第14課+歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就+教學(xué)設(shè)計 高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2

PAGE《第14課歷史上的疫病的醫(yī)學(xué)成就》教學(xué)設(shè)計教學(xué)背景分析教材分析《歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就》是部編版選擇性必修2第六單元“醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生”的第一課，分為三個子目：歷史上的疫病、中醫(yī)藥的成就和西醫(yī)在中國的傳播。人類繁衍數(shù)千年的歷史，也是與疫病斗爭數(shù)千年的歷史。在防治傳染疫病方面，人類積累了許多經(jīng)驗與教訓(xùn)，值得我們回顧、思考與取鑒。因此《歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就》在本單元中起著引領(lǐng)作用。瘟疫在歷史上出現(xiàn)的年代早于人類，未來也將會和人類天長地久地共存。疫病的流行讓人類飽受痛苦，不僅帶來人口死亡與社會混亂，而且給人類政治、經(jīng)濟地發(fā)展造成了消極影響，但客觀上促進了醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生的進步，如中國的中醫(yī)與西方醫(yī)學(xué)的發(fā)展與融合。該課屬于醫(yī)學(xué)史內(nèi)容，首次進入高中學(xué)子視野，可以抓住歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，兼顧知識與情懷，將歷史之光照進現(xiàn)實，不讓以史為鑒成為一句美麗的空話。從疫病猖獗中感慨人類力量的渺小，從抗爭勇氣中領(lǐng)略人類智慧之廣博。由此我將教學(xué)立意定位為從人類抗擊疫病的歷史中提煉抗疫經(jīng)驗，以史為鑒。教學(xué)明線為梳理古代疫病發(fā)生及其影響和人們的應(yīng)對策略；而教學(xué)暗線為今天抗疫對古代抗疫經(jīng)驗的借鑒。學(xué)生情況分析本課授課學(xué)生為徐州市普通中學(xué)高二下期學(xué)生。他們經(jīng)過前面一年半的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的歷史基礎(chǔ)，也掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法，可以進行更加深入的歷史學(xué)習(xí)探究活動。醫(yī)學(xué)史內(nèi)容貼近生活，易于理解。學(xué)生是新冠疫情的見證者、經(jīng)歷著，見證了疫情的爆發(fā)與防治，接種了新冠疫苗，感受到了社會主義國家的優(yōu)越性，對本課的學(xué)習(xí)有一定的家國情懷鋪墊。但是學(xué)生知識模糊化、碎片化，并未形成知識結(jié)構(gòu)，而且對于醫(yī)學(xué)知識僅僅停留在表面，并未以歷史的角度去分析和探究其背后的深層原因，缺乏對知識的準確敘述和客觀分析能力。學(xué)習(xí)目標課標要求：知道古代歷史上疫病的流行與影響；了解中醫(yī)藥的主要成就和西醫(yī)在中國的傳播過程通過閱讀教材和相關(guān)材料梳理歷史上的重大疫病，并在世界地圖中標出來，知道古人抗疫措施，分析疫病的影響，知道知道疫病既是人類的敵手，也是歷史的推手，認識人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，從歷史中汲取智慧。（唯物史觀、時空觀念、歷史解釋）通過閱讀教材和分析有關(guān)中醫(yī)藥的材料，歸納概括中醫(yī)藥的主要成就及其運用的影響，西醫(yī)在中國的傳播與運用，意識到中西醫(yī)結(jié)合是疫病防治的主流，弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（史料實證、家國情懷）將歷史之光照入現(xiàn)實，立足全球攜手抗疫，知道當今世界之變化，牢固樹立人類命運共同體意識。