第11課+中國古代的民族關(guān)系與對外交往【教學(xué)設(shè)計(jì)】 高二上學(xué)期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理

統(tǒng)編版選擇性必修《國家制度與社會治理》第四單元《民族關(guān)系與國家關(guān)系》第11課《中國古代的民族關(guān)系與對外交往》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】了解中國古代的民族政策和邊疆管理制度，認(rèn)識中國作為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程，以及中國古代處理對外關(guān)系的體制?！緝?nèi)容主旨】自古以來，中國各民族不斷遷徙匯聚，交流互補(bǔ)，沖突交融，推動(dòng)了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展，逐漸形塑了中華民族多元一體的格局。在對外交流往來中，古代中國的朝貢體制加強(qiáng)了同交往國家和地區(qū)的聯(lián)系，一定程度上帶動(dòng)了周邊國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。與此同時(shí)，朝貢體制給中國帶來了不利的影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】了解中國古代的民族政策、邊疆管理制度，以及中國古代朝貢體制。通過對歷代邊疆治理措施的結(jié)構(gòu)化梳理，認(rèn)識中國作為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程。認(rèn)識秦漢、隋唐和元明清大一統(tǒng)國家的建立、鞏固和發(fā)展在中國歷史上的重要意義，認(rèn)同中華民族多元一體的民族大家庭的輝煌歷史，增強(qiáng)對中華民族和中華文化的自信心和自豪感。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：統(tǒng)一多民族國家發(fā)展視角下的中國古代民族關(guān)系。難點(diǎn)：民族關(guān)系和對外關(guān)系的區(qū)別。【教學(xué)理念】本課基于自身課題“《中外歷史綱要》中圖片史料的運(yùn)用”這一研究，在唯物史觀統(tǒng)領(lǐng)下，充分運(yùn)用教材現(xiàn)有的《禮賓圖》、《明朝長城與九邊重鎮(zhèn)示意圖》、《清朝疆域圖》并補(bǔ)充相關(guān)地圖史料，結(jié)合文字史料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，形成了圖史互證，幫助學(xué)生理解統(tǒng)一多民族國家視野下的中國古代民族關(guān)系和對外交往。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，按照課標(biāo)要求對教材進(jìn)行重新整合，聚焦內(nèi)容主旨，突出主干核心知識，采取豐富的教學(xué)形式，充分運(yùn)用教材和歷史地圖冊中現(xiàn)有的圖片、史料，并補(bǔ)充其他類型的圖文史料。在歷史核心素養(yǎng)視域下，對教材進(jìn)行整合、重組，貫通《綱要》和《選必》教材，采用問題鏈教學(xué)法進(jìn)行整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過程注重創(chuàng)設(shè)情境與構(gòu)建邏輯框架，以任務(wù)引領(lǐng)、合作探究的方式層層遞進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程及其推動(dòng)因素，尋找中國古代民族關(guān)系與對外交往之間的邏輯支撐點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和史料實(shí)證核心素養(yǎng)。【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課出示唐朝《禮賓圖》(壁畫)圖片，結(jié)合文獻(xiàn)史料，導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：通過文物圖片和文獻(xiàn)史料，形成圖史互證，認(rèn)識歷代王朝都非常重視民族關(guān)系和對外交往，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課主題。環(huán)節(jié)2：對“民族關(guān)系”和“國家關(guān)系”進(jìn)行概念解讀，重點(diǎn)區(qū)分“民族關(guān)系”和“對外關(guān)系”的不同之處，了解其在國家制度與社會治理中的重要作用。設(shè)計(jì)意圖：民族關(guān)系和對外關(guān)系的區(qū)別是本課的難點(diǎn)，通過對課題的解讀和概念界定化解難點(diǎn)。環(huán)節(jié)3：回溯歷史，依據(jù)疆域地圖梳理中國古代不同時(shí)期的民族關(guān)系，并歸納歷代王朝處理民族關(guān)系的主要方式，梳理我國統(tǒng)一多民族國家發(fā)展演變的歷程。設(shè)計(jì)意圖：縱向分析不同時(shí)期、不同王朝設(shè)立的民族事務(wù)機(jī)構(gòu)和邊疆管理機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生用“時(shí)間與空間”概念梳理歷代對于邊疆的治理，認(rèn)識歷代王朝都非常重視邊疆治理，各民族的交往交流交融并未中斷，只是形式和手段有所差異。環(huán)節(jié)4：補(bǔ)充材料，以文化、經(jīng)濟(jì)為視角，探究統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的推動(dòng)因素。