2022年五年級語文下冊第三單元名師教案

2022年五年級語文下冊第三單元名師教案小學(xué)五年級語文教案1《海濱仲夏夜》教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文中重要的詞句，理清文章思路。2、學(xué)會課文抓住景物特征細(xì)膩描寫景物變化的寫法。3、學(xué)會在反復(fù)朗讀中體悟文章描景繪物的美，理解文章自然美之中所蘊含的人之美、生活之美。教學(xué)重點：目標(biāo)1、2教學(xué)難點：目標(biāo)3教學(xué)設(shè)想：本著新課標(biāo)提倡“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生參與知識獲得的過程。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗和知識積累對這篇散文優(yōu)美的語言進行感知和品味，提出自己對語言的理解和感受。主要讓學(xué)生抓住某一事物的特征進行寫作，并且學(xué)會欣賞海濱仲夏夜的語言之美，領(lǐng)悟作者在文章中所寄寓的對美好生活的熱愛和贊美之情。課時安排:一課時教學(xué)過程

情景導(dǎo)入：視頻導(dǎo)入(看到波濤洶涌的大海，你會聯(lián)想到哪些有關(guān)海的詩句?)的確，聆聽大海的聲音，讓我們心潮澎湃，無不為其壯觀的景象所陶醉。在這種境界里，使人神清氣爽心曠神怡。我們不難會想到：夏夜的海濱將是怎樣的一番景象呢?今天我們就隨著峻青先生一起走進《海濱仲夏夜》，去欣賞海濱夏夜那迷人的景致。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握文中重要的詞句，理清文章思路。2.學(xué)會課文抓住景物特征細(xì)膩描寫景物變化的寫法。3.學(xué)會在反復(fù)朗讀中體悟文章描景繪物的美，理解文章自然美之中所蘊含的人之美、生活之美。走近作者

峻青，現(xiàn)代作家。原名孫峻卿，山東海陽縣人。出身貧苦,只上過幾年學(xué)。最底層勞動人民的生活深深影響了他以后的文藝創(chuàng)作。主要作品有短篇小說集《黎明的河邊》《最后的報告》，散文集《秋色賦》，長篇小說《海嘯》。寫作背景

1962年，作者回到家鄉(xiāng),親身感受到膠東半島革命根據(jù)地人民戰(zhàn)勝三年困難的革命精神和對社會主義事業(yè)的堅定信念。作者產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)作欲望：“要把我的鄉(xiāng)親們的英勇斗爭和我的故鄉(xiāng)的嶄新面貌，用文學(xué)的形式迅速地反映出來，讓更多的人像我一樣得到鼓舞，受到教育”。盤點記憶庫

給下列紅色的字注音。海濱肅穆炙曬沐浴綴滿休憩

一簇酣暢緋紅霍霍蒼穹煞是好看

初讀課文整體感知

一、聽錄音朗讀。在聽錄音朗讀的同時，請同學(xué)們思考以下問題：課文按照怎樣的順序描寫了幾幅畫面?(在文中找出具體的詞語或句子)(時間順序)第一幅畫面：夕陽落山不久，浪峰上的霞光。第二幅畫面：霞光由漸淡而消失，啟明星在深藍的天幕上閃爍。第三幅畫面：夜色加濃，海面上燈火與星光輝映。第四幅畫面：幽美夜色中勞動者休憩、暢談的場面。第五幅畫面：海灘月色。合作探究(小組合作)

作者描寫霞光、啟明星、燈光及月亮分別抓住了它們的什么特征來寫的?霞光：色彩、動態(tài)啟明星：大、亮

燈光：動態(tài)月色：皎潔、明亮

2、作者描寫夜色中的沙灘，重點寫什么?重點寫勞動者休憩、暢談的場面。3、“一切景語皆情語”，作者通過描寫海濱仲夏夜美好的景色，抒發(fā)了他什么樣的思想感情?溫馨提示(峻青熱愛他的家鄉(xiāng)，對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉(xiāng)的情感來寫威海夏夜的一景一物的。)

