高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實(shí)踐

高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實(shí)踐

自21世紀(jì)初以來，隨著高中的引入，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大。然而,就在中國高等教育走向大眾化教育,承擔(dān)更大責(zé)任、發(fā)揮更大作用時(shí),作為教育活動(dòng)主體的學(xué)生們卻作出了“逃課”的行為,并呈現(xiàn)普遍發(fā)展的趨勢(shì)。近日,《中國青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和新浪網(wǎng),對(duì)2915人進(jìn)行了有關(guān)“逃課現(xiàn)象”的調(diào)查,其中,在校大學(xué)生為31.1%,已畢業(yè)大學(xué)生為51.3%。此項(xiàng)調(diào)查顯示,認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重的受訪者高達(dá)84.7%。同時(shí),據(jù)一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查顯示,當(dāng)今大學(xué)中從未逃過課的學(xué)生幾乎為零。高校專業(yè)課逃課率在20%左右,基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上,至于公共課則高達(dá)50%。名牌大學(xué)和大多數(shù)重點(diǎn)大學(xué)的逃課情況,尚處于正常狀態(tài),一般院校和高職高專的學(xué)生逃課率偏高。顯然,大學(xué)課堂的出勤率已呈現(xiàn)出一種普遍下降的發(fā)展趨勢(shì)。雖然逃課現(xiàn)象已屢見不鮮,但它仍是高校教育工作中正面臨并亟待解決的問題。1來自學(xué)校教育的需求在《中國青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心有關(guān)“逃課”現(xiàn)象的調(diào)查顯示,對(duì)于逃課現(xiàn)象的原因,59.9%的人首選高校“嚴(yán)進(jìn)寬出”,很好“混”;58.8%的人選擇“很多課程枯燥無味”;48.1%的人選擇“很多學(xué)生缺乏自制力和進(jìn)取心”。綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),促使學(xué)生逃課的主導(dǎo)因素集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1.1“寬進(jìn)嚴(yán)出”的辯證認(rèn)定目前,我國高等教育體制為“嚴(yán)進(jìn)寬出”,這與西方一些發(fā)達(dá)國家教育體制的“寬進(jìn)嚴(yán)出”形成了鮮明的對(duì)比。在我國教育體制應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)進(jìn)寬出”或“寬進(jìn)嚴(yán)出”的問題上眾說紛紜。一部分人認(rèn)為,“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育是符合我國基本國情的;一部分人則認(rèn)為“寬進(jìn)嚴(yán)出”是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)下,我們必須以辯證的觀點(diǎn)看待這一問題。首先,我們必須正視并解決在我國“嚴(yán)進(jìn)寬出”這一教育體制下出現(xiàn)的“高校大學(xué)生出勤率降低”等這些不可忽視的實(shí)際問題;其次,在我國大力發(fā)展素質(zhì)教育這一廣闊前景下,對(duì)我國“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育體制應(yīng)當(dāng)給予高度的重視與深刻的思考。1.2教學(xué)過程缺乏自主創(chuàng)新在2010年教育部發(fā)布的《深化教育體制改革工作重點(diǎn)》中提到,推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容、方法改革是培養(yǎng)體制改革中的重點(diǎn)任務(wù)。在當(dāng)今高校教育中,教學(xué)模式的改革正在不斷深入,自主學(xué)習(xí)的理念越來越占據(jù)重要的位置。然而,目前很多高校的教學(xué)模式仍沿用在應(yīng)試教育背景下的傳統(tǒng)方式,由于受到陳舊思維方式的影響,教師往往忽略了自主學(xué)習(xí)這一理念作用的發(fā)揮,而或多或少會(huì)把一種相對(duì)固定、狹隘的思想運(yùn)用于教學(xué)上,照本宣科。雖然,多媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于傳統(tǒng)的粉筆式教學(xué)有著強(qiáng)有力的沖擊,但由于缺乏教學(xué)的自主創(chuàng)新,使教師教學(xué)水平和能力不能及時(shí)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)所提出的新需求、新變化,陳舊的教育思想深深影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)問題上的方方面面,從而導(dǎo)致高校教學(xué)改革的步伐停滯不前。在教學(xué)模式這一問題上,要辯證地看待傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間的關(guān)系,在理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)之上,勇于尋找新的突破口,不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),改進(jìn)和完善教學(xué)的方式、方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生感到學(xué)有所得,從根本上消除學(xué)生逃課的主導(dǎo)因素,提高教學(xué)質(zhì)量,真正達(dá)到教學(xué)“傳道解惑”的目的。