上海南京等地小班教學(xué)簡介課件

杭州、上海、南京等地小班化教育調(diào)研簡介杭州、上海、南京等地小班化教育調(diào)研簡介1一、調(diào)研背景根據(jù)《市教育局關(guān)于在全市中小學(xué)開展小班化教學(xué)試點(diǎn)工作的通知》（武教基〔2011〕35號(hào)）要求，2011年秋各區(qū)已按照全市統(tǒng)一部署，組織義務(wù)教育學(xué)校積極開展小班化教學(xué)試點(diǎn)。為了解決我市小班化教學(xué)試點(diǎn)中的問題與困惑，深入推進(jìn)試點(diǎn)工作健康有序發(fā)展，2012年4月8日至13日，武漢市教育局基礎(chǔ)教育處組織相關(guān)人員赴杭州、上海、南京等地專題調(diào)研小班化教育工作。一、調(diào)研背景根據(jù)《市教育局關(guān)于在全市中小學(xué)開展小班化教學(xué)試點(diǎn)2二、杭州市小班化教育概況

（一）基本情況目前，杭州市小學(xué)有400多所，實(shí)行小班化辦學(xué)的有53.55%；市區(qū)小學(xué)130多所，小班化辦學(xué)占到80.15%。全市中學(xué)200多所，小班化辦學(xué)的有44%，市區(qū)中學(xué)70多所，小班化辦學(xué)的有70.42%。杭州市推行小班的學(xué)校，小學(xué)班額一般在28人左右，初中一般在35—40人。二、杭州市小班化教育概況

