高中作文序列 - 副本

高中作文訓(xùn)練的整體構(gòu)想

廣西河池高級中學(xué)黃語新我們需要共同努力！我們的困惑：

1.學(xué)生不愿寫

2.學(xué)生不會寫3.學(xué)生不愛寫我們需要共同努力！我們的困惑與我們的老師有沒有關(guān)系？你是否把作文當成了副課?我們需要共同努力！作文教學(xué)現(xiàn)狀：盲目性、無序性、隨意性和低效性1.盲目性：沒有規(guī)范的寫作教程，沒有明確的訓(xùn)練目標，教師的指導(dǎo)和講評目標不明確。2.無序性：沒有統(tǒng)攝全局的觀念，缺乏對整個高中階段作文訓(xùn)練的設(shè)想，簡單甚至重復(fù)的作文教學(xué)比比皆是。3.隨意性：認為作文反正難短時間提高，就隨意減少作文課時與訓(xùn)練次數(shù)。4.低效性：學(xué)生完成作文的主要途徑是抄襲、拼湊和杜撰。作文干癟，無情感可言，如此，作文教學(xué)只是低效甚至是無效的。

要改變目前現(xiàn)狀，教師要完成如下任務(wù)：

1.認真閱讀《普通高中語文課程標準》中對作文的要求。2.通讀高中語文教材必修1—5“表達交流”中對作文要求。高中語文教材編排閱讀鑒賞----讀懂文章表達交流----會寫文章（新教材編排與高考大綱高度吻合）梳理探究----基礎(chǔ)表達（必須利用好教材設(shè)計我們的作文訓(xùn)練）名著導(dǎo)讀----拓展延伸3.認真研究新高考作文評分標準。我們需要共同努力！依據(jù)“三大標準”對學(xué)生進行序列作文訓(xùn)練三大標準是：1.《普通高中語文課程標準》2.高中語文教材（人教版）的“表達要求”3.新高考評分標準一、依據(jù)《普通高中語文課程標準》安排作文序列訓(xùn)練

《普通高中語文課程標準》對“表達”的要求是:1.“學(xué)會多角度地觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”；2.“書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康”；3.“力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作”。普通高中語文課程標準對高中生的寫作提出了較高的要求，可以說，在現(xiàn)階段，這是一個“理想化”的目標。但是，高中作文訓(xùn)練必須朝這一方向發(fā)展。高一年級必修一、二“表達交流”要求：

必修一“表達交流”要求：

心音共鳴---寫觸動心靈的人和事園丁贊歌---記敘要選好角度人性光輝---寫人要凸顯個性黃河九曲---寫事要有點波瀾必修二“表達交流”要求：親近自然---寫景要抓住特征直面挫折---學(xué)習(xí)描寫美的發(fā)現(xiàn)---學(xué)習(xí)抒情想象世界---學(xué)習(xí)虛構(gòu)以必修一、二的“表達”要求完成記敘類文章寫作

1.讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，讓作文與生活扣得更緊。

2.讓學(xué)生做到有感而發(fā)，讓作文“情到深處自然出”。（學(xué)會激活學(xué)生的聯(lián)想空間）3.讓學(xué)生寫出有個性文章，讓作文寫出真實的“自我”。充實生活——積累個性化體驗充實知識——積累個性化感悟充實思想——積累個性化思考

老師可以從下面幾個角度讓學(xué)生寫“我”生活、生命的體驗，寫“我”學(xué)習(xí)、感悟的體驗。1.用我手，寫我心---與自我對話。2.用真情，寫親友---與親友溝通3.我選擇，我喜歡---審視自我4.追慕璀璨的才子---審視偶像5.追慕遠逝的詩歌---回眸經(jīng)典6.追憶詩樣的年華---回眸往事

