教師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)例文（3篇）

第6頁共6頁教師個(gè)人?培訓(xùn)總結(jié)?例文_?___年?____?月___?_日至_?___月?____?日，我參?加了由江?西財(cái)經(jīng)大?學(xué)承擔(dān)的?江西省中?職骨干教?師培訓(xùn)班?，此次學(xué)?習(xí)收益很?大，老師?們講課精?彩，教學(xué)?內(nèi)容豐富?多彩。經(jīng)?過緊湊而?充實(shí)的二?十幾天學(xué)?習(xí)，教育?教學(xué)此文?轉(zhuǎn)自理念?上完成了?一次洗禮?，現(xiàn)總結(jié)?如下：?一、各位?老師很認(rèn)?真也很負(fù)?責(zé)此次?培訓(xùn)學(xué)校?的領(lǐng)導(dǎo)和?老師對(duì)我?們的學(xué)習(xí)?和生活非?常關(guān)心，?符老師對(duì)?我們熱情?接待，班?主任王老?師對(duì)工作?盡心盡責(zé)?，每天都?到班上來?考勤，任?課老師上?課認(rèn)真有?精彩。他?們都是我?們的榜樣?。二、?為來自不?同地方的?教師提供?了學(xué)習(xí)和?交流的平?臺(tái)參訓(xùn)?期間大部?分學(xué)員能?夠遵守學(xué)?校制定的?考勤制度?、評(píng)價(jià)制?度，通過?觀看視頻?、網(wǎng)上作?業(yè)、在線?研討、發(fā)?表文章和?評(píng)論等形?式，老師?們接受了?一次素質(zhì)?教育的深?度“撞擊?”，對(duì)于?教育教育?方法有了?新的認(rèn)識(shí)?和思考，?在教育觀?、教學(xué)觀?、學(xué)生觀?、教師觀?、評(píng)價(jià)觀?、課程觀?、教學(xué)設(shè)?計(jì)觀等方?面有了新?的看法，?樹立了正?確的教育?教學(xué)此文?轉(zhuǎn)自觀念?，而且是?隨著培訓(xùn)?的深入而?逐步深入?的。這些?對(duì)暑假后?的教育教?學(xué)此文轉(zhuǎn)?自工作是?非常有利?的、對(duì)于?素質(zhì)教育?的真正實(shí)?施能夠起?到積極的?促進(jìn)作用?。三、?專業(yè)成長?任重道遠(yuǎn)?通過本?次培訓(xùn)讓?我大開眼?界，讓自?己明白與?他們相差?太遠(yuǎn)，無?論是自己?的思想境?界、理論?知識(shí)還是?專業(yè)技能?或是教育?科研都有?很多要努?力的地方?，今后將?不斷學(xué)習(xí)?前沿理論?，更新教?學(xué)理念，?采用現(xiàn)代?教育教學(xué)?此文轉(zhuǎn)自?手段，積?極開展教?課研，促?進(jìn)自身又?紅又專的?發(fā)展。?總之，這?次培訓(xùn)讓?我在培訓(xùn)?中得到啟?示，在啟?示得到成?長，我相?信在成長?中我會(huì)得?到快樂，?收獲更多?!教師?個(gè)人培訓(xùn)?總結(jié)例文?（二）?通過一學(xué)?年的校本?培訓(xùn)，令?我受益非?淺。從對(duì)?培訓(xùn)的精?彩內(nèi)容的?學(xué)習(xí)中，?我們更進(jìn)?一步了解?和掌握了?新課改的?發(fā)展方向?和目標(biāo)及?班級(jí)管理?，反思了?以往工作?中的不足?。一些對(duì)?教育教學(xué)?工作很有?見解的專?家們以鮮?活的實(shí)例?和豐富的?知識(shí)內(nèi)涵?及精湛的?理論闡述?，使我的?教育教學(xué)?觀念進(jìn)一?步得到更?新。下面?是我通過?培訓(xùn)獲得?的幾個(gè)方?面的體會(huì)?：一、?沒有學(xué)生?的主動(dòng)參?與，就沒?有成功的?課堂教學(xué)?。新課?程倡導(dǎo)的?自主學(xué)習(xí)?、合作學(xué)?習(xí)、探究?性學(xué)習(xí)，?都是以學(xué)?生的積極?參與為前?提，沒有?學(xué)生的積?極參與，?就不可能?有自主、?探究、合?作學(xué)習(xí)。?實(shí)踐證明?，學(xué)生參?與課堂教?學(xué)的積極?性，參與?的深度與?廣度，直?接影響著?課堂教學(xué)?的效果。?每一個(gè)學(xué)?生都發(fā)言?就是參與?嗎？專家?的觀點(diǎn)是?：“應(yīng)該?說，站起?來發(fā)言是?參與，但?從表面上?看，是一?種行為的?參與，關(guān)?鍵要看學(xué)?生的思維?是否活躍?，學(xué)生所?