數(shù)據(jù)資料整理與展示-數(shù)據(jù)資料整理（數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析課件）

數(shù)據(jù)分組的形式

統(tǒng)計分組體系是根據(jù)統(tǒng)計分析的要求，通過對同一總體進行多種不同分組而形成的一種相互聯(lián)系、相互補充，從多方面反映總體內(nèi)部關(guān)系的分組體系。在統(tǒng)計分析中，不論是簡單分組還是復(fù)合分組，都只能對客觀現(xiàn)象從一個方面或幾個方面進行研究分析，不能說明現(xiàn)象的全貌，而統(tǒng)計分組體系則從不同的角度來對總體進行系統(tǒng)全面的觀察分析。它適用于對復(fù)雜現(xiàn)象總體的系統(tǒng)研究。數(shù)據(jù)分組的形式統(tǒng)計分組體系簡單分組和分組體系數(shù)據(jù)分組的形式簡單分組

簡單分組是指僅按一個標志進行分組，只反映總體某一方面的數(shù)量狀態(tài)和結(jié)構(gòu)特征。比如職工按性別分組，企業(yè)按經(jīng)濟類型分組等。這種分組比較簡單，它只能說明社會經(jīng)濟現(xiàn)象某一方面的狀況。統(tǒng)計分組體系簡單分組和分組體系數(shù)據(jù)分組的形式分組體系

為了全面認識被研究現(xiàn)象總體，常常需要運用多個分組標志對總體進行分組，從而形成的一種相互聯(lián)系、相互補充，從多方面反映總體內(nèi)部關(guān)系的分組體系。如國民經(jīng)濟分組體系，就是按經(jīng)濟類型、部門、產(chǎn)業(yè)、地區(qū)、管理系統(tǒng)等多種分組形成的。包括平行分組體系和復(fù)合分組體系。數(shù)據(jù)分組的形式

平行分組體系是對總體采用兩個或兩個以上標志分別進行簡單分組，然后并列在一起就形成了平行分組體系。平行分組體系

平行分組體系的特點

每一分組只能固定一個因素對差異的影響，不能固定其他因素對差異的影響。應(yīng)用平行分組體系，使多種分組相互獨立而不重疊，既可以從不同的角度、不同方面對某一社會經(jīng)濟現(xiàn)象做出比較全面的說明，反映事物的多種結(jié)構(gòu)，又不至于使分組過于煩瑣，故這種分組被廣泛采用。數(shù)據(jù)分組的形式

例如：為了了解大學生畢業(yè)就業(yè)情況，可以采用以下平行分組體系來進行，見表3-2。表3-2大學生畢業(yè)就業(yè)情況表

該例中，從多方面反映了大學生畢業(yè)就業(yè)狀況，給人以全面的認識，便于比較和分析。數(shù)據(jù)分組的形式

復(fù)合分組體系是對總體同時選擇兩個或兩個以上的分組標志重疊起來進行分組。即先按一個主要標志分組，然后再按另一個從屬標志在已分好的各組中分組。復(fù)合分組體系

復(fù)合分組體系的特點

第一次分組只固定一個因素對差異的影響。

第二次分組同時固定兩個因素對差異的影響，依次類推。當最后一次分組時，則所有的分組標志對差異的影響已全部被固定。數(shù)據(jù)分組的形式

例如：上述列舉的對大學生畢業(yè)就業(yè)情況的研究，可先按學歷，再按學科性質(zhì)，最后按性別進行分組，形成復(fù)合分組體系來了解大學生畢業(yè)就業(yè)情況，見表3-3。大學生分組就業(yè)人數(shù)

本科文科男生

女生

理科男生

女生

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女生

理科男生

女生

復(fù)合分組體系

表3-3大學生畢業(yè)就業(yè)情況表復(fù)合分組體系數(shù)據(jù)分組的形式

復(fù)合分組體系可以更深入細致地研究總體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，反映問題全面深入。但其組數(shù)會隨著分組標志的增加而成倍地增加，使各組的單位數(shù)減少，次數(shù)分布不集中，不易揭示總體的本質(zhì)特征。因此復(fù)合分組體系不宜采用過多的分組標志，也不宜對較小總體進行復(fù)合分組