這種教學(xué)內(nèi)容的有序開放，它開放了學(xué)生的心靈，開放了學(xué)生的生活空間，開放了學(xué)生的思維。二、依據(jù)高中語文教材議論文寫作的“表達要求”安排作文序列訓(xùn)練高一年級的作文訓(xùn)練以“放”為主，適當“收”歸教材，學(xué)生在高一有觀察生活，積累生活，思考生活作為基礎(chǔ)，高二開始就可以訓(xùn)練議論文的寫作了，議論文的寫作，完全按照高中語文教材（人教版）第三冊到第五冊的“表達要求”進行序列訓(xùn)練。1.把第三冊和第四冊的“表達要求”融為一體，完成高考作文“基礎(chǔ)層級”的訓(xùn)練任務(wù)第三冊教材的“表達”要求：多思多想——學(xué)習(xí)選取立論的角度學(xué)會觀容——學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)善待生命——學(xué)習(xí)論證愛的奉獻——學(xué)習(xí)議論中的記敘第四冊教材的“表達”要求：解讀時間——學(xué)習(xí)橫向展開議論發(fā)現(xiàn)幸?！獙W(xué)習(xí)縱向展開議論確立自信——學(xué)習(xí)反駁善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析這些“表達”要求，集中了議論文寫作的基本要求，對于議論文的立論角度、論據(jù)的選擇以及文章的結(jié)構(gòu)等都作了明確的規(guī)定，只要老師逐一訓(xùn)練到位，學(xué)生在掌握一定量素材的基礎(chǔ)上，寫好一篇立論角度精妙，論據(jù)充分，論證思路清晰的議論文應(yīng)該不難。第五冊教材的“表達”要求：緣事析理——學(xué)習(xí)寫得深刻謳歌親情——學(xué)習(xí)寫得充實錘煉思想——學(xué)習(xí)寫得有文采注重創(chuàng)新——學(xué)習(xí)寫得新穎高考作文的“發(fā)展層級”是對高中學(xué)生提出的更高要求，是學(xué)生在考場中能否取得作文高分的關(guān)鍵所在，學(xué)習(xí)寫得深刻、充實、有文采、新穎并不是每個學(xué)生都能做到的，只有有寫作天賦的學(xué)生才能完成這一要求，而作為教師，就是要善于發(fā)現(xiàn)有寫作天賦的學(xué)生，對這些寫作“尖子生”加于培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓他們深入理解文章深刻、充實、有文采、新穎的具體內(nèi)涵，從而，在原有的基礎(chǔ)上提升自己的作文檔次。教師可以拿出這類學(xué)生的作文作“升格作文”訓(xùn)練，讓他們在實踐中領(lǐng)悟“好作文”的標準，進而讓他們的作文在高考中脫穎而出，成為高考語文的“高手”，這是我們老師的責任和義務(wù)。2.按第五冊的“表達要求”進行訓(xùn)練，完成高考作文“發(fā)展層級”的訓(xùn)練任務(wù)在新高考、新模式、新常態(tài)下，高三學(xué)生的作文訓(xùn)練，必須回歸到高考的要求上來，唯有如此，學(xué)生才能跨進他們理想的大學(xué)校門。我們的作文訓(xùn)練不能與高考無關(guān)，其實說白了，我們的所有訓(xùn)練都是為了高考。因此，依據(jù)高考的評分標準，我們必須設(shè)想訓(xùn)練出符合高考要求的“規(guī)范”作文。高考作文評分標準的基礎(chǔ)層級要求是：切合題意、中心突出、內(nèi)容充實、感情真切、結(jié)構(gòu)嚴謹、語言流暢、字體工整、符合文體要求。發(fā)展層級的要求是：深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新。依據(jù)高考這一評分標準，我們在高考沖刺階段又要適當“收”，訓(xùn)練出符合高考要求的“規(guī)范”作文來。為此，我采用了13579的作文框架，對學(xué)生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生作文的每一個環(huán)節(jié)都扣住高考的評分標準。三、依據(jù)新高考評分標準安排作文序列訓(xùn)練靈活運用“一三五七九”這五個數(shù)字。提示常言道，題好一半文。題目是文章的眉目，題目是文章的眼睛。就自擬題目的高考作文而言，一個亮麗的題目，往往給人以爽心之樂，給人以悅目之感，給人以擊節(jié)之嘆，給人以回味之思。簡潔、清晰、生動、新穎是題目亮麗的要素。一個醒目鮮活的文題，往往是內(nèi)容的高度概括。它可以總領(lǐng)全文，不但會照亮整篇作文，還會照亮閱卷者的心靈。（1.移花易草活用法。2.匠心獨運修辭法。如：必修五“父子協(xié)議”：（1）道是無情卻有情。（2）不變的親情，永久的約定。（3）千秋不改萬代情。）

一個好標題

一個好中心“中心明確”是《考試說明》基礎(chǔ)等級的基本要求。尤其是議論性文章，一定要“中心明確，論點鮮明”注意點：第一，不宜玩深沉，把觀點提得太復(fù)雜，也不可太超前，更不好提出個與話題、題目或材料太逆向的觀點；第二，明確表明贊成什么、反對什么，肯定什么、否定什么；第三，文章中心論點應(yīng)該始終不變，不能提出與中心論點相對立或矛盾的觀點；第四，思想健康，積極向上。一個好開頭一般來說，文章開頭力求做到一簡二美三有哲理。簡，就是開篇語言簡潔，直奔主題，使讀者一目了然；美，就是開頭的語言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠，或情趣盎然，使讀者心靈產(chǎn)生共振。哲理，是一種深度，一種高度。如果都做到了，那效果肯定錯不了。（1.開門見山話題點穿。2.引用名言文采凸現(xiàn)。3.巧用修辭增添文采。）一個好結(jié)尾古人云，結(jié)句當如撞鐘，清音有余；古人亦說，文章結(jié)尾要像豹尾。托爾斯泰也說，“好的結(jié)尾，就是當讀者把作