（唯物史觀、家國情懷）教學(xué)重點和難點教學(xué)重點知道古代歷史上疫病的流行與影響；了解中醫(yī)藥的主要成就和西醫(yī)在中國的傳播過程教學(xué)難點從人類抗擊疫病的歷史中提煉抗疫經(jīng)驗，以史為鑒教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片世界地圖文字材料多媒體（二）教學(xué)方法教法：講授法、探究法、直觀展示、營造歷史情境學(xué)法：閱讀教材、問題探究、小組討論板書設(shè)計設(shè)計意圖：綱要式板書邏輯性強，結(jié)構(gòu)完整，層次分明，要點明確，便于學(xué)生理解。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課出示材料材料1根據(jù)世衛(wèi)組織最新實時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至歐洲中部時間11月22日17時37分（北京時間11月23日0時37分），全球累計新冠肺炎確診病例635229101例，累計死亡病例6602552例。圖1瘟疫與戰(zhàn)爭對中國人口波動的影響（13—19世紀）材料2“宏偉的宮室，華麗的大廈，高大的宅第，從前達官貴婦出入如云，現(xiàn)在卻十室九空，連一個最低微的仆從都找不到了!有多少顯赫的姓氏、巨大的家產(chǎn)、富裕的產(chǎn)業(yè)遺下來沒有人繼承!有多少英俊的男子、美麗的姑娘、活潑的小伙子，在早晨還同親友們一起吃點心，十分高興，到了夜里，已到另一個世界去陪他們的祖先吃晚飯了?！薄猍意]薄伽丘著，方平等譯《十日談》閱讀材料通過采用數(shù)據(jù)（上課前一天的全球新冠肺炎死亡人數(shù)，截至2022年11月26日已經(jīng)超過了660萬）感悟疫情的影響，上升的不僅是數(shù)字，更是鮮活的生命。接著引入史料兩則：圖1和材料1說明疫病并非歷史首次。由此，引起學(xué)生注意力，導(dǎo)入新課。一、觀千年疫史，嘆人類力量材料3“疫，民皆病也”——[東漢]許慎《說文解字》材料4疫病指由細菌、病毒等強烈致病微生物感染人體而引起急性傳染病?！x擇性必修2《經(jīng)濟社會與生活》材料5“傳染病在歷史上出現(xiàn)的年代早于人類，未來也將會和人類天長地久地共存，而且它也一定會和從前一樣，是人類歷史中的一項基本參數(shù)以及決定因子?！薄猍美]麥克尼爾著《瘟疫與人》設(shè)問1：閱讀教材（80-81頁）梳理歷史上的重大疫病，并在地圖中標出來。設(shè)問2：根據(jù)所學(xué)知識，從以下三幅圖畫中，你能從中提取什么信息？在疫病面前感慨人類力量的渺小，寄希望于宗教信仰，同時人們鼓起勇氣與疫病抗爭，體現(xiàn)著人類智慧。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納概括疫病防治措施。通過介紹鳥嘴醫(yī)生和人痘接種的典型例子，強化學(xué)生的認知，吸引學(xué)生興趣，知道疫病防治是一場持久戰(zhàn)，并不是一蹴而就的。圖5鳥嘴醫(yī)生設(shè)問4：根據(jù)材料6和材料7，結(jié)合所學(xué)知識，說明人痘接種在中國的運用材料6陳評事生一子，頗鐘愛……其受用過分，未幾，種痘夭?！鳎┕曒嫛督鹆戡嵤率ｄ洝穲D6鼻苗種痘示意圖材料7聞種痘法起于明隆慶年間寧國府太平縣，姓氏失考，得之異人丹傳之家，由此蔓延天下。至今種花者，寧國人居多……近來種花一道，無論鄉(xiāng)村城市，多處盛行?！ㄇ澹┯崦H《痘科金鏡賦集解》探究1：根據(jù)教材和所學(xué)知識，前后桌四人小組討論，歸納概括古代疫病的影響。（從經(jīng)濟、政治和思想等角度出發(fā)，注意論從史出，邏輯嚴密）教師引導(dǎo)完善學(xué)生答案“沒有哪一次巨大的歷史災(zāi)難，不是以歷史的進步為補償?shù)??！猍德]恩格斯《致尼·弗丹尼爾遜》小結(jié)：在人類與疫病的斗爭的長河中，我們看到了人類飽受疫病的折磨，感慨人類力量的渺小，同時也人類與疫病斗爭的勇氣以及防治疫病措施中體現(xiàn)出人類智慧的廣博。過渡語：在疫病防治中，中國古代形成了博大精深的醫(yī)藥文化，為我們當代抗疫積累了寶貴的經(jīng)驗。我們現(xiàn)在就一起來學(xué)習(xí)一下相關(guān)的內(nèi)容。閱讀材料3和材料4，知道疫病的基本含義，根據(jù)材料5知道人類與疫病的相處是一場漫長的拉鋸戰(zhàn)。帶著問題閱讀教材，梳理出歷史上的重大疫病，并在地圖中標出來通過解讀圖畫史料，知道疫病的影響，當時人們寄希望于宗教信仰，感慨人類在疫病面前力量的渺小。