閱讀理解相關(guān)問(wèn)題解答套路有哪些

千里之行，始于足下。你若盛開，蝴蝶自來(lái)。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦閱讀理解相關(guān)問(wèn)題解答套路有哪些閱讀理解相關(guān)問(wèn)題解答套路有哪些

在高考語(yǔ)文里面，閱讀理解所占分值比較大，一般語(yǔ)文成果差的同學(xué)閱讀理解得分都很低。為了幫忙大家提高語(yǔ)文成果，下面我為大家?guī)?lái)閱讀理解相關(guān)問(wèn)題解答套路，期望對(duì)您有所幫忙!

高考語(yǔ)文閱讀理解答題技巧

1、詞語(yǔ)理解題

辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì)。將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)。尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解。聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持全都。

2、句子理解題

理清簡(jiǎn)單句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，適當(dāng)作些句子成分的分析。其次要對(duì)修飾成分仔細(xì)思索，這是選項(xiàng)比較的重點(diǎn)。找出文中相對(duì)應(yīng)的闡釋，與選項(xiàng)逐字逐句對(duì)比、比較。分析緣由和結(jié)果的關(guān)系。辨別先后挨次。檢查該選項(xiàng)的解釋與全文或全段的傾向性是否全都。

假如是推斷句子正誤，要明確此類題目是在玩文字嬉戲，命題者改造原文設(shè)置錯(cuò)部分定語(yǔ)或狀語(yǔ)(復(fù)句的部分分句)，從而轉(zhuǎn)變句意。

(1)設(shè)誤的常用五種方法：添：添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)，刪：刪除句子而轉(zhuǎn)變句意。換：換用別的的詞語(yǔ)代替，造成似是而非。調(diào)：調(diào)換詞語(yǔ)或句子挨次，從而轉(zhuǎn)變句意。湊：將意義有關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)(句子)雜糅湊合而造成錯(cuò)誤。

(2)認(rèn)真辨別干擾項(xiàng)規(guī)律錯(cuò)誤,特殊關(guān)注選項(xiàng)中處于定語(yǔ)或狀語(yǔ)位置的類似詞語(yǔ)是否等值轉(zhuǎn)換：

㈠偷換概念：通過(guò)漏字，添字，改字，換序等方法擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。尤要留意代詞的指代。

㈡以偏概全：以部分代整體(或相反),以個(gè)別代一般(或相反)，以特別代普遍。重點(diǎn)關(guān)注：

a表數(shù)量多少的詞語(yǔ)(少數(shù)，部分，幾個(gè)，大多數(shù));b表范圍大小的詞語(yǔ)(凡，全，都，全部;部分等);c表程度輕重的詞語(yǔ)(特殊，非常，略微等);d表頻率凹凸的詞語(yǔ)(通常，總是;有時(shí)，間或等)

㈢混淆時(shí)態(tài)：(已然與未然)已經(jīng)，曾經(jīng)，過(guò)去;現(xiàn)在，目前;將要，尚未等

㈣混淆模態(tài)：(可能與必定)肯定，必將;可能，估量，假如，未必等

㈤正話反說(shuō)：即確定和否定顛倒。

㈥挨次錯(cuò)亂：時(shí)間先后錯(cuò)位，規(guī)律事理先后錯(cuò)位，空間位置錯(cuò)亂。

㈦顛倒因果：“因”與“果”錯(cuò)位;或“條件”與“結(jié)果”錯(cuò)位。

㈧強(qiáng)加因果：即兩件事無(wú)因果關(guān)系，卻強(qiáng)行說(shuō)成有因果關(guān)系。

㈨無(wú)中生有：即原文無(wú)此信息。有些選項(xiàng)中的內(nèi)容信息原文中可能根本就沒(méi)有。所以要認(rèn)真推斷。

㈩答非所問(wèn)：即選項(xiàng)回答的不是題干中的問(wèn)題，或沒(méi)有答全題干中問(wèn)題的幾層意思。

另外,別讓以下幾點(diǎn)成為答題盲區(qū):