1.3積極的心態(tài)是培養(yǎng)受教育者的首要能力所謂心態(tài)管理,就是讓自己的積極心態(tài)成為自己的主導(dǎo),讓自己的消極心態(tài)通過“修身律己”而變小。作為在校大學(xué)生,應(yīng)該注重管理的心態(tài)有兩個(gè),即:積極的心態(tài)和感恩的心態(tài)。積極的心態(tài)是關(guān)鍵。相當(dāng)一部分在校大學(xué)生有著不同程度消極的心態(tài),輕者表現(xiàn)在無所事事,沉迷網(wǎng)絡(luò),萎靡不振等方面,重者則表現(xiàn)在抑郁等心理問題,甚至出現(xiàn)令人惋惜的自殺事件。也許,上述這些現(xiàn)象只存在于少部分群體之中,但消極因素在大學(xué)生逃課這一問題上,表現(xiàn)得尤為突出。四年的大學(xué)生活要求學(xué)生必須把學(xué)習(xí)和鍛煉與自己未來的發(fā)展充分結(jié)合起來。然而,相當(dāng)一部分學(xué)生根本無法達(dá)到這種要求,甚至現(xiàn)實(shí)會(huì)呈現(xiàn)給我們“大一迷茫失落,大二渾渾噩噩,大三猶豫不前,大四手足無措”這樣令人擔(dān)憂的畫面。因此,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活,不僅是對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)中出勤率這一個(gè)方面,同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也發(fā)揮著強(qiáng)有力的作用。感恩的心態(tài)是根源。高校教育的首要工作是“育人”,而感恩教育首當(dāng)其沖。在出勤率這一問題上,應(yīng)當(dāng)從思想上提高學(xué)生的感恩覺悟,使得他們明白父母掙錢的不易和用心良苦,真正懂得珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,善于感恩,才能從根本上使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,才能真正培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。2采取的對(duì)策綜合影響高校大學(xué)生出勤率中,教育體制、教學(xué)模式及心態(tài)管理三大主導(dǎo)因素,聯(lián)系實(shí)際教育發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢(shì),提出以下幾方面的建議。2.1把“特色”二字作為改革的重點(diǎn)高校課程的設(shè)置要注重科學(xué)化和實(shí)際化,緊跟時(shí)代的先進(jìn)性。不僅要充分體現(xiàn)出基礎(chǔ)課程的廣度和專業(yè)課程的深度,更要把“特色”二字作為改革的重點(diǎn)。例如:取消某些過于邊緣化的課程,合理搭配專業(yè)課授課時(shí)期,權(quán)衡理論課與實(shí)驗(yàn)課之間的關(guān)系等。2.2學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新在教學(xué)工作中,一方面,要不斷加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí),把創(chuàng)新作為核心思想,時(shí)刻保持學(xué)科知識(shí)內(nèi)容及教育方式方法的與時(shí)俱進(jìn)。另一方面,通過定期或不定期的組織分析課題,促進(jìn)不同層次、不同領(lǐng)域之間的協(xié)作研究交流。2.3引導(dǎo)學(xué)生以思想的途徑帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性首先,要提高學(xué)生的思想政治覺悟,幫助他們樹立正確的世界觀,人生觀,價(jià)值觀;其次,要引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代思潮,以思想的先進(jìn)性帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。最重要的是,要注入“終身學(xué)習(xí)”的教育思想,從根本上把學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”的消極情緒轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極熱情。2.4培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性在學(xué)習(xí)的過程中,互動(dòng)與交流是必不可少的。適時(shí)恰當(dāng)?shù)幕?dòng)交流學(xué)習(xí),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的思變能力、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著“1+1=2”的現(xiàn)實(shí)意義。例如:可以開展“三個(gè)一”活動(dòng),即:一節(jié)學(xué)習(xí)心得交流,一節(jié)專業(yè)創(chuàng)新分享,一節(jié)實(shí)踐成果展示;或者開展試教學(xué)習(xí)活動(dòng),利用學(xué)生換位思考的方式,提高學(xué)生自主創(chuàng)新及探索的能力。2.5注重理論與實(shí)踐的動(dòng)態(tài)平衡為學(xué)生盡可能多地提供實(shí)踐機(jī)會(huì),使教學(xué)不僅僅局限于靜態(tài)的文化課堂。要把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論,在理論中反思實(shí)踐,從而,實(shí)現(xiàn)在理論與實(shí)踐的動(dòng)態(tài)平衡中,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合能力。3高校教育工作的方法在于要從“行”上著力通過對(duì)高校大學(xué)生出勤率的統(tǒng)計(jì)分析,側(cè)面反映出當(dāng)今在校大學(xué)生以及當(dāng)代教育體制中存在的諸多問題。針對(duì)這些問題,我們所提出的建議措施只是教學(xué)手段,而非教學(xué)目的。在高校教育工作