知道古代人們在疫病面前并未束手就擒，而是奮起反抗，采取了一系列措施防治疫病，感嘆人類力量的強大分析比較材料中體現(xiàn)的變化，知道古代人痘接種應(yīng)對天花的做法并不是一帆風(fēng)順的，而是經(jīng)過長期實踐的檢驗，才推廣普及小組討論，全面客觀評價古代疫病的影響，思考恩格斯的話語，理解疫病既是人類的敵手，也是歷史的推手。掌握必備的基礎(chǔ)知識，知道疫病的基本含義，明確人類與疫病的相處是一場拉鋸戰(zhàn)問題引領(lǐng)，閱讀教材，知道歷史上的重大疫病，同時在地圖上標出來，手腦并用，強化時空觀念學(xué)會從圖畫中提取關(guān)鍵信息，感慨人類在疫病面前力量的渺小通過鳥嘴醫(yī)生和人痘接種的典型例子，強化對古人防治疫病措施的認識，感嘆人類智慧之廣博分析比較古代人痘接種應(yīng)對天花的材料，知道人類防治疫病并不是一蹴而就的子目小結(jié)，學(xué)生能更好地理解所學(xué)內(nèi)容，加深記憶，并順利過渡到下一個子目，增強子目之間的邏輯性二、傳中醫(yī)文明，展華夏榮光設(shè)問4：閱讀教材，根據(jù)材料所給信息，補充完善以下對中醫(yī)藥成就梳理的表格。利用動畫手段，依次完善其表格解讀李唐《灸艾圖》圖7[宋]李唐《灸艾圖》通過課堂導(dǎo)語營造歷史情境。明末清初，疫病橫行，吳有性棄科舉而從醫(yī)，留下了醫(yī)學(xué)名著《溫疫論》。設(shè)問6：根據(jù)材料，概括吳有性的戰(zhàn)疫貢獻。材料8傷寒等病是由于

“感受天地之常氣”，而“疫病則是感天地之戾氣”而致病?！澳骋惶禺惖撵鍤狻辈乓鹣鄳?yīng)的傳染病。戾氣“由口鼻進入”，“有天受(空氣傳染)，有(接觸)傳染”?！罢龤獬錆M，邪不可入”，雖有接觸，但不大會發(fā)病。假如“本氣適逢虧欠，呼吸之間，外邪因而乘之”，記載了不少治療傳染病的新方法?！幾訹明]吳有性《溫疫論》明末清初，西醫(yī)傳入了中國，隨著時代的變化，西醫(yī)對中國產(chǎn)生了越來越大的影響。通過講授教材“歷史縱橫”東北疫情防控的典型，說明西醫(yī)在疫情防控方面的影響以及其防控方法。圖8東北鼠疫時期伍連德在東北主持防疫，實施隔離檢查措施。隨著社會的進步，中醫(yī)與西醫(yī)攜手前行，在疫病防治方面產(chǎn)生了重大影響。設(shè)問7：觀看視頻，閱讀材料，回答以下問題。屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的靈感來源是什么？她采用了什么方法提取青蒿素？這種醫(yī)學(xué)研究方法為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)帶來了什么樣的啟示？轉(zhuǎn)自央視網(wǎng)《領(lǐng)航》材料9“青蒿提取物很好地抑制了寄生蟲的生長。然而，這個發(fā)現(xiàn)并沒有在之后的實驗中重復(fù)出來，并且與此前文獻中記載的有沖突。為了找到合理的解釋，我們翻閱了大量的文獻。唯一一篇關(guān)于使用青萵減輕瘧疾癥狀的文獻出自于葛《肘后備急方》。文中提到:‘青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之?！边@句話給了我靈感。我們傳統(tǒng)的提取方法里的加熱步驟可能會破壞藥物的活性成分。在較低的溫度中提取可能有助于保持抗瘧活性。果然，在使用較低溫提取方法之后，提取物的活性得到了大幅提升。隨后我們把提取物分離為酸性和中性的兩部分。終于，在1971年10月，我們獲得了中性無毒的提取物。這份提取物對伯氏瘧原蟲感染小鼠和食蟹猴瘧原蟲感染的猴子有著100%的療效。這個結(jié)果標志著青蒿素發(fā)現(xiàn)上的突破?！薄肋线稀肚噍锼匕l(fā)現(xiàn):來自中醫(yī)的饋贈》閱讀教材，梳理中國古代的中醫(yī)藥成就，根據(jù)表格信息，完善表格敘述李唐《灸艾圖》中的內(nèi)容和分析吳有性《溫疫論》材料，知道吳有性的戰(zhàn)疫貢獻梳理西醫(yī)在中國的傳播過程，知道西醫(yī)對中國的影響與防控方法，明確中西醫(yī)治療的不同。帶著問題觀看視頻和分析材料，從材料提取關(guān)鍵信息，歸納總結(jié)，回答問題通過閱讀教材和根據(jù)表格已有信息，了解中國古代的中醫(yī)藥成就，增強文化自信，弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過敘述李唐《灸艾圖》和分析吳有性《溫疫論》材料，知道吳有性的戰(zhàn)疫貢獻，知道古人的抗疫智慧，從歷史中汲取智慧，增強抗疫信心。