活動6.家庭工作二十四、簡述中國新時期師德規(guī)范特征口訣：一理念三結(jié)合1.表現(xiàn)了以人為本教育理念2.堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合3.提倡性要求與禁行性要求相結(jié)合4.自律與她律相結(jié)合二十五、簡述教學(xué)基本任務(wù)口訣：德智體美雙基1.使學(xué)生掌握當(dāng)代科學(xué)系統(tǒng)文化知識，形成基本技能、技巧2.發(fā)展學(xué)生智力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力3.發(fā)展學(xué)生體力，提升學(xué)生身心健康水平4.培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣和能力5.養(yǎng)成良好思想品德，形成科學(xué)世界觀和良好個性心理品質(zhì)二十六、簡述中國中小學(xué)常見教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)口訣：直啟鞏循理因思及量直觀性標(biāo)準(zhǔn)啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)鞏固性標(biāo)準(zhǔn)、循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)（系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)）理論聯(lián)絡(luò)實際標(biāo)準(zhǔn)（增加必要鄉(xiāng)土教材）因材施教標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)及時反饋標(biāo)準(zhǔn)量力性標(biāo)準(zhǔn)二十七、簡述班集體具備四個特征口訣：目標(biāo)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)則氣氛1.明確共同目標(biāo)2.一定組織結(jié)構(gòu)3.一定生活準(zhǔn)則4.集體組員之間相互平等、心里相容氣氛二十八、簡述班集體教育作用口訣：三個有利于（自我群體社會）1.有利于學(xué)生形成自我教育能力2.有利于形成學(xué)生群體意識3.有利于提升學(xué)生社會交往與適應(yīng)能力二十九、簡述班集體形成與培養(yǎng)路徑與方法口訣：三建立（確立）一組織一培養(yǎng)1.確定班集體發(fā)展目標(biāo)2.建立班集體關(guān)鍵隊伍3.建立班集體正常秩序4.組織形式多樣教育活動5.培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)三十、簡述班主任怎樣對學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行教育口訣：幫助激活爭取改進(jìn)1.幫助學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣2.激活學(xué)習(xí)動機(jī)，消除厭學(xué)情緒3.爭取家長和社會各界力量有效支持，構(gòu)建良好支持系統(tǒng)4.改進(jìn)學(xué)生評價方式，構(gòu)建良好支持系統(tǒng)三十一、簡述班級活動設(shè)計與組織標(biāo)準(zhǔn)口訣：生命生成開放個性1.生命性標(biāo)準(zhǔn)2.生成性標(biāo)準(zhǔn)3.開放性標(biāo)準(zhǔn)4.個性化標(biāo)準(zhǔn)三十二、創(chuàng)新教育實施標(biāo)準(zhǔn)口訣：基層主動放個飯代1.基礎(chǔ)性2.層次性3.開放性4.活動性5.示范性6.個別性7.民主性8.當(dāng)代性三十四、學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)口訣：煮花生特有效1.主體性2.內(nèi)化性3.生成性4.特定性5.有效性（有效監(jiān)控性和個人效能感）三十七、簡述夸美紐斯教育思想口訣：尋大直智班泛（尋大侄子拌飯）三十八、簡述赫爾巴特主要教育思想口訣：一（一個教育標(biāo)準(zhǔn)）二（兩個理論基礎(chǔ)）三（舊三中心）四（教學(xué)四階段），好普通《普通教育學(xué)》4.提出教學(xué)過程包含四個階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法三十九、簡述杜威主要教育思想口訣：一（一本書民主主義與教育）三（教育即生活、學(xué)校即社會、從做中學(xué)）三（學(xué)生、活動、經(jīng)驗中心）五（五部教學(xué)法）1.反對傳統(tǒng)教育以學(xué)科教材為中心和脫離學(xué)生實際做法，主張學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)，提出教育即生活、學(xué)校即社會、從做中學(xué)3.提出了五部探究教學(xué)法（困難、問題假設(shè)、驗證、結(jié)論）四十一、簡述教育獨特功效表現(xiàn)口訣：加速射雞眼，特個性1.加速個體發(fā)展特殊功效（加速）2.對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范（社會性規(guī)范）3.對個體發(fā)展影響具備即時和延時價值（雞眼）4.具備開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性功效（特個性）四十二、簡述影響人身心發(fā)展原因和作用口訣：主角是外物1.學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用（主）2.個體主觀能動性對人身心發(fā)展起決定作用（角）3.環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，為人身心發(fā)展提供了外部條件（是外）4.遺傳為人身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提（物）四十三、簡述教師自我發(fā)展策略口訣：思行讀寫合作交流謀發(fā)展1.日常教學(xué)反思（思）2.個人行動研究（行）3.個人閱讀和反思性寫作（讀寫）4.同伴交流與合作（合作交流）5.跳出教育謀發(fā)展（謀發(fā)展）四十五、教師成長與發(fā)展基本路徑口訣：開展觀摩進(jìn)行反思1.