初中元素化合物知識(shí)教學(xué)指導(dǎo)課件

初中元素化合物知識(shí)教學(xué)指導(dǎo)

徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院姚秋平

初中元素化合物知識(shí)教學(xué)指導(dǎo)

1一、教學(xué)內(nèi)容與分類

二、教學(xué)方法與策略

1．化學(xué)用語分散教學(xué)

2．反應(yīng)現(xiàn)象歸類教學(xué)

3．重要知識(shí)整體教學(xué)

4．抓住性質(zhì)聯(lián)系教學(xué)

5．比較歸納生成教學(xué)

6．學(xué)科實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容與分類

二、教學(xué)方法與策略

1．化學(xué)用語2一、教學(xué)內(nèi)容與分類

1．重要的元素化合物

2．物質(zhì)的分類

一、教學(xué)內(nèi)容與分類

1．重要的元素化合物

31．重要的元素化合物

重要的自然資源——空氣和水；煤和石油

兩種氣態(tài)單質(zhì)——氧氣和氫氣

兩種固態(tài)單質(zhì)——碳和鐵

兩種氧化物——一氧化碳與二氧化碳

兩種重要的酸——鹽酸、硫酸

兩種重要的堿——?dú)溲趸c、氫氧化鈣

四種重要的鹽——氯化鈉、碳酸鈉、碳酸鈣、硫酸銅

重要的有機(jī)物——甲烷與酒精

化學(xué)肥料——硫銨、硝銨、尿素、草木灰1．重要的元素化合物

重要的自然資源——空氣和水；煤和42．初中元素化合物知識(shí)的分類2．初中元素化合物知識(shí)的分類5二、教學(xué)方法與策略

1．化學(xué)用語分散教學(xué)

2．反應(yīng)現(xiàn)象歸類教學(xué)

3．重要知識(shí)整體教學(xué)

4．抓住性質(zhì)聯(lián)系教學(xué)

5．比較歸納生成教學(xué)

6．學(xué)科實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)二、教學(xué)方法與策略

1．化學(xué)用語分散教學(xué)

61．化學(xué)用語分散教學(xué)

邏輯上：

記住常用元素符號(hào)與化合價(jià)；

掌握書寫化學(xué)式、化學(xué)方程式的規(guī)則；

掌握物質(zhì)的分類、命名；

寫出化學(xué)式與化學(xué)方程式。

實(shí)踐中：

先出現(xiàn)物質(zhì)名稱→寫出化學(xué)式→認(rèn)識(shí)元素符號(hào)→記憶化合價(jià)→了解化合價(jià)與化學(xué)式的關(guān)系→系統(tǒng)學(xué)習(xí)物質(zhì)的命名與用規(guī)則書寫化學(xué)式→認(rèn)識(shí)化學(xué)式的意義

先出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)式→寫出化學(xué)式→學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律→書寫化學(xué)方程式→認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式的意義1．化學(xué)用語分散教學(xué)

邏輯上：

記住常72．反應(yīng)現(xiàn)象歸類教學(xué)

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序：

（1）觀察反應(yīng)物的色、態(tài)、味；

（2）看反應(yīng)條件；

（3）觀察反應(yīng)過程中的現(xiàn)象，如有什么顏色、氣味的氣體生成，有什么顏色的沉淀生成，發(fā)光，發(fā)熱等；

（4）觀察生成物的色、態(tài)、味。2．反應(yīng)現(xiàn)象歸類教學(xué)

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序：

（1）觀察反應(yīng)8記住重要物質(zhì)的特征，

如：物質(zhì)的顏色

黑色：MnO2、CuO、Fe3O4、C

藍(lán)色：CuSO4?5H2O晶體、Cu(OH)2、CuSO4溶液

紅色：Cu（亮紅色）、Fe2O3（紅棕色）、紅磷（暗紅色）

黃色：硫磺（單質(zhì)S）、含F(xiàn)eCl3的溶液（棕黃色）

綠色：堿式碳酸銅[Cu2(OH)2CO3]

無色氣體：N2、CO2、CO、O2、H2、CH4

有色氣體：Cl2（黃綠色）、NO2（紅棕色）

有刺激性氣味的氣體：NH3、SO2記住重要物質(zhì)的特征，如：物質(zhì)的顏色

黑色：MnO29記住重要的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，如：反應(yīng)中生成

白色沉淀且不溶于稀硝酸或酸的物質(zhì)有：BaSO4、AgCl

藍(lán)色沉淀：Cu(OH)2、CuCO3

紅褐色沉淀：Fe(OH)3

沉淀能溶于酸并且有氣體（CO2）放出的：不溶的碳酸鹽

沉淀能溶于酸但沒氣體放出的：不溶的堿記住重要的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，如：反應(yīng)中生成

