淺談行政管理專業(yè)教學(xué)方法的運用

淺談行政管理專業(yè)教學(xué)方法的運用

大學(xué)的行政管理是培養(yǎng)黨政機關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位高級管理人才的主要任務(wù)之一。專業(yè)教育的水平直接受行政管理人才的素質(zhì)的影響，教育水平的確定取決于教育方法的是否合適。為了深入研究適應(yīng)新形勢需要的行政管理專業(yè)教學(xué)模式,武漢科技大學(xué)行政管理教研室成功申報了湖北省重點教改課題——“應(yīng)用文科專業(yè)如何把知識轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)模式研究”,并為此花費了大量的時間和精力,在教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的改革和探索,取得了明顯的成效。一、基肥內(nèi)涵、虎教學(xué)方法改革涉及到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和師生積極性的調(diào)動等重大問題,絲毫馬虎不得。為了避免教學(xué)在改革過程中出現(xiàn)失誤和反復(fù),盡量不走彎路,我們在改革之前經(jīng)過慎重考慮,確定了教學(xué)方法改革的基本理念,概括為十六個字,即與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實、突出重心。(一)與時俱進(jìn),構(gòu)建行政管理專業(yè)學(xué)生的知識核心能力在新的歷史時期,經(jīng)濟和社會正在發(fā)生越來越重大的變化,并且,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,這種變化的速度也將逐步加快。行政管理專業(yè)作為一個與時代聯(lián)系比較緊密的專業(yè),必須緊跟時代的步伐,這就要求行政管理專業(yè)的學(xué)生必須與時俱進(jìn),掌握過硬的知識和本領(lǐng),以適應(yīng)不斷變化的形勢;這也進(jìn)而要求行政管理專業(yè)的教師必須隨著形勢發(fā)展變化的需要,不斷調(diào)整授課內(nèi)容和形式,尤其是適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能力的需要,及時調(diào)整和改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使學(xué)生能夠更好地接受和掌握所學(xué)的知識,達(dá)到學(xué)以致用。(二)等學(xué)校教育的創(chuàng)新原則創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。對一個國家而言,創(chuàng)新是立國之本;對一個高校而言,創(chuàng)新就是立校之本。因此,高等學(xué)校的教育應(yīng)該大力提倡教師具有創(chuàng)新精神,要大膽學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦校理念,引入科學(xué)的辦校模式,利用現(xiàn)代科技手段對新時期高等學(xué)校的管理模式、培養(yǎng)方式、教學(xué)方式等方面進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新。授人以魚,不如授人以漁。高校文科專業(yè)的教學(xué)就應(yīng)該積極改革,大膽創(chuàng)新,以教學(xué)方式的改革為突破口,努力推動整體教學(xué)質(zhì)量的提升。只有這樣,才能改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)成為充滿激情與創(chuàng)意的過程。(三)教師缺乏參與教學(xué)改革的熱情,導(dǎo)致教師不能敢于“吃蟹”,導(dǎo)致教師不能聚焦“吃蟹”近年來,高等學(xué)校教學(xué)改革的呼聲不絕于耳,教學(xué)改革的舉措也層出不窮。但是,在改革舉措中,一些不切實際、缺乏可操作性的改革措施也隨之出現(xiàn)。盡管在新的時期,在沒有太多經(jīng)驗可供參考的情況下,應(yīng)該鼓勵高校教師敢于“吃螃蟹”、敢于闖新路,但某些只看重形式、不注重實際效果的教學(xué)改革措施,明顯背離了教學(xué)改革的初衷,使學(xué)生對參與教學(xué)改革的興趣減少,對教學(xué)方法改革的意義產(chǎn)生了懷疑,給教學(xué)改革帶來了一些不利影響。作為一個非常重要的文科專業(yè),行政管理專業(yè)的教學(xué)改革絕不能盲目跟風(fēng),更不能擺花架子、走過場。行政管理專業(yè)的改革必須求真務(wù)實,注重實效。否則,就可能流于形式,產(chǎn)生不了實際效果,不能滿足社會的實際需求。