這篇散文描繪了威海夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了作者熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活以及對美好生活的贊美之情。品味語言(小組才藝展示臺)

請選擇你最喜歡的方式把你最喜歡的句子或者詞語聲情并茂地讀出來，并說說你欣賞的理由。(修辭、感官、景物特征等方面)

寫景方法小結(jié)

1、善于抓住景物特征。2、運用多種修辭手法。3、調(diào)動多種感官，全身心感受景物。實戰(zhàn)演習(xí)請抓住你身邊最熟悉的某一具體景物的典型特征，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不少于80字。(內(nèi)容需結(jié)合修辭手法)

小學(xué)五年級語文教案2

《珍珠鳥》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“蔓、幽”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”;

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

3.了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容，體會作者情感;

4.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。教學(xué)重難點：本課重點在認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程，感受作者的寫作方法;難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。二、初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(朗讀完畢，師正音)2.請同學(xué)們再次默讀課文，標(biāo)出自然段，并說說通過閱讀課文，你知道了什么?(課文主要寫了什么內(nèi)容?由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長什么樣子?紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點，肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。珍珠鳥的習(xí)性：白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去?！滋旎顒?，夜晚休息)三、再讀課文，全面理解1.找出文中寫珍珠鳥活動的語句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?(全班討論交流，指名幾位學(xué)生作討論總結(jié))(板書)(怕人——親近)2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥?作者是如何寫出它的可愛的?找出文中相關(guān)語句，學(xué)生自由回答。(相關(guān)語句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！蓯邰谄鹣?，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了?！顫姠蹪u漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。——淘氣④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。⑤有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?——親近人)3.思考：作者是一個什么樣的人?(關(guān)愛、寬容、尊重動物等)四、深入探究，延伸拓展1.是啊，正因為作者是一位懂得關(guān)愛、寬容、尊重小動物的人，所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢(縮小)，最后，小珍珠鳥不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進入了甜美的夢鄉(xiāng)。到這里，作者感慨無限，筆尖一動，流瀉下一時的感受——(齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)2.探究：作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎?(不僅是人與鳥，還有人與動物，人與自然，人與人)

3.拓展：原來信賴有如此美好的內(nèi)涵，那么，就讓我們來學(xué)習(xí)作者，寫一寫對“信賴”一詞的贊美與認(rèn)識。(出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動物心靈相通，真情相融。)

4.最后，讓我們再次有感情地朗讀課文，邊讀邊體會作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。五、小結(jié)

課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。六、布置作業(yè)

1.正確、流利、有感情地熟讀課文;

2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一篇關(guān)于人與動物，人與人之間彼此信賴的小作文。小學(xué)五年級語文教案3

《桂花雨》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“籮、杭”2個生字，會寫“蘭、籮”等10個字，會寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。4.理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點】

教學(xué)重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_的感情?！窘虒W(xué)時間】二課時

【教學(xué)過程】第一課時

一、出示圖片，激發(fā)興趣。1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花?——桂花(師板書：桂花)

2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨(師板書：雨齊讀課題)

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。)

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。1.學(xué)生自由讀課文。2.檢查生字詞的讀音。著重強調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。3.指名逐段讀課文。4.疏通課文脈絡(luò)。三、初讀課文，初聞花香。1.作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎?請大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)

(1)可是桂花的香氣，太迷人了。(2)桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。(3)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

(4)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。(5)可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?.這些句子中，哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”)

3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個意思嗎?點撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。4.是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時間有多長呢?(“鄰居”“整個村子”“全年”)

5.從這幾個詞語，你讀出了什么?聯(lián)系上下文理解：

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

理解：桂花盛開時，花香彌漫四方。不開花時，人們可以把以前曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因為有了桂花食品，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。四、品讀文段，再聞花香。1.對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)

(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下，作者可能還會在桂花樹下做些什么?(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門前數(shù)星星、聽長輩講故事……)

2.小結(jié)

由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起故鄉(xiāng)童年時代對桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。第二課時

一、有感情地朗讀課文，溫故知新。二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂。⒈體驗搖花樂

(1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點搖桂花啊!默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到“我”當(dāng)時的迫不及待。(2)課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

(3)情境對話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”想想我會在什么時候纏著母親問呢?(早晨睜開眼睛，吃飯的時候，睡覺前，放學(xué)一回家)體會迫不及待的心情(4)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話

出示課件：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

2.師生對話體驗情感：

師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時你有什么感受?教學(xué)預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福?)(桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊!多快樂啊!)

