小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法課件

十小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法十小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法十小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法全市公安派出所消防執(zhí)法培訓(xùn)課件十小場所檢查的內(nèi)容與方法十小場所的檢查內(nèi)容、十小場所通用檢查內(nèi)容·二、十小場所分類檢查內(nèi)容(一)軟件方面(一)購物場所:建筑面積1、場所合法性檢查1000平方米以下的小商場(商2、日常管理檢查店、市場)(二)硬件方面)餐飲場所:額定就餐人1、消防車通道、疏散通道、安數(shù)100人以下的小飯店全出口暢通住宿場所:客房數(shù)50間2、室內(nèi)消火栓、疏散指示標以下的小旅館志、應(yīng)急照明、滅火器保持完·四)公共娛樂休閑健身場所:好有效。建筑面積200平方米以下的小公3、生產(chǎn)、儲存、經(jīng)營易燃易爆共娛樂和洗浴、足療、美容美危險品的場所不能與居住場所發(fā)美體、酒吧、茶社、棋牌室設(shè)置在同一建筑物內(nèi),生產(chǎn)、咖啡廳、健身俱樂部等小休閑儲存、經(jīng)營其他物品的場所與健身場所居住場所設(shè)置在同一建筑物內(nèi)時,安全出口應(yīng)該分別設(shè)置。在新課程背景下的高中英語教學(xué)，教材的選擇性更大，詞匯的容量大，教師在教學(xué)時自己把握和整合教材的空間較大。新課程理念下，教材在學(xué)生學(xué)習(xí)后的評價環(huán)節(jié)讓教師在教學(xué)過程中自己根據(jù)學(xué)生實際進行反饋，讓學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，教師怎樣來應(yīng)對這些挑戰(zhàn)呢？教師應(yīng)把握住學(xué)習(xí)的實質(zhì)，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)策略的指引下，主動地在自己原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行知識的建構(gòu)。識記個案研究的嘗試筆者理順訓(xùn)練程序。首先，了解學(xué)生已經(jīng)擁有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因為學(xué)習(xí)的進行是建立在自己已有的知識體系上的，通過同化和順應(yīng)，來促進學(xué)習(xí)。如若新舊知識不能夠統(tǒng)一，反過來就會影響學(xué)習(xí)的進行。甲同學(xué)英語基礎(chǔ)非常差，單詞幾乎不能背出一個來，教師在早讀時間單詞抽查時，他不僅不能說出而且緊張得全身發(fā)抖。乙同學(xué)基礎(chǔ)稍好，但背了之后很快就忘了。丙同學(xué)的基礎(chǔ)在3個人當(dāng)中是最好的，但是他總是不能達到與自己能力相應(yīng)的效果。其次，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果的起始原因。筆者多次找甲同學(xué)談話，了解到他在初中從來不背單詞，幾乎不知道怎樣去背單詞。筆者在上課時注意觀察，發(fā)現(xiàn)他幾乎不聽課，即使用眼睛看著老師時，也是目光游離，心不在焉。乙同學(xué)的特點是上課聽講認真，筆記記得非常美觀工整，但由于其他各門學(xué)科都不是很好，有時背著單詞又想著該去做其他功課的作業(yè)。在記憶單詞方面沒有什么方法和策略，只是機械記憶，而且沒有用上足夠的時間。一定量地超過完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的時間對學(xué)習(xí)的提高是必要的。丙同學(xué)記憶能力是不錯的，但他非常喜好打籃球，所以在識記單詞的過程中，反差非常大。當(dāng)他想去打球時，一個單詞也記不進去。綜合這3位學(xué)生的實際情況，他們在學(xué)習(xí)策略的注意策略上都有所欠缺，應(yīng)該告知學(xué)習(xí)者本人，讓他們自己從學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)下手，在學(xué)習(xí)過程中要集中注意力，盡量減少對當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的消極影響。筆者決定告知學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目的，說明學(xué)習(xí)內(nèi)容，對他們進行識記單詞方法和策略的指導(dǎo)，同時不忘告訴他們過程的艱辛。識記個案研究效果經(jīng)過一段時間的反復(fù)，學(xué)生的識記水平有了很大的提高，從圖1可知，學(xué)生在受到能夠激起他們學(xué)習(xí)動機和切合他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下，都能夠在原有識記水平上有所提高；雖然在該過程，學(xué)生還有上下波動。