(四)教育要注重培養(yǎng)復(fù)合型人才新的時期,社會對學(xué)生的要求已發(fā)生巨大變化,即由過去注重知識的考察轉(zhuǎn)變?yōu)榭粗刂R的同時,更加注重實際動手操作能力。因此,高校教學(xué)方法改革也必須改變過去滿堂灌、放不開,只重視知識講授不注意在方法上進(jìn)行改革的做法,既要考慮傳授知識,更要注重培養(yǎng)能力,以更廣闊的社會背景作為參照系,以培養(yǎng)實用型人才為重心,注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng),把圍堵在學(xué)生與社會之間的墻拆開,使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更好地滿足社會的需求。只有突出培養(yǎng)實用性人才這個中心,高校文科專業(yè)特別是類似行政管理這樣理論性較強的專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生,才能真正學(xué)到適應(yīng)社會發(fā)展需要的知識和技能。二、武漢科技大學(xué)行政管理專業(yè)教育方法改革的主要內(nèi)容(一)努力調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性,不斷提高教學(xué)質(zhì)量在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師在教學(xué)上存在諸多問題,主要體現(xiàn)在三個方面:①授課方式太古板,滿堂灌、一言堂的授課方法占主流,嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂的積極性,影響了學(xué)習(xí)的效果;②部分教師在學(xué)生面前想維護所謂權(quán)威的形象,學(xué)生不敢與教師討論課堂內(nèi)容或?qū)W術(shù)問題,師生之間缺乏互動;③個別教師有知識老化的現(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)這些問題,我們在教學(xué)改革中始終堅持把學(xué)生擺在第一位的思路,以學(xué)生為中心,通過多種教學(xué)方法的探討和實踐,努力調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性,扎扎實實地提高教學(xué)質(zhì)量。我們在教學(xué)改革中對以下方法進(jìn)行了嘗試和運用。(1)表演是表演的過程即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,設(shè)計或創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景,讓學(xué)生扮演其中的角色,將教學(xué)內(nèi)容融入角色的表演過程之中,從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。例如,在《秘書學(xué)》課程的教學(xué)中,任課教師根據(jù)秘書學(xué)部分內(nèi)容的教學(xué)需要,設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情景,讓每人扮演一個角色,將教學(xué)內(nèi)容用表演的形式在模擬現(xiàn)場生動地演繹出來,達(dá)到了很好的效果。這種方法形式活潑,容易激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,寓教于樂,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容記憶深刻,教學(xué)效果好。(2)投機取巧的過程就是小論文該方法不同于通常所用的寫小論文的方法。傳統(tǒng)的寫小論文的方法只要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容寫出相關(guān)的小論文,學(xué)生往往只有感性認(rèn)識,只能從書本到書本或者從資料到資料,缺乏將理論與實際相結(jié)合的契合過程。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,單純寫小論文的方法,往往會促使投機取巧的學(xué)生在網(wǎng)上隨便下載幾篇文章再簡單拼湊的情況。社會調(diào)查報告法就很好的避免了這種現(xiàn)象的出現(xiàn),因為,它根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,在學(xué)生掌握了基本理論知識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶著問題到實踐中去尋找答案,然后,再對調(diào)查中所收集的第一手材料進(jìn)行加工整理,進(jìn)而寫出調(diào)查報告。