回答的問?題、提出?的問題，?是否建立?在第一個(gè)?問題的基?礎(chǔ)之上，?每一個(gè)學(xué)?生的發(fā)言?是否會(huì)引?起其他學(xué)?生的思考?；要看參?與是不是?主動(dòng)、積?極，是不?是學(xué)生的?自我需要?；要看學(xué)?生交往的?狀態(tài)，思?維的狀態(tài)?，不能滿?足于學(xué)生?都在發(fā)言?，而要看?學(xué)生有沒?有獨(dú)立的?思考?！?簡單的?問答式，?一問一答?，學(xué)生好?像忙得不?亦樂乎，?但實(shí)際上?學(xué)生的思?維仍在同?一水平上?重復(fù)；一?些課表面?上看熱熱?鬧鬧，學(xué)?生能準(zhǔn)確?地回答教?師提出的?問題，但?很少有學(xué)?生提出自?己的見解?；表面上?看是師生?互動(dòng)，實(shí)?際上是用?提問的方?式“灌”?，直到讓?學(xué)生認(rèn)同?教師事先?設(shè)計(jì)好的?答案。師?生、生生?沒有真正?地互動(dòng)起?來，是非?常值得注?意的一個(gè)?問題。?那么，怎?樣調(diào)動(dòng)學(xué)?生的“思?維參與”?呢？專家?認(rèn)為，應(yīng)?當(dāng)創(chuàng)設(shè)情?景，巧妙?地提出問?題，引發(fā)?學(xué)生心理?上的認(rèn)知?沖突，使?學(xué)生處于?一種“心?求通而未?得，口欲?言而弗能?”的狀態(tài)?。同時(shí)，?教師要放?權(quán)給學(xué)生?，給他們?想、做、?說的機(jī)會(huì)?，讓他們?討論、質(zhì)?疑、交流?，圍繞某?一個(gè)問題?展開辯論?。教師應(yīng)?當(dāng)給學(xué)生?時(shí)間和權(quán)?利，讓學(xué)?生充分進(jìn)?行思考，?給學(xué)生充?分表達(dá)自?己思維的?機(jī)會(huì)，讓?學(xué)生放開?說，并且?讓盡可能?多的學(xué)生?說。條件?具備了，?學(xué)生自然?就會(huì)興奮?，參與的?積極性就?會(huì)高起來?，參與度?也會(huì)大大?提高。只?有積極、?主動(dòng)、興?奮地參與?學(xué)習(xí)過程?，個(gè)體才?能得到發(fā)?展。二?、在教學(xué)?活動(dòng)中，?教師要當(dāng)?好組織者?。教師?要充分信?任學(xué)生，?相信學(xué)生?完全有學(xué)?習(xí)的能力?。把機(jī)會(huì)?交給學(xué)生?。俯下身?子看學(xué)生?的生活，?平等參與?學(xué)生的研?究。教師?把探究的?機(jī)會(huì)交給?學(xué)生，學(xué)?生就能充?分展示自?己學(xué)習(xí)的?過程，教?師也就可?以自如地?開展教學(xué)?活動(dòng)。新?課程實(shí)施?的靈活性?大，讓教?師覺得難?以駕馭教?學(xué)行為，?課堂教學(xué)?中表現(xiàn)為?過多的焦?慮和不安?。原因是?教學(xué)過程?中，教師?面對(duì)學(xué)生?精彩紛呈?的學(xué)習(xí)活?動(dòng)，還不?習(xí)慣參與?學(xué)生的學(xué)?習(xí)過程，?觀察和探?究學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式?，及時(shí)了?解他們的?認(rèn)知情況?，學(xué)生的?需要沒有?真正地被?關(guān)注。?三、在教?學(xué)活動(dòng)中?，教師要?做一個(gè)成?功的引路?人一堂?新課開始?，教師可?通過新課?導(dǎo)入的設(shè)?計(jì)、學(xué)習(xí)?氛圍的創(chuàng)?設(shè)，教材?所蘊(yùn)含的?興趣教學(xué)?因素、課?堂內(nèi)外的?各種資源?來喚起學(xué)?生對(duì)新知?識(shí)的興趣?，讓學(xué)生?產(chǎn)生學(xué)習(xí)?的意愿和?動(dòng)力。然?后，教給?學(xué)生探索?、發(fā)現(xiàn)的?方法，讓?學(xué)生會(huì)探?索、會(huì)發(fā)?現(xiàn)。教師?除了必須?把學(xué)生自?學(xué)作為課?堂教學(xué)的?重要步驟?外，還需?精心設(shè)計(jì)?每一次自?學(xué)的目標(biāo)?、內(nèi)容，?同時(shí)加強(qiáng)?自學(xué)方法?的指導(dǎo)。?總之，?在學(xué)校的?教育改革?