開展微格教學(xué)2.觀摩和分析優(yōu)異教師教學(xué)活動3.進(jìn)行專門訓(xùn)練4.反思教學(xué)經(jīng)驗四十六、簡述柯爾伯格道德發(fā)展理論口訣：三水平六階段1.前習(xí)俗水平(0-9)避罰服從取向和相對功利取向2.習(xí)俗水平（10-20）尋求認(rèn)可取向和恪遵法規(guī)取向3.后習(xí)俗水平（20以上）社會契約和普遍倫理取向四十九、簡述怎樣有效進(jìn)行知識概括口訣：正反變，比較自覺1.配合利用正例和反例2.正確利用變式3.科學(xué)進(jìn)行比較4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括五十一、課外作業(yè)布置與批改要求口訣：內(nèi)容符合、分量適當(dāng)、難易適度、明確要求、要求時間、檢驗批改1.作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書要求2.作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度3.布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并要求完成時間4.教師要經(jīng)常檢驗批改學(xué)生作業(yè)五十二、教學(xué)智慧基本特征口訣：高個闖集市（高個創(chuàng)集實）1.高效性2.個性化3.創(chuàng)新性4集成性5實踐性1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者2.教師是教育教學(xué)研究者3.教師是課程開發(fā)者和研究者4.教師是小區(qū)型開放教師五十六、內(nèi)發(fā)論代表人物口訣：內(nèi)弗威力大、格柏愛孟子五十七、外鑠論代表人物口訣：外出尋找落花生五十八、影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成原因口訣：榜需熟性志教輿家1.學(xué)生本身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)2.成熟與年紀(jì)特點3.學(xué)生性格特征和個別差異4.學(xué)生志向水平和價值觀5.學(xué)生焦慮程度

1家庭環(huán)境與社會輿論2.教師榜樣作用五十九、個人本位論代表口訣：盧洛?？渑量饲髳哿_六十、社會本位論代表人物口訣：涂圖特恐凱納斯，餅干上赫然有兩個孔六十一、木（布魯姆）有掌握哪（布魯納）來結(jié)構(gòu)挖根（瓦根舍因）托飯粒高度贊（贊科夫）發(fā)展六十四、課程分類口訣：屬活學(xué)、求必選、現(xiàn)顯隱、勿拖延、管國校六十七、巴（巴普洛夫）狗帶（桑代克）著貓那（斯金納）只白鼠幫（班杜拉）寶寶科勒猩猩要頓悟拖（托爾曼）著白鼠畫地圖不（布魯納）發(fā)覺而（奧蘇泊爾）接收加（加涅）個信息就好建構(gòu)主義講互動主觀社會情境性小三人本談感情需要全人自由觀六十八、簡述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本區(qū)分口訣：目標(biāo)內(nèi)容方法對象結(jié)果評價1.教育目標(biāo)不一樣2.教育內(nèi)容不一樣3.教育方法不一樣4.教育對象不一樣5.教育結(jié)果不一樣6.教育評價標(biāo)準(zhǔn)不一樣六十九、怎樣在教學(xué)中促進(jìn)遷移口訣：一尋找二培養(yǎng)二利用1.尋找新舊知識最好聯(lián)絡(luò)點，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)2.從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方面發(fā)展3.采取啟發(fā)類比聯(lián)想等多個教學(xué)方法，提升遷移速度4.利用思維定勢主動作用5.利用適當(dāng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣6.培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開拓視野教育公共基礎(chǔ)知識口訣一巴甫洛夫狗，桑代克貓。斯金那老鼠，班杜拉寶寶?？晾招尚勺ハ憬叮袪柭资笞呙詫m。布魯那：“我發(fā)覺!”奧蘇泊爾：“我接收!”加涅：“我把信息加工一下?！苯?gòu)主義者：“你和我建構(gòu)不一樣!”【正文】裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”;卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。烏申斯基，人是教育對象，俄國教心奠基人。心剪發(fā)展主要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。認(rèn)知格調(diào)差異：場獨立與場依存，認(rèn)知差異威特金;輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：格式頓悟完形說，托爾認(rèn)知目標(biāo)論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。當(dāng)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。學(xué)習(xí)遷移理論：學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。遺忘理論：痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克;同化遺忘奧蘇泊，動機(jī)壓抑弗洛伊。行為演練基本方法：全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。學(xué)習(xí)動機(jī)理論：需要層次馬洛斯，成就動機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。教育公共基礎(chǔ)知識口訣二《教育學(xué)》科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動機(jī)壓抑論。埃拉斯首用班級，斯賓課程提倡者。紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，杜威專長教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，當(dāng)代教心奠基人。實用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目標(biāo)杜威，當(dāng)代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班級講課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨立。赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具備教育性，教育學(xué)教授綱要。認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)覺教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運(yùn)動，課程結(jié)構(gòu)布魯納。身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復(fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。個人本位教育目標(biāo)，福祿盧梭泰洛奇。教學(xué)目標(biāo)分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。社會知覺布魯納，試驗教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯試驗陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參考戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。她律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖理想國。阿里士多政治學(xué)，法國盧梭愛彌爾。教學(xué)機(jī)器創(chuàng)造人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個別教學(xué)普萊西。學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，信息加工論加涅。強(qiáng)調(diào)教育自然性教育學(xué)家：阿里士多德---注意到兒童心剪發(fā)展自然特點夸美紐斯---《大教學(xué)樓》強(qiáng)調(diào)教育自然性，教育要遵照人自然發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。盧梭---《愛彌兒》強(qiáng)調(diào)教育自然性，她認(rèn)為人本性是善，但被現(xiàn)存環(huán)境和教育破壞了。裴斯泰洛奇---她認(rèn)為教育目標(biāo)在于按照自然法則全方面地、友好地發(fā)展兒童一切天賦力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整，富有個性人-教育自然性。弗洛伊德---人性本能是基本自然本能。格塞爾、阿諾德----成熟機(jī)制對人發(fā)展決定作用;威爾遜---基因復(fù)制是決定人一切行為本質(zhì)力量重視兒童發(fā)展教育學(xué)家：阿里士多德---注意到兒童心剪發(fā)展自然特點;杜威---兒童中心主義代表人物;皮亞杰---兒童心理學(xué)被稱為第一教育學(xué)家：烏申斯基—俄國(蘇聯(lián))教育心理學(xué)奠基人;桑代克---當(dāng)代教育心理學(xué)奠基人;泰勒---當(dāng)代教育評價之父;赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學(xué)代表;杜威--當(dāng)代教育學(xué)代言人。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段，加里培林安德森?？茽柌駜呻y故事三水平六階段論。學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。教育公共基礎(chǔ)知識口訣三《心理學(xué)》心理學(xué)主要流派：結(jié)構(gòu)馮特鐵欽納，機(jī)能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學(xué)派。個體心剪發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，感知運(yùn)動前運(yùn)動，詳細(xì)運(yùn)算與形式，感知嬰兒0至2。形式運(yùn)算中學(xué)生，11直至到成年。人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克。流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。海德共變標(biāo)準(zhǔn)，凱利三度理論，瓊斯對應(yīng)理論，態(tài)度早源朗格。教育學(xué)與心理學(xué)中“第一”中國1、中國《學(xué)記》是世界上早教育著作。2、中國教育家楊賢江化名李浩吾寫《新教育綱領(lǐng)》是中國第一本馬克思主義教育著作。3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學(xué)校長時提倡教育思想?！疚鳉W】1、西方早教育著作是古羅馬昆體良《雄辯述原理》又名《論演說家教育》，但它們尚不具備比較完整教育體系。2、昆體良《雄辯術(shù)原理》被稱為世界上第一部研究教學(xué)法書。3、英國學(xué)者培根《論科學(xué)價值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨立學(xué)科。4、夸美紐斯《大教學(xué)論》被認(rèn)為是早具備完整體系教育著作，是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科標(biāo)志。5、赫爾巴特《普通教育學(xué)》被認(rèn)為是第一步當(dāng)代意義上教育學(xué)著作，第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。(沒有說要成為一門獨立學(xué)科)6、赫爾巴特早提出教學(xué)教育性標(biāo)準(zhǔn)。7、