在《社會學(xué)》、《社會調(diào)查與方法》等課程的教學(xué)中,任課教師都采用了這種方法,由于教師對整個過程嚴(yán)格把關(guān),取得了較好的效果。(3)由學(xué)生進(jìn)行表面講解傳統(tǒng)的講課都是教師在臺上講,學(xué)生在下面聽。而換位教學(xué)法則相反,對于課程內(nèi)容相對簡單、學(xué)生通過努力能夠基本駕馭的部分,教師在活動前將學(xué)生進(jìn)行合理分組,在學(xué)習(xí)小組內(nèi),通過學(xué)生互相協(xié)作,按照教師講課的要求認(rèn)真?zhèn)湔n;課堂上學(xué)生在臺上講,教師和其他學(xué)生在臺下聽,然后,由教師對講課進(jìn)行點評的教改活動形式。在《社會學(xué)》課程的教學(xué)中,任課教師就嘗試過這種方法。它的優(yōu)點在于:①實現(xiàn)教學(xué)相長,教師也可能有自己的不足和缺點,學(xué)生也許有學(xué)生的某些長處,通過換位教學(xué),能夠使教師和學(xué)生都有一定的收獲和提高;②通過換位教學(xué),使學(xué)生能夠深切體會到講好一門課的艱難,從而增進(jìn)對教師的理解,有利于今后與教師更加密切的配合;③可以使學(xué)生明白自身的差距,增強學(xué)習(xí)的動力。(4)小組學(xué)習(xí)議論該方法針對與現(xiàn)實生活結(jié)合比較緊密或者有一定爭議、適合集思廣益的問題。它將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行充分討論,然后,再分別找各小組代表發(fā)言,在全班范圍內(nèi)交流小組討論的結(jié)果,交流的過程中再進(jìn)一步討論,在教師的引導(dǎo)下,求同存異,最后達(dá)成共識。這種方法在我們教研室的教學(xué)改革活動中得到了較多的運用,很多教師都對該方法進(jìn)行了嘗試和進(jìn)一步探討。認(rèn)為它能夠變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,同時,通過“頭腦風(fēng)暴”,往往能夠取得意想不到的效果或者非常有學(xué)術(shù)價值的成果。(5)大量運用了《演講學(xué)》課程的內(nèi)容、得到了很好的收效該方法針對部分課程內(nèi)容,要求學(xué)生寫好演講稿,通過精心準(zhǔn)備,在課堂上進(jìn)行演講,以達(dá)到學(xué)習(xí)和深化課程內(nèi)容、進(jìn)一步交流思想的目的。在《演講學(xué)》課程的教學(xué)過程中,任課教師大量使用了這種方法,得到了很好的收效。該方法的優(yōu)點在于:通過新穎的形式使學(xué)生溫故而知新、深化對課程內(nèi)容的理解,同時,能夠適應(yīng)社會需要,鍛煉學(xué)生的口才和演講水平,為學(xué)生走上工作崗位后能夠更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。(6)啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)新的運用嚴(yán)格地說,啟發(fā)式教學(xué)不能算是一種新的教學(xué)方法,在古代早就有之。但我們在教學(xué)改革中,既繼承古人的方法,又不斷推陳出新,賦予了啟發(fā)式教學(xué)以新義。我們在教學(xué)中結(jié)合課程內(nèi)容鼓勵學(xué)生從書外找問題、從現(xiàn)實生活中找問題,再根據(jù)所學(xué)的知識分析問題、解決問題,弄不懂的問題再在教師的啟發(fā)下進(jìn)一步尋找問題的答案。例如,鄧澤宏院長在《政治學(xué)》課程的教學(xué)中對該方法進(jìn)行了大量的探討和運用。這種方法的好處在于:能夠增加師生互動,促使學(xué)生自己動腦筋去思考問題,鍛煉學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。(二)對現(xiàn)實礦感性認(rèn)識缺乏理性思考文科的知識大都理論性較強,而實踐性相對不足。如果僅僅注重理論知識的傳授,而不注重在實踐中尋找實例來加以說明,學(xué)生對所學(xué)知識就可能提不起興趣,也可能對所學(xué)的知識僅有感性認(rèn)識而缺乏理性思考,或者對所學(xué)理論知識和所學(xué)內(nèi)容似是而非、似懂非懂,不能形成很深的印象。長久如此,會養(yǎng)成學(xué)生不求甚解的壞習(xí)慣,非常不利于學(xué)生的成長。因此,我們在教學(xué)改革中,十分重視案例教學(xué)在各門課程中的應(yīng)用,凡是能在現(xiàn)實生活中找到的案例,都盡量運用到教學(xué)中去,認(rèn)真加以分析和講解,給學(xué)生以全面的知識,使學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻和全面的了解。