特別是基礎(chǔ)較好的丙有了長足的進步。筆者還讓他們運用反復(fù)處理策略，讓他們通過訓(xùn)練聽覺（例如復(fù)誦）、肌肉運動（例如反復(fù)抄寫）或視覺（例如反復(fù)地看）等，有時也可以同時運用聽覺、肌肉動作感覺及視覺。在經(jīng)過半年后，甲同學(xué)單詞記憶的能力飛速長進。有一次，筆者在班級進行單詞抽查，他第一個走向講臺，來到筆者身邊。下面學(xué)生不相信他能完成聽寫任務(wù)。筆者保持緘默，對他進行檢測，結(jié)果全部通過。筆者當(dāng)著全班的面，贊許地看著他，對他豎起大拇指，用英語對他進行表揚，說他經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)方法的改進和學(xué)習(xí)時注意力的提高，取得令人欣喜的進步。同學(xué)都用羨慕的眼光看著他，看著他熠熠生輝的臉，筆者感受到他的自信和自豪。后來在單詞抽查當(dāng)中他總是第一個自告奮勇，及時反饋自己的學(xué)習(xí)情況，對自己進行比較及時的評價。學(xué)生乙的單詞識記量也在不斷地增加，能夠以超過完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間去學(xué)習(xí)，學(xué)會分配學(xué)習(xí)時間。學(xué)生丙進行自我學(xué)習(xí)監(jiān)控和加強自我管理，在熱愛運動的同時對學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃厚，他為學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用而高興[3]。討論和建議隨著對一些學(xué)習(xí)理論及教育理論的自我學(xué)習(xí)，筆者努力朝教師專業(yè)成長的方向前行。縱觀各類教育類及學(xué)習(xí)論的書籍，提到教師學(xué)習(xí)理論的書籍少之又少，但人類自身的學(xué)習(xí)總是有共性的。借鑒教師自己學(xué)習(xí)的模式或進步軌跡，或許能對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出一些建設(shè)性意見。語言的學(xué)習(xí)應(yīng)在語境（一個個話題任務(wù)）中完成。學(xué)習(xí)策略中的動機策略起著非常重要的作用。當(dāng)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)的成敗歸為外在不可抗拒的因素時，便會缺乏學(xué)習(xí)的動力。因此，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機才是維持學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要因素。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有強烈的動機；將成功歸因于自己的能力，而失敗則是由于努力不夠；教師提供給學(xué)生成功的機會，讓學(xué)生能夠期望成功；提供給學(xué)生具有激發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；維持學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，作業(yè)不要太容易也不要太難；盡量避免外在獎賞，多使用內(nèi)在獎賞。一、中學(xué)生在英語預(yù)習(xí)中存在的問題及原因分析課前預(yù)習(xí)，一個大家都覺得習(xí)以為常，看似簡單，但要真正做起來，成為一個良好的習(xí)慣，卻并不是容易。大多數(shù)中學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，部分中學(xué)生僅僅看看生詞表或隨便應(yīng)付了事，有的中學(xué)生預(yù)習(xí)是因為老師事前布置，不要求去預(yù)習(xí)則不會去做；沒有一定的任務(wù)目的，預(yù)習(xí)的效果很不理想。導(dǎo)致這些問題除了受應(yīng)試教育影響之外，其原因主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.觀念對人的行為有著影響作用。學(xué)生從一開始學(xué)依賴老師課堂上的教學(xué)，他們認為只要上課理解老師教授的內(nèi)容，課后再認真鞏固，考試就不會差，至于課前預(yù)習(xí)，可有可無。可是隨著語言學(xué)習(xí)的深入，這種想法直接影響中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更與新課標的理念背道而馳。很多教師本身也對存在著對英語預(yù)習(xí)的認識偏差，譬如老師認為學(xué)生根本不會自己去預(yù)習(xí)，懷疑學(xué)生的能否真正進行預(yù)，有的也從不布置預(yù)習(xí)作業(yè)；還有一種就是“籠統(tǒng)型”的布置預(yù)習(xí)，教師說：“回家后把Unit8預(yù)習(xí)一下”，至于怎樣去預(yù)習(xí)新課，預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法，教師沒有給予任何指導(dǎo)方法，預(yù)習(xí)作業(yè)也就成了一句空話預(yù)習(xí)也就沒有落到實處。