師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊?課件出示：我()地喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

(快樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)

3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀”!多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)

三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情。1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨;如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會說——(課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?.師：同學(xué)們，請想一想，母親會怎樣說這句話?(壓低聲音，放慢速度來說。)3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書：思桂花)

預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。生：想起家鄉(xiāng)的田野。生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上()?！?/p>

“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)5.師：同學(xué)們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎?生交流。6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書：思鄉(xiāng)情)

7.總結(jié)：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情)

四、拓展閱讀，加深感悟(課件出示琦君背景資料)

1.師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后，你就會明白了。2.師：琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺灣。3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。(1)每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶?！页３Ｏ耄胰裟芡粲H人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢?-----選自琦君的《<煙愁>后記》

(2)戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢?”——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》

五、拓展延伸，抒寫童年。1.學(xué)習(xí)本文寫法，寫一寫自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?請以“兒時的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。)

2.薦讀琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。小學(xué)五年級語文教案4

《桂花雨》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“籮、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。教學(xué)難點：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“籮、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等8個生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》(出示課件2)，我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧!(板書：桂花雨)

(出示課件3)作者簡介：琦君(1917-2006)，名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。二、初讀課文(出示課件4)

1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨”表達對家鄉(xiāng)的思念之情。三、整體感知

1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事?主要寫了一件什么事?我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)

2.小組交流、討論。師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：(出示課件6)

第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事?(出示課件7)課文主要寫了“搖桂花”這件事。(板書：愛桂花——搖桂花——思桂花)

四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。師：請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么?2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的?生答，師總結(jié)

【設(shè)計意圖：設(shè)計初讀課文這個環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。】

五、作業(yè)布置。1.聽寫本課生字。2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子?！驹O(shè)計意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣?！?/p>

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.通過閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點句子的意思，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。2.通過把握語言描寫，體會人們思鄉(xiāng)的情懷。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么?2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情?二、聽寫生字詞。桂花木蘭花臺風(fēng)糕餅至少完整茶葉籮筐婆婆浸入尤其纏著(請小組長看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯報。)

三、精讀課文，深入領(lǐng)悟。(出示課件12)

1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來了哪些快樂，并畫出有關(guān)的詞句。2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。3、重點品味搖桂花的樂趣。(出示課件13)

思考：(1)為什么說“搖桂花”對“我”來說是件大事?(2)理解“總是”。四、對比閱讀，反復(fù)體會

1、反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因為家鄉(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對它有著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會有這樣的感受。2、瀏覽全文，找理由說說：你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。生答：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。師總結(jié)：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故鄉(xiāng)桂花香，是因為“我”的母親對故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以覺得它更香一些。(1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢?(2)指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。3、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。4、事實上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因為桂樹多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?生答，師總結(jié)：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣;關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂;吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它嗎?從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。這里運用對比的寫法，體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。5、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。生答，師總結(jié)

作者通過回憶“搖花樂”，表達對童年生活的回憶，表達對故鄉(xiāng)的思念之情。板書：點點桂花雨片片思鄉(xiāng)情

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們通過把握重點詞語和重點句子，體會了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感動。六、布置作業(yè)。1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。2.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事。小學(xué)五年級語文教案5

《天馬》

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨運"等詞語的意思。(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。(3)學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。教學(xué)重點、難點：

1.體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。教具準(zhǔn)備：掛圖、課件

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品--“天馬”。(板書：天馬)齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。你對那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯?怎樣寫漂亮?2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?(從課題或從不懂得句子中提出問題)質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么?朗讀。2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么?(天馬的歷史價值)指名朗讀[2]天馬是什么樣子?特別在哪里?小組討論、交流：

(1)第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，