白103．重要知識(shí)整體教學(xué)

對(duì)非金屬元素依照:單質(zhì)→氧化物→酸→鹽順序進(jìn)行教學(xué)。

如：C→CO2、CO→H2CO3→CaCO3。

對(duì)金屬依照:單質(zhì)→氧化物→堿→鹽的順序進(jìn)行教學(xué)。

如：Cu→CuO→Cu(OH)2→CuSO4。

具體物質(zhì)教學(xué)可以按照:組成（結(jié)構(gòu)）→存在→性質(zhì)（物理、化學(xué)）→制取→檢驗(yàn)→用途的順序進(jìn)行。

如氧氣教學(xué)：組成、結(jié)構(gòu)（氧元素、氧分子）→存在（游離態(tài)、化合態(tài)）→性質(zhì)（物理、化學(xué)）→制?。üI(yè)、實(shí)驗(yàn)室）→檢驗(yàn)→用途（生活、生產(chǎn)、科研）3．重要知識(shí)整體教學(xué)

對(duì)非金屬元素依照:單質(zhì)→氧化11綜合起來元素化合物知識(shí)教學(xué)順序?yàn)椋壕C合起來元素化合物知識(shí)教學(xué)順序?yàn)椋?24．抓住性質(zhì)聯(lián)系教學(xué)

對(duì)于物理性質(zhì):

一般抓住物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，密度、溶解性、熔、沸點(diǎn)等五方面中必要的內(nèi)容及其特征。

如：聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制備、收集氣體方法，理解記憶氫氣、氧氣、二氧化碳?xì)獾娜芙庑?、密度等知識(shí)。

又如：聯(lián)系實(shí)際與生活，知道空氣是無色、無嗅的氣體，所以空氣主要成分的氧氣、氮?dú)狻⒍趸細(xì)饩菬o色、無嗅的氣體；干電池用碳棒作電極，可知道石墨有導(dǎo)電性；等等

4．抓住性質(zhì)聯(lián)系教學(xué)

對(duì)于物理性質(zhì):

一般抓住13對(duì)于化學(xué)性質(zhì)：

重點(diǎn)抓住各類物質(zhì)的代表物的性質(zhì)、通性以及這些性質(zhì)規(guī)律的使用范圍和條件。

如：空氣與氧氣知識(shí)對(duì)于化學(xué)性質(zhì)：

重點(diǎn)抓住各類物質(zhì)的代表物的性質(zhì)、通性14

如：水與氫氣的知識(shí)

如：碳及其化合物的相互轉(zhuǎn)化

如：水與氫氣的知識(shí)

15又如：氧化物、酸、堿、鹽的相互轉(zhuǎn)化

又如：氧化物、酸、堿、鹽的相互轉(zhuǎn)化

165．比較歸納生成教學(xué)

教學(xué)元素化合物知識(shí)常用的方法是比較歸納

如：從性質(zhì)、制法、用途等方面對(duì)氧氣、氫氣，二氧化碳列表對(duì)比

5．比較歸納生成教學(xué)

教學(xué)元素化合物知識(shí)常用的方法17又如：酸的分類和命名比較下表又如：酸的分類和命名比較下表186．學(xué)科實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)

通過生活、生產(chǎn)實(shí)際情景與學(xué)科實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可獲得鮮明、深刻的感性認(rèn)識(shí)，再通過分析、抽象、概括、推理、論證等邏輯思維方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、觀察自然、觀察實(shí)驗(yàn)，嘗試用規(guī)范的化學(xué)用語描述生活、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。6．學(xué)科實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)

通過生活、生產(chǎn)實(shí)際情景與學(xué)19結(jié)束語：

實(shí)踐證明，在元素化合物知識(shí)教學(xué)中，教師有機(jī)、靈活的運(yùn)用閱讀、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、討論、練習(xí)等教學(xué)方法和措施，使學(xué)生從中獲得了解決化學(xué)問題的方法和思路，促進(jìn)了化學(xué)用語、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)理論等方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生能力，提高了學(xué)生素質(zhì)，使教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生積極的參