2.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)制約作用。以往教師習(xí)慣“一言堂”，一進入課堂就是介紹課文，播放錄音，然后開始講解，雖偶爾提問學(xué)生，但學(xué)生總體上是被動的，無需認真思考，上課主要任務(wù)是低頭記筆記，及其應(yīng)試教育。在這種模式下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會積極的參與討論，因此他們也失去機會獨立思考和自由闡述自己的思想。3.教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)缺乏要求和指導(dǎo)。大部分學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。一方面大部分學(xué)生說現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)多，抽不出時間預(yù)習(xí)，即使有預(yù)習(xí)也是簡單的應(yīng)付了事；另一方面，主要的是我們英語老師對預(yù)習(xí)的重要性缺乏認識，有的也認為預(yù)習(xí)并不重要，覺得是在浪費時間，因此也不重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，更不要說對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)?？傊捎趯W(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)被動，效率也不高，因此我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，因為學(xué)生只有進行必要的預(yù)習(xí)，才能夠促進自身的有效學(xué)習(xí)，掌握語言綜合運用能力。二、針對這些問題，提出培養(yǎng)中學(xué)生英語預(yù)習(xí)能力的方法我們知道，中學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的形成不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)歷一個循序漸進的過程。培養(yǎng)中學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我們可以從以下幾方面人手：1.從觀念上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們都知道正確的學(xué)習(xí)動機對于英語預(yù)習(xí)有著重大的影響。只有讓學(xué)生認識到預(yù)習(xí)的重要性并形成正確的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)者才會對英語學(xué)習(xí)有正確而全面的認識，才會有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動去獲取知識。作為老師，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確積極的學(xué)習(xí)動機，讓他們重視課前預(yù)習(xí)。2.遵循激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)。教學(xué)中要善于了解抓住學(xué)生的興趣所在，并運用到平時的教學(xué)過程中去，這樣才能幫助學(xué)生樹立預(yù)習(xí)的信心。通過預(yù)習(xí)新課，學(xué)生在課堂上就有了清晰的思路，能更好地把握課文重點，也有了一定的目的性，效率也比較好。這樣學(xué)生的成績也會有很大的進步，在這時候，教師要擅于找出其閃光點，及時給予表揚和鼓勵和積極的肯定，學(xué)生能感受預(yù)習(xí)成功的喜悅，因此他們的預(yù)習(xí)也會有更大的動力，他們的課前預(yù)習(xí)行為也會逐步成為學(xué)生的一種自覺行為。在評價的時候，可以采用多種激勵手段，可以及時表揚其進步，或定期開展“預(yù)習(xí)能手”評比活動或者其他經(jīng)驗交流會，長此以往，效果一定很好。3.加強指導(dǎo)逐步養(yǎng)成的原則讓學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)有充分的展示空間。我們常說教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，而要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生更多地參與課堂，把他們的預(yù)習(xí)成果展現(xiàn)出來。這就要求我們教師要擺脫傳統(tǒng)的課堂模式，變講堂為學(xué)生的學(xué)堂。每節(jié)課都為學(xué)生預(yù)留活動的空間。4.