(三)教學(xué)手段的改革,要求學(xué)生大量運用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)中運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)成為了可能。而且,在現(xiàn)實生活中,學(xué)生對多媒體教學(xué)也產(chǎn)生了較大的需求。據(jù)了解,大部分學(xué)生認(rèn)為,多媒體教學(xué)不僅比較直觀,而且還具有信息量大的優(yōu)點,同時多媒體教學(xué)能給人以美的享受。因此,多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方法在知識轉(zhuǎn)化為能力中的應(yīng)用,也是現(xiàn)代教學(xué)方法在課堂教學(xué)上的應(yīng)用。作為高校教師必須走在應(yīng)用高科技手段服務(wù)教學(xué)的前列,與時俱進(jìn),大量采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),不斷滿足學(xué)生對現(xiàn)代知識的需要。通過努力,我們的絕大部分課程都已做成了質(zhì)量較高的多媒體課件,在教學(xué)改革實踐中,取得了很好的反響。(四)學(xué)習(xí)的效果比較有人說,大學(xué)充其量只能算作半個社會。為了讓學(xué)生一走出校門就能比較好地適應(yīng)社會,僅僅給學(xué)生提供理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,即使理論教學(xué)貫穿著多種新的教學(xué)方式的交替運用,其能夠提供的也只是理論知識,不過新穎的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生興趣更大、學(xué)習(xí)的效果更好罷了。再多樣化的理論教學(xué)形式也不能代替實踐教學(xué),在重視理論教學(xué)的同時必須注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生深入到實際工作部門中去接觸未來可能從事的工作,了解實際工作部門的基本情況以及適應(yīng)工作需要應(yīng)具備的知識和能力,同時了解未來從事的工作所面臨的基本形勢以及今后可能面對的各種問題等。這個環(huán)節(jié)如果抓好了,畢業(yè)生才真正能夠走向社會、適應(yīng)社會、服務(wù)社會。因此,我們在教學(xué)方法改革中,十分重視實踐教學(xué),把它放在與理論課教學(xué)同等重要的地位來對待,對教學(xué)中期的認(rèn)識實習(xí)、教學(xué)后期的畢業(yè)實習(xí)等實習(xí)環(huán)節(jié)緊抓不放,在實習(xí)過程中深入探討實踐實習(xí)干什么、怎么干等問題,并在實習(xí)過程中探索出見習(xí)、參觀、崗位實習(xí)、在計算機上仿真模擬實習(xí)等多種實習(xí)形式相結(jié)合的實習(xí)新路子,在實踐環(huán)節(jié)上抓出了新意、抓出了成效。(五)高校對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師通常只注意常規(guī)內(nèi)容的訓(xùn)練,對于其他內(nèi)容(如科研能力的訓(xùn)練),即使對學(xué)生的發(fā)展有利,往往也不愿涉及。因此,大學(xué)生在平時甚至在寫畢業(yè)論文的時候,連一篇像樣的論文都寫不出來根本就不是什么奇怪的事情。然而,時代在發(fā)展,社會在進(jìn)步,社會對大學(xué)生的要求也在進(jìn)一步提高。新時代的大學(xué)生如果能夠具備一定的科研能力,其適應(yīng)社會的本領(lǐng)也會隨之增強。大學(xué)生具備一定水準(zhǔn)的科研能力也是文科學(xué)生能舉一反三、真正將知識轉(zhuǎn)化為能力的一個重要體現(xiàn)。然而,讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ仨毥o其提供一種介入的途徑。所以,我們在教學(xué)方法改革的過程中,在適度超前、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力方面統(tǒng)一了認(rèn)識,對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)給予了特別的關(guān)注,并在實際操作中通過教會學(xué)生用文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索、在實踐中調(diào)查取得第一手材料等獲取資料的手段外,對學(xué)生科研活動給予大力的支持和引導(dǎo),對學(xué)生科研過程中遇到的問題給予及時的解決。需要說明的是,這里所講的科研能力的培養(yǎng)決不是滿足于一般學(xué)生論文或畢業(yè)論文的水平,而是對學(xué)生提出了更高的標(biāo)準(zhǔn),要求有更多的學(xué)生研究出來的成果能夠在正式出版的報刊、雜志、學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表或在重大比賽中獲獎。