（一）基本情況3杭州上城區(qū)是杭州最小的城區(qū)，該區(qū)高度重視小班化教育，目前全區(qū)小班化比例達(dá)100%，班級(jí)人數(shù)均控制在36人/班。該區(qū)1998年開始小班化教育實(shí)驗(yàn)，2002年、2003年擴(kuò)展到初中，2007年全區(qū)小班化教育的覆蓋率保持在80%以上，2009年高中階段開始實(shí)行小班化教育，目前，全區(qū)全面普及小班化教育。杭州上城區(qū)是杭州最小的城區(qū)，該區(qū)高度重視小班化教育，目前全區(qū)4（二）主要做法特點(diǎn)校長聯(lián)系人首問制，即具備小班化教學(xué)研究的中小學(xué)，由學(xué)校明確專人負(fù)責(zé)，建立區(qū)校兩級(jí)小班化教學(xué)研究工作定向聯(lián)系人首問制。教研組長負(fù)責(zé)制，由各學(xué)科教研組長負(fù)責(zé)小班化教學(xué)的常態(tài)課堂研究，教研組在校本教研中經(jīng)常性的組織教師開展小班化教學(xué)專題研討。（二）主要做法特點(diǎn)5骨干教師輪訓(xùn)制，即每3年有計(jì)劃地安排150名左右教師參加區(qū)小班化教學(xué)研究骨干教師培訓(xùn)班，使每所學(xué)校都有小班化教學(xué)的專業(yè)引領(lǐng)者。學(xué)科教研聯(lián)動(dòng)制，即由區(qū)學(xué)生發(fā)展研究中心統(tǒng)一組織，學(xué)科研究員具體負(fù)責(zé)，形成區(qū)學(xué)科教研聯(lián)動(dòng)的有效機(jī)制，各學(xué)科在區(qū)教研活動(dòng)中有針對(duì)性地開展小班化高效課堂的專題研究。骨干教師輪訓(xùn)制，即每3年有計(jì)劃地安排150名左右教師參加區(qū)小6三、上海市小班化教育概況（一）基本情況“九五”時(shí)期，上海市小學(xué)教育改革和發(fā)展的重要切入口是逐步推行小班化教育，并制定配套政策和措施為小學(xué)實(shí)施小班化教育提供保障條件。2002年上海市約三分之一的學(xué)校推行小班化教育。三、上海市小班化教育概況（一）基本情況72005年，全市共有小學(xué)644所，其中從起始年級(jí)開始實(shí)施“小班化教育”的有281所，占小學(xué)總數(shù)的44%，全市共有初中349所，其中66所初中開始進(jìn)行“小班化教育”研究，占總數(shù)的19%，全市共有九年一貫制學(xué)校128所，其中從起始年級(jí)開始實(shí)施“小班化教育”的學(xué)校31所，占總數(shù)的24%。目前，上海市楊浦區(qū)全面實(shí)施了小班化教育，班額要求是小學(xué)30人/班，中學(xué)35人/班。2005年，全市共有小學(xué)644所，其中從起始年級(jí)開始實(shí)施“小8（二）主要做法特點(diǎn)在工作機(jī)制保障上，市局構(gòu)建了教研、科研、培訓(xùn)等小班化教育工作機(jī)制，搭建了長三角地區(qū)中小學(xué)小班化交流平臺(tái)。在經(jīng)費(fèi)保障上，實(shí)行經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充傾斜，以上海市楊浦區(qū)為例，全區(qū)生均經(jīng)費(fèi)按每班40人測(cè)算，其中不足40人的也按40人測(cè)算，每年下?lián)苌?jīng)費(fèi)是1600—1700元。（二）主要做法特點(diǎn)9在師資保障上，配備充足的教師，如楊浦區(qū)班師比為1:2.5，按30人/班來測(cè)算換算成師生比為1:12。在招生政策保障上，嚴(yán)格控制小班的班額，如楊浦小學(xué)屬小區(qū)配建小學(xué)，只收轄內(nèi)戶籍生，非戶籍學(xué)生一律不收，條子生一律不收，確保小班的班額限制。在師資保障上，配備充足的教師，如楊浦區(qū)班師比為1:2.5，按10四、南京市小班化教育概況（一）基本情況2001年南京市小班化教育以實(shí)驗(yàn)課題的形式在小學(xué)正式啟動(dòng)，首批有14所小學(xué)、42個(gè)班級(jí)。2005年，小班化教育從小學(xué)延伸至初中，首批有8所初中，57個(gè)班級(jí)加入到小班化教育的行列。2008年秋由于遇到教師編制標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)費(fèi)劃撥標(biāo)準(zhǔn)的問題，南京小班化教育停止了規(guī)模的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向致力于內(nèi)在品質(zhì)的增進(jìn)。至2009年秋，南京實(shí)施小班化教育的有100所小學(xué)、1409個(gè)班級(jí)，27所初中、342個(gè)班級(jí)。四、南京市小班化教育概況（一）基本情況112008年秋由于遇到教師編制標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)費(fèi)劃撥標(biāo)準(zhǔn)的問題，南京小班化教育停止了規(guī)模的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向致力于內(nèi)在品質(zhì)的增進(jìn)。至2009年秋，南京實(shí)施小班化教育的有100所小學(xué)、1409個(gè)班級(jí)，27所初中、342個(gè)班級(jí)。上海南京等地小班教學(xué)簡介課件12（二）主要做法特點(diǎn)專業(yè)引領(lǐng)。該市將小班化教育的理論與實(shí)踐問題作為南京市教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)課題，凝聚方方面面的理論與實(shí)踐工作者加以聯(lián)合攻關(guān)，該市還與南京師范大學(xué)教科院合作成立了“南京市小班化教育研究所”，及時(shí)研究小班化教育實(shí)踐中遇到的新情況、新問題，并試圖從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面來求解和導(dǎo)航。（二）主要做法特點(diǎn)13評(píng)價(jià)導(dǎo)向。該市制訂出臺(tái)了《南京市小班化教育辦學(xué)水平綜合評(píng)估方案（試行）》，以此規(guī)范小班化教育學(xué)校的辦學(xué)行為、管理行為以及教師教育教學(xué)行為，避免大班學(xué)校管理方式對(duì)小班化學(xué)校管理的影響。評(píng)價(jià)導(dǎo)向。該市制訂出臺(tái)了《南京市小班化教育辦學(xué)水平綜合評(píng)估方14機(jī)制驅(qū)動(dòng)。該市將小班化學(xué)校分成三個(gè)層次：自然形成的小班學(xué)校、小班化教育“精品”學(xué)校、小班化教育“示范”學(xué)校。對(duì)三個(gè)層次的學(xué)校進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，滾動(dòng)發(fā)展，漸次提升。同時(shí)，對(duì)小班化教育“化”得好的示范學(xué)校，從技術(shù)裝備、環(huán)境文化、課程資源等方面，確立支撐性重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，安排專門經(jīng)費(fèi)給予支持，鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)一步辦出內(nèi)涵、辦出特色、辦出影響。機(jī)制驅(qū)動(dòng)。該市將小班化學(xué)校分成三個(gè)層次：自然形成的小班學(xué)校、15五、思考與討論（一）需要以政策和資金保障小班化教學(xué)的推進(jìn)實(shí)行小班化教育體現(xiàn)的是“更均衡、更公平、更充裕”的義務(wù)教育目標(biāo)，需要有高于傳統(tǒng)大班教育的良好教學(xué)環(huán)境、現(xiàn)代化的教育設(shè)施、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，這些都需要以政策和資金作為保障，而當(dāng)前我市師生比小學(xué)1：19.5、初中1：14.5的比例，難以適應(yīng)小班化教學(xué)師資配備的需要，生均經(jīng)費(fèi)的數(shù)量與撥款配比方式已不能滿足小班化教學(xué)工作的需要。因此，小班化教育成本與投入必須經(jīng)科學(xué)的測(cè)算、評(píng)估，以推進(jìn)小班化教育的順利健康地發(fā)展。五、思考與討論（一）需要以政策和資金保障小班化教學(xué)的推進(jìn)實(shí)行16（二）需要積極實(shí)踐小班化教學(xué)理念小班化教學(xué)不僅是“形變”，即“班級(jí)人數(shù)減少，教室布局改變，教案變學(xué)案變課堂文稿”這些形式上變化，更重要的“神變”。（二）需要積極實(shí)踐小班化教學(xué)理念17小班化理念：平等式師生關(guān)系，在小班化教育中，教師的角色從知識(shí)的傳授者而變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生的地位將會(huì)得到充分的尊重，一種平等的師生關(guān)系成為可能。自主性探究過程，在小班化教育中，教與學(xué)的關(guān)系要重新予以定位，過去強(qiáng)調(diào)教師的教而轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主地探究、發(fā)現(xiàn)的過程，在探究中不斷糾正錯(cuò)誤從而掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力?；顒?dòng)化教學(xué)方法，在小班化教育中，與自主探究過程相適應(yīng)的討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)操作法等活動(dòng)化教學(xué)方法