有創(chuàng)造性地布置預(yù)習(xí)任務(wù)教師根據(jù)學(xué)生的實際水平，設(shè)計合適的任務(wù)，或有時進行分層預(yù)習(xí)。任務(wù)太簡單，學(xué)生容易因缺乏挑戰(zhàn)性而失去學(xué)習(xí)興趣，這樣預(yù)習(xí)效果也可想而知。因此教師設(shè)計任務(wù)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，適當(dāng)?shù)販p少任務(wù)的層次和梯度，對尖子生，布置難度大一點的預(yù)習(xí)內(nèi)容，逐漸增加任務(wù)的挑戰(zhàn)性，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，從而整體和快速地提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和合作能力。5.因材采用預(yù)習(xí)形式。初中英語教材內(nèi)容豐富多樣，話題廣泛，涉及到家庭、愛好、食物、動物，健康等。這就需要教師多動腦筋。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多樣化的預(yù)習(xí)作業(yè)。(1)表述型預(yù)習(xí)。表述型預(yù)習(xí)即要求學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容的涉及范圍對某一事物或現(xiàn)象進行言語描述。如“Wheredidyougoonvacation?”中的reading部分，那么可預(yù)先讓學(xué)生想好一個他自己曾經(jīng)去過的地方并能用英語簡單描述一下這個地方的特點或你對這個地方的印象。然后帶入課堂與同學(xué)們分享。這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容既有利于學(xué)生鍛煉英語口語，又有利于新授課的順利導(dǎo)入。(2)動手型預(yù)習(xí)。讓學(xué)生動手操作感受預(yù)習(xí)的樂趣。根據(jù)新授課內(nèi)容通過畫一畫、寫一寫、折一折、剪一剪等動手操作方式初步感知新知。如八年級“Howdoyoumakeabananamilkshake?”新課部分，內(nèi)容主要是制作香蕉奶昔的制作過程，學(xué)生對這個話題是很感興趣的，所以教師可布置學(xué)生回家后去了解奶昔的制作步驟，并搜集所需材料，嘗試制作奶昔等，然后上新課時在全班面前展示。教師采用這種預(yù)習(xí)形式，不但有效幫助學(xué)生初步掌握了新單詞和課文內(nèi)容，還培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，一舉兩得。(3)調(diào)查型預(yù)習(xí)。教師幫助學(xué)生設(shè)計好所需的調(diào)查表，如八年級上冊Unit1Howoftendostudentsexercise?中，教師可以嘗試讓學(xué)生按照調(diào)查表要求去調(diào)查了解自己本班或其他班同學(xué)或者他家人的的運動情況，調(diào)查學(xué)生運動的頻率，讓預(yù)習(xí)落到實處。RunningswimmingPlayingbasketball…TomTina…也會讓預(yù)習(xí)真正有實施起來。(4)體驗型預(yù)習(xí)。體驗型預(yù)習(xí)指在真實情境中以體驗感受來幫助記憶課文。如七年級上冊Unit7Howmucharethesocks?這個單元，在上課之前，在去買衣服的情況下，教師可布置讓學(xué)生進商場購買東西的任務(wù)，讓學(xué)生體驗購物經(jīng)歷，發(fā)揮情感作用，那么學(xué)生學(xué)習(xí)本單元也會更得心應(yīng)手。6.及時評價預(yù)習(xí)效果，保護學(xué)生積極性。教師制訂一套策略，對學(xué)生進行預(yù)習(xí)作業(yè)進行反饋評價，來提高學(xué)生對預(yù)習(xí)作業(yè)的熱情與積極性。若教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)不關(guān)心，不聞不問，也沒有把預(yù)習(xí)情況反饋給學(xué)生，那么學(xué)生就會覺得預(yù)習(xí)沒有作業(yè)，沒有意思，有的同學(xué)就會開始松懈，甚至有的同學(xué)會偷懶不做，使得預(yù)習(xí)作業(yè)失去它原有的意義。因此教師要特別注意在對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的評價。在上課過程中，教師可采取以下一些的評價方式。(1)教師評價，對于誦讀類的預(yù)習(xí)作業(yè)。隨機抽查背誦或當(dāng)堂默寫，作為該生的平時成績；并根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)給予表揚，或給予物質(zhì)獎勵；一些手工制作方面的預(yù)習(xí)作業(yè)，放在班級展示。(2)小組評價。每組都有一位小組長，讓小組長把各組員的小組預(yù)習(xí)情況寫在紙板上，對于不認真完成預(yù)習(xí)作業(yè)的同學(xué)，小組內(nèi)會給出一定的懲罰，但對于認真完成作業(yè)的同學(xué)，則給予表揚或獎勵。