設(shè)計(jì)意圖：通過史料研讀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋和史料實(shí)證核心素養(yǎng)；探究民族交融背后不僅是經(jīng)濟(jì)文化的交流，更是農(nóng)耕文明和游牧文明之間的對峙和交流。環(huán)節(jié)5：以唐朝、清朝為例，分析中國古代邊疆治理的背后需要強(qiáng)有力的中央集權(quán)政治制度，探究清朝疆域治理的重要意義。設(shè)計(jì)意圖：必修與選修教材貫通，橫向?qū)Ρ忍瞥c清朝的邊疆治理措施，通過歷史解釋，讓學(xué)生深刻理解清朝疆域版圖奠定的重要意義，逐漸形成對于整個(gè)中國古代的邊疆管理制度設(shè)計(jì)的整體認(rèn)識。環(huán)節(jié)6：自主學(xué)習(xí)：梳理教材，將中國古代民族關(guān)系和對外交往的時(shí)間軸補(bǔ)充完整。設(shè)計(jì)意圖：通過時(shí)間軸梳理，掌握中國古代對外關(guān)系的重要史實(shí)，認(rèn)識到民族關(guān)系與對外交往具有共同維護(hù)邊疆穩(wěn)定的重要意義。環(huán)節(jié)7：討論·探究：分析井真成、馬可波羅、馬戛爾尼三個(gè)外國人來華狀況所反映的時(shí)代特征與對外交往趨勢。設(shè)計(jì)意圖：把握時(shí)代特征，通過對比，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識近代前夜，隨著世界格局的大變革，朝貢體系已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了傳統(tǒng)中國向近代社會的轉(zhuǎn)型。深刻認(rèn)識到保守封閉使中國逐漸落后于世界潮流，只有開放包容、與時(shí)俱進(jìn)，方能自立于民族之林。環(huán)節(jié)8：課堂小結(jié)設(shè)計(jì)意圖：論從史出，總結(jié)本課核心內(nèi)容，深化主旨?！窘Y(jié)構(gòu)板書】【作業(yè)設(shè)計(jì)】小夏同學(xué)準(zhǔn)備以“統(tǒng)一多民族國家發(fā)展視野下的各族關(guān)系”為主題，舉辦一場展覽，搜集了如下材料，請你幫他補(bǔ)充收集主題相關(guān)的材料，協(xié)助完成此次布展，并說明理由。【資料附錄】材料1：蕃客朝貢使至，鴻臚寺勘風(fēng)俗衣服、貢獻(xiàn)物色、道里遠(yuǎn)近，并具本國王名錄報(bào)。——王溥《五代會要》卷18《諸司送史館事例》材料2：民族關(guān)系是在民族發(fā)展過程中各民族之間相互交往、相互聯(lián)系、相互作用、相互影響所形成的關(guān)系?！蛄志幹吨袊拿褡鍑榕c理論政策》材料3：“鴉片戰(zhàn)爭以前的中國版圖作為我們歷史時(shí)期中國的范圍”，“在這個(gè)范圍內(nèi)活動(dòng)的民族及建立的政權(quán)都是中國史上的民族和政權(quán)”?！T其驤《中國歷史地圖集》材料4：“《春秋》大一統(tǒng)者，天地之長經(jīng)，古今之通誼也?！蔽鳚h思想家董仲舒適應(yīng)時(shí)代需要，將大一統(tǒng)上升到天地常理、歷史規(guī)律的高度。從此，追求大一統(tǒng)成為歷代政治家們國家治理的理想與目標(biāo)?！窇椚骸秶抑贫扰c社會治理》材料5：通過所謂的“茶馬貿(mào)易”中國獲得了緊缺的馬匹，西北少數(shù)民族茶葉依賴中原地區(qū)的供給，中央王朝因茶葉而掌握了“華夏邊緣”地區(qū)的命脈?！啪ⅰ稓v史的慰藉》材料6：唐太宗平定突厥后，在其原地設(shè)置羈縻府州，任命異族首領(lǐng)為都督或刺史，世襲其職，但必須由中央任命。——摘編自韋慶遠(yuǎn)主編《中國政治制度史》材料7：中國各族人民從民族認(rèn)同到對統(tǒng)一國家認(rèn)同經(jīng)歷了幾千年漫長歲月的積淀和整合，清朝統(tǒng)治的這300年才最終成為定局。清朝的疆域觀超越了歷代漢族帝王所固有的“天下觀”之窠臼——對領(lǐng)土、主權(quán)、邊界有著清晰的界定與認(rèn)知?！獥顚W(xué)琛《清朝的民族政策》材料8：“一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發(fā)展、鞏固統(tǒng)一的偉大祖國的歷史。在長期演化過程中，中華文明從與其他文明的交流中獲得了豐富營養(yǎng)，也為人類文明進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)?！薄?xí)近平《2019年民族團(tuán)結(jié)大會的講話》【教學(xué)反思】在進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中依據(jù)大單元、大概念對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，貫通《綱要》和《選必》，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落實(shí)核心素養(yǎng)，展示歷代疆域地圖和相關(guān)史料、圖片，通過讀圖講史、以圖證史的方式，讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程，尋求中國古代民族關(guān)系與對外交往之間的邏輯支撐點(diǎn)。圍繞“中華民族多元一體格局的形成與發(fā)展”這一大概念設(shè)置問題鏈，運(yùn)用“智慧筆”賦能教學(xué)，破解重難點(diǎn)，內(nèi)容處理得當(dāng)，巧妙化解難點(diǎn)，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。從上課情況看，參與課堂的程度提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，問題探究的興趣濃厚，核心素養(yǎng)、思維能力得到了重點(diǎn)培養(yǎng)。但是，由于課程內(nèi)容豐富，取舍難度大，面臨著