在平時的訓(xùn)練中,我們一直注重將這些要求扎扎實實地貫徹于對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)過程之中,并取得了很大的成果,先后有多人次在“創(chuàng)業(yè)杯計劃”等全國性或省級比賽中獲得大獎,多篇科研論文或新聞報道在正式刊物上發(fā)表。三、教學(xué)改革的成效評價通過教研室全體教師的共同努力,我們在教學(xué)方法改革方面獲得了的成功,取得了比較豐富的成果,相關(guān)的教師和學(xué)生都對教學(xué)改革的成效持肯定態(tài)度,給予了很高的評價。(1)教學(xué)改革過程總體上說,在教學(xué)方法改革中,我們在先前實行的講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、實踐式教學(xué)的基礎(chǔ)上,全面探索并推行了情景式教學(xué)、分組討論式教學(xué)、換位式教學(xué)等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法以及案例式教學(xué)、多媒體教學(xué)、多種形式的實踐教學(xué)等方法相結(jié)合的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變真正在教學(xué)上實現(xiàn)了由灌輸式教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué)、由教師單邊教學(xué)到教師學(xué)生之間的雙邊教學(xué)、由單純注重傳授知識到注重培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力素質(zhì)的多重轉(zhuǎn)變。(2)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容選用教學(xué)方法通過教學(xué)改革,教研室教師統(tǒng)一了思想、提高了認(rèn)識、增加了教學(xué)改革的興趣,提高了教學(xué)方法改革的積極性和自覺性。大多數(shù)教師自覺將所授的課程做成多媒體課件,增加了大量新的信息和知識,補充了新的內(nèi)容,對適合進(jìn)行案例教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)加進(jìn)了比較貼切的案例,并且在每一門課程的教學(xué)中盡量運用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)、有意識地對教學(xué)方法進(jìn)行改革和探討時,只注重實際效果,不以單純追求教學(xué)方法多樣化為目標(biāo),每位教師都基本上找到了適合自己所授課程的教學(xué)方法組合。在教師授課的過程中,學(xué)生們對教學(xué)方法改革持積極支持的態(tài)度,學(xué)習(xí)積極性明顯增加,學(xué)習(xí)成績也有較大幅度的提高,學(xué)生與教師的配合程度明顯比以前默契。(3)學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽參與單位單位能力情況在教學(xué)改革中最大的受益者是學(xué)生,學(xué)生的各種能力達(dá)到了較好水平,綜合素質(zhì)有很大提高。除學(xué)習(xí)成績、四六級通過率取得了令人鼓舞的成績以外,學(xué)生的能力有較大的提升:①科研能力顯著提高。2000級行管學(xué)生高翀和胡宏偉的論文“關(guān)于街頭‘擦鞋業(yè)’的調(diào)查”在2001年湖北省“挑戰(zhàn)者”杯大賽中獲二等獎。2002年上半年,在全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中,2000級行管班參賽的三個作品全部在學(xué)校入圍,獲得了兩個二等獎,一個一等獎,其中,宋國倫的作品“‘綠色農(nóng)華’產(chǎn)業(yè)計劃”獲得湖北省二等獎,全國三等獎。②組織能力大幅提升。1997級行管班近一半以上的學(xué)生擔(dān)任了校、院的學(xué)生會、團委干事;1997級行管學(xué)生黃桂榮創(chuàng)辦了學(xué)?！把葜v與口才協(xié)會”;2000級行管學(xué)生宋國倫創(chuàng)建了電腦協(xié)會;梁賢艷創(chuàng)建了法律協(xié)會;劉軍、鄭佳創(chuàng)建了軍事協(xié)會;張廣宇、庫幼華、劉軍、關(guān)少波創(chuàng)建了武術(shù)協(xié)會并分別任會長、副會長、理事。③考研率及就業(yè)率達(dá)到較高水平。2000級、2001級、2002級行政管理班的考研通過率分別達(dá)到29.1%、29.7%和24%。從就業(yè)率來看,除個別學(xué)生選擇不