當(dāng)然，無論怎樣，教師都要記得反饋后提出改進意見，以鼓勵和正面引導(dǎo)為主，使得學(xué)生在享受預(yù)習(xí)成功的同時，并看到自己的缺點，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)真正落到實處。三、結(jié)束語總之，只有學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的聽課質(zhì)量高，課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)的速度也變快，也便有時間進行新一輪的預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力無形中也得到了培養(yǎng)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。從學(xué)生的長遠發(fā)展來看，終生學(xué)習(xí)能力也才能更好地形成。只有把課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸，才能更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，才能適應(yīng)社會對英語人才的需求。十小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法十小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法1全市公安派出所消防執(zhí)法培訓(xùn)課件十小場所檢查的內(nèi)容與方法全市公安派出所消防執(zhí)法培訓(xùn)2十小場所的檢查內(nèi)容、十小場所通用檢查內(nèi)容·二、十小場所分類檢查內(nèi)容(一)軟件方面(一)購物場所:建筑面積1、場所合法性檢查1000平方米以下的小商場(商2、日常管理檢查店、市場)(二)硬件方面)餐飲場所:額定就餐人1、消防車通道、疏散通道、安數(shù)100人以下的小飯店全出口暢通住宿場所:客房數(shù)50間2、室內(nèi)消火栓、疏散指示標以下的小旅館志、應(yīng)急照明、滅火器保持完·四)公共娛樂休閑健身場所:好有效。建筑面積200平方米以下的小公3、生產(chǎn)、儲存、經(jīng)營易燃易爆共娛樂和洗浴、足療、美容美危險品的場所不能與居住場所發(fā)美體、酒吧、茶社、棋牌室設(shè)置在同一建筑物內(nèi),生產(chǎn)、咖啡廳、健身俱樂部等小休閑儲存、經(jīng)營其他物品的場所與健身場所居住場所設(shè)置在同一建筑物內(nèi)時,安全出口應(yīng)該分別設(shè)置。十小場所的檢查內(nèi)容3十小場所的檢查內(nèi)容二、十小場所分類檢查內(nèi)容·(七)生產(chǎn)加工企業(yè):生產(chǎn)車(五)醫(yī)療場所:鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院,間員工在100人以下的小生產(chǎn)加街道衛(wèi)生院,社區(qū)衛(wèi)生院以及工企業(yè)床位數(shù)50張以下的其他小醫(yī)院八)易燃易爆危險品銷售場(診所)、療養(yǎng)院、養(yǎng)老院、所:建筑面積100平方米以下或福利院者存放總量在200千克以下的易(六)教學(xué)場所:床位數(shù)100張燃易爆危險品銷售場所以下的寄宿制學(xué)校,50張以下(九)物資儲存場所:總儲量的托兒所、幼兒園;500人以下在10000噸以下的糧庫,總儲量的非寄宿制學(xué)校,100人以下的在500噸以下的棉庫,總儲量在非寄宿制托兒所、幼兒園10000立方米以下的木材堆場·(十)金融、證券場所:營業(yè)廳在500平方米以下的金融、證券場所十小場所的檢查內(nèi)容4通用檢查內(nèi)容之合法性檢查對合法性的檢查要求被檢查單位提供相關(guān)法律文書或憑證,判定被檢査建筑物或場所的新建,擴建、改建(含室內(nèi)裝修,用途變更)工程是通過消防驗收或進行竣工驗收備案,公其聚集場所是杏逾過救入便用、營業(yè)前消防安全檢查第土四條所列的建設(shè)工程在投入使用前應(yīng)通過消防驗收(通過公安機關(guān)消防機構(gòu)出其的《消防驗收意覽書》判定);(2)對于上述《規(guī)定》第十三條、第十四條規(guī)定以外的建設(shè)工程,單位應(yīng)當(dāng)在工程竣工消防機構(gòu)網(wǎng)站的竣工驗收備案受理系統(tǒng)迸行竣工驗收備案(可通過備案憑證在互聯(lián)網(wǎng)上査找);對于工程投資額在三十萬元以下或者建筑面積方米以下等依法不需辦理施工許可的建設(shè)工程,暫不要求箕進行消防備通用檢查內(nèi)容之合法性檢查5通用檢查內(nèi)容之合法性檢查·(3)住宅室內(nèi)裝修、村民自建住宅、救災(zāi)和其他臨時性建筑的建設(shè)活動不要求通過消防驗收或進行消防備案;(4)對于《中華人民共和國消防法》第七十三條第一款第三項規(guī)定的公眾聚集場所,在投入使用營業(yè)前,應(yīng)當(dāng)經(jīng)公安機關(guān)消防機構(gòu)消防安全檢查檢查合格后方可投入使用(通過公安機關(guān)消防機構(gòu)出具的《公眾聚集場所投入使用、營業(yè)前消防安全檢查合格證》判定)。