中，作為?一名新課?改的實(shí)施?者，我們?應(yīng)積極投?身于新課?改的發(fā)展?之中，成?為新課標(biāo)?實(shí)施的引?領(lǐng)者，與?全體教師?共同致力?于新課標(biāo)?的研究與?探索中，?共同尋求?適應(yīng)現(xiàn)代?教學(xué)改革?的心路，?切實(shí)以新?觀念、新?思路、新?方法投入?教學(xué)，適?應(yīng)現(xiàn)代教?學(xué)改革需?要，切實(shí)?發(fā)揮新課?標(biāo)在新時(shí)?期教學(xué)改?革中的科?學(xué)性、引?領(lǐng)性，使?學(xué)生在新?課改中獲?得能力的?提高。?教師個(gè)人?培訓(xùn)總結(jié)?例文（三?）短暫?的暑期培?訓(xùn)學(xué)習(xí)使?我受益匪?淺，感觸?頗多。通?過這次培?訓(xùn)使我更?進(jìn)一步了?解和掌握?了新課改?的發(fā)展方?向和目標(biāo)?，反思了?以往工作?中的不足?。下面就?談?wù)勎覍?duì)?暑期學(xué)習(xí)?的點(diǎn)滴體?會(huì)：一?、發(fā)展的?教師教學(xué)?觀處于?這種職業(yè)?境界的教?師認(rèn)為，?教師是一?種發(fā)展學(xué)?生、完善?自我的職?業(yè)，能以?服務(wù)社會(huì)?為自己的?職業(yè)理想?，并從服?務(wù)社會(huì)的?高度賦予?自己發(fā)展?、完善的?實(shí)踐意義?，明確自?身發(fā)展與?學(xué)生發(fā)展?的互動(dòng)關(guān)?系，在發(fā)?展學(xué)生中?發(fā)展自己?，在發(fā)展?自己中服?務(wù)社會(huì)。?他是以一?種高度的?責(zé)任感從?專業(yè)角度?來審視自?己的教學(xué)?，反思自?己的情感?，凈化自?己的品德?，完善自?己的智慧?。他能夠?自覺地注?重教育行?為的科學(xué)?和教育情?感的理性?，并不斷?地追求著?學(xué)生發(fā)展?和自我發(fā)?展的更高?效益。?二、教師?角色的轉(zhuǎn)?變在過?去的教學(xué)?實(shí)踐活動(dòng)?中，很多?教師只滿?足于在其?中扮演“?教材的執(zhí)?行者”的?角色，這?和教師本?身的教學(xué)?觀有關(guān)，?也和課改?以前我國?的大教育?體制環(huán)境?以及其對(duì)?教師的相?應(yīng)要求有?關(guān)。但在?新的課程?改革的要?求下，再?走老路，?在教學(xué)中?按照課程?的嚴(yán)格規(guī)?定亦步亦?趨地進(jìn)行?操作，而?很少發(fā)揮?教師的自?主性，那?就很難再?適應(yīng)新課?改的要求?了。那么?新課程對(duì)?教師新的?要求是什?么呢通?過___?_老師的?講座我認(rèn)?為新課程?要求教師?努力和學(xué)?生建立平?等互動(dòng)的?師生關(guān)系?，教學(xué)過?程首先是?師生交往?互動(dòng)的過?程，這種?交往主要?表現(xiàn)為以?語言為中?介進(jìn)行溝?通，教師?與學(xué)生憑?借自己已?有的經(jīng)驗(yàn)?，用各自?獨(dú)特的精?神表現(xiàn)方?式，在教?學(xué)過程中?通過心靈?的對(duì)話、?意見的交?換、思想?的碰撞、?合作的探?討，實(shí)現(xiàn)?知識(shí)的共?同擁有與?個(gè)性的全?面發(fā)展。?它要求教?師不僅有?教學(xué)策略?和教學(xué)方?法的改變?，而且要?有角色的?轉(zhuǎn)化-從?傳授者、?管理者變?為引導(dǎo)者?和促進(jìn)者?，同時(shí)還?有個(gè)性的?自我完善?-民主的?精神、平?等的作風(fēng)?、寬容的?態(tài)度、真?摯的愛心?和悅納學(xué)?生的情懷?。此外，?在這個(gè)過?程中教師?也會(huì)受到?很多啟發(fā)?，對(duì)學(xué)生?有更多的?了解，這?些無疑對(duì)?教師的專?業(yè)化發(fā)展?也是十分?有益的。?三、學(xué)?生地位的?轉(zhuǎn)變變?過去傳統(tǒng)?的被動(dòng)學(xué)?習(xí)狀態(tài)的?客體地位?為主動(dòng)學(xué)?習(xí)的主體?地位，變?“要我學(xué)?”為“我?要學(xué)”、?“我愛學(xué)?”、“我?會(huì)學(xué)”，?真正讓學(xué)?生成為主?宰學(xué)習(xí)的?主人，學(xué)?