了解西醫(yī)在中國的傳播過程，思考其傳播的背景及其影響，結(jié)合歷史縱橫“東北疫情防控”，了解西醫(yī)抗擊疫病的方法，明確中西醫(yī)治療的不同靈感來自于中醫(yī)，方法來自于西醫(yī)。通過屠呦呦的典型案例，向屠呦呦學(xué)習(xí)，知道傳統(tǒng)文化蘊藏著巨大價值，意識到中西醫(yī)結(jié)合是醫(yī)學(xué)發(fā)展的主流。三、引前世之光，除當代之霾通過材料說明中醫(yī)藥在新冠疫情防控方面產(chǎn)生巨大作用，同時對材料中中外援助材料10在新冠肺炎還沒有有效藥物的情況下，中醫(yī)在改善癥狀上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，中西醫(yī)結(jié)合的診療方式則應(yīng)用于臨床。中醫(yī)藥與西醫(yī)藥一起形成了中國特色的診療方案，成功推出“三藥三方”等一批有效中藥，療效得到實踐檢驗。中國毫無保留同各方分享中醫(yī)藥防控救治經(jīng)驗，推動中醫(yī)藥成為各國防控新冠肺炎的有力武器，并使之為護佑民眾健康發(fā)揮更加積極的作用?！幾孕１菊n程何金澤、陳輝《中國疫病醫(yī)學(xué)史》設(shè)問8：思考為什么世界各國相互援助，共同抗疫？材料11中國向150多個國家和10個國際組織提供抗疫援助，為有需要的34個國家派出醫(yī)學(xué)專家組,積極分享病患診療方案和疫情防控經(jīng)驗，為世界范圍的疫情防控貢獻了中國力量。——摘編自《人民日報》探究2：從抗擊疫病的歷史中汲取智慧，從磨難中奮起前行？知道中醫(yī)藥在當代新冠疫情防治中發(fā)揮了中醫(yī)作用，思考中外相互援助抗擊疫情的原因從世界格局角度分析當代疫情與以往疫情的不同之處，知道中外相互援助的原因從前人抗疫經(jīng)驗中汲取智慧通過呈現(xiàn)中外相互援助的材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識思考其原因，知道人類命運息息相關(guān)，世界各國的前途命運是構(gòu)建人類命運共同體以史為鑒，江歷史與現(xiàn)實緊密結(jié)合起來課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生按照課堂板書知識框架復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)，作業(yè)二選一1.訪問你身邊的抗擊疫情的醫(yī)護工作者，制作口述史材料。2.閱讀《瘟疫與人》著作，寫一篇讀書報告。閱讀導(dǎo)語：《瘟疫與人》是威廉·麥克尼爾備受歡迎的一部經(jīng)典作品，也是宏觀論述瘟疫與人類歷史關(guān)系的史學(xué)佳作?！都~約書評》稱“此書從此扭轉(zhuǎn)了人們看待世界歷史的角度”，《紐約客》則認為此書是“一部真正的革命性作品”。普利策獎得主哈里森?索爾茲伯里盛贊它提出了“富有創(chuàng)新也具有挑戰(zhàn)性的歷史概念，影響深遠”，而歷史學(xué)家威爾?杜蘭特有言：“看待歷史的嶄新觀點，我從《瘟疫與人》中受益匪淺?！睆?fù)習(xí)鞏固，加深記憶選擇并完成自己感興趣和適合自己的課后作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系提高學(xué)生材料搜集和寫作能力，強化學(xué)生的主人公意識，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實成果，增強歷史學(xué)習(xí)的獲得感。教學(xué)反思2020年新冠來襲，目前已經(jīng)過了兩年，全球疫情并未得到有效控制，但中國抗疫卓有成效。該課內(nèi)容與當今疫情防控密切相關(guān)。筆者抓住歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，人類在與疫病抗爭的過程積累寶貴的抗疫經(jīng)驗，值得我們?nèi)ニ伎寂c借鑒。因此，筆者將教學(xué)立意定位為從人類抗擊疫病的歷史中提煉抗疫經(jīng)驗，以史為鑒。課堂展開的明線是梳理古代疫病發(fā)生及其影響和人們的應(yīng)對策略，而