通用檢查內(nèi)容之合法性檢查6通用檢查之管理方面檢查·(1)檢査單位是否確定消防安全責(zé)任人、消防安全管理人;是否落實逐級消防安全責(zé)任制和崗位消防安全責(zé)任制,明確逐級和崗位消防安全職責(zé),確定各級、各崗位的消防安全責(zé)任人。消防安全責(zé)任人和管理人的職責(zé)見《機關(guān)、團體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》(公安部令第61號)第六條、第七條規(guī)定。其他人員的職責(zé)可參照《人員密集場所消防安全管理》(GA654-2006)第5.6條一第5.9條規(guī)定。通用檢查之管理方面檢查7通用檢查之管理方面檢查(2)檢查單位是否制定消防安全制度和消防安全操作規(guī)程,并公布執(zhí)行。①消防安全制度主要負括以下內(nèi)容:消防家全例會制度:消防組織管理制度:消防安全教育、培訓(xùn)制度;防火巡查、檢查制度:火災(zāi)隱患整改制度:安全疏散設(shè)施管理制度:消防(控制室)值班制度;用火用電安全管理制度;易燃易爆危險物品和場所防火防爆制度;消防設(shè)防的組織管理制度;滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案演練慈制度等專職、義務(wù)②消防客全操作規(guī)程主要包括以下內(nèi)賽:息動消防系統(tǒng)操作規(guī)程限棒商作勤熱場線物品探作現(xiàn)程:2燃燃氣設(shè)備使③消防控制室應(yīng)落實“25δ″規(guī)范化管理(兩人值班、五項規(guī)程上墻、六項值班檢查必填記錄)。④制度和操作規(guī)程可根據(jù)單位實際情況進行調(diào)整。通用檢查之管理方面檢查8通用檢查之管理方面檢查(3)檢查單位是否組織防火檢查、消防安全宣傳教育培訓(xùn)、滅火和應(yīng)急疏散演練①檢查方法:查看記錄、詢問員工。留火種;醫(yī)院、養(yǎng)老院及寄宿制的學(xué)所和幼兒園應(yīng)組織每夜間防火巡查,且不應(yīng)少于2次),每月應(yīng)開展一次防火檢查,至少年進次消防安全培訓(xùn),至少每半年進次演和訓(xùn)的內(nèi)穿素團體企業(yè)、亞位池防空全復(fù)理規(guī)定③效果要求:普通員工、重點崗位或重點工種人員應(yīng)達到“四懂四會”要求崗位火災(zāi)的危險性,懂得預(yù)防火災(zāi)的措施,懂得撲救火災(zāi)的方法,懂得逃生的方法;“四會”:會使用消防器材在犬炎進節(jié)撂持金散生)。自動消防設(shè)施的操通用檢查之管理方面檢查9通用檢查之管理方面檢查(4)檢查單位是否開展消防提示·消防安全“三提示”內(nèi)容:提示公眾所在場所火災(zāi)危險性;提示公眾所在場所安全逃生路線、安全出口的具體位置,遇到火災(zāi)等緊急情況如何正確逃生、自救;提示公眾所在場所內(nèi)簡易防護面罩、手電筒等逃生設(shè)備器材具體放置位置和使用方法。通用檢查之管理方面檢查10消防安全三提示請為生命留一條通道防部門程消防安全三提示11小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法課件12小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法課件13小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法課件14小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法課件15小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法課件16小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法課件17小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法課件18小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法課件19小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法課件20小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法課件21小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法課件22小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法課件23小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法課件24小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法課件25小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法課件26小場所消防安全檢查內(nèi)容及方法課件27小場所消防安全檢