(1)記?。翰荒苤豢催x項(xiàng)本身的錯(cuò)對(duì)，留意選項(xiàng)是否答非所問(wèn);(2)記?。侯}干中有“依據(jù)”、“證據(jù)”、“緣由”等字樣，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系;(3)記?。河械倪x項(xiàng)要選最佳答案，而非正誤選擇;(4)記?。侯}干涉及幾層意思，選項(xiàng)中則要答全幾層意思。

3、信息篩選題

找出選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，依次篩選。原文內(nèi)容與選項(xiàng)保持全都，選項(xiàng)與題干要能構(gòu)成因果關(guān)系。略過(guò)無(wú)關(guān)緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質(zhì)特征。

4、要點(diǎn)歸納題

找出文章中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，抓住文中談?wù)撌闱榈木渥?。轉(zhuǎn)述內(nèi)容要與原文內(nèi)容逐一相對(duì)。概念不能隨便擴(kuò)大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。留意選肢之間的比較，假如選項(xiàng)中有內(nèi)容沖突的選項(xiàng)必有一錯(cuò)。

5、推斷想象題

找出推斷的依據(jù)。選項(xiàng)的內(nèi)容可能是原文中沒(méi)有的，是依據(jù)原文的句子或段落推斷出來(lái)的，所以要特殊留意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換，辨別可能與必定、必定與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大,不縮小,不無(wú)中生有。

高考語(yǔ)文閱讀理解相關(guān)問(wèn)題答題套路

1.某句話在文中的作用：

(1)文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設(shè)置懸念(小說(shuō)，但上海不會(huì)考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

(2)文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

(3)文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(談?wù)撐?、記敘類文章文、小說(shuō))

2.修辭手法的作用：它本身的作用，并結(jié)合句子語(yǔ)境。

(1)比方、擬人：生動(dòng)形象。(生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性)

(2)排比：有氣概、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等。(調(diào)了+對(duì)象+特性)

3.設(shè)問(wèn)：引起讀者留意和思索。(引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的留意和思索);反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等。

4.對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣。

3.句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比方、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

4.某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?

動(dòng)詞：不行。由于該詞精確生動(dòng)詳細(xì)地寫出了……

形容詞：不行。由于該詞生動(dòng)形象地描寫了……

副詞(如都，大都，特別只有等)：不行。由于該詞精確地說(shuō)明白……的狀況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。

5.一句話中某兩三個(gè)詞的挨次能否調(diào)換?為什么?

不能。由于：

(1)與人們熟悉事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不全都。

(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

6.段意的概括歸納

(1)記敘類文章：回答清晰(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事;格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

(2)說(shuō)明類文章：回答清晰說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么;格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))

(3)談?wù)擃愇恼拢夯卮鹎逦務(wù)摰膯?wèn)題是什么，觀點(diǎn)怎樣;格式：用什么論證方法證明白(論證了)+論點(diǎn)

7.易混術(shù)語(yǔ)區(qū)分

(1)“方式、手法”的區(qū)分：藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括①表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、談?wù)摗⒄f(shuō)明;②表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對(duì)比、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結(jié)合、以小見大、開門見山;③修辭：比方、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)、反復(fù)。

(2)“情”、“景”關(guān)系區(qū)分：借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達(dá)的感情通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)?！敖杈笆闱椤北磉_(dá)感情比較直接，讀完詩(shī)歌后的感受是見“情”不見“景”;“寓情于景”、“情景交融”。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字，讀完詩(shī)歌后的感受是見“景”不見“情”，但是認(rèn)真分析后卻發(fā)覺(jué)詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

(3)描寫的角度：常見的角度有形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺(jué)角度;“聲”是聽覺(jué)角度;“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài);“味”是觸覺(jué)角度。

讀書給我們帶來(lái)的好處有哪些

三年時(shí)間的積累，也讓我收獲頗多，并且找到了一份還算可以的工作。但工作以后，可以有大塊時(shí)間用來(lái)看書的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，也更加覺(jué)得讀書給我?guī)?lái)的幫忙在減小。我想是時(shí)候開頭反思下，堅(jiān)持讀書到底給我?guī)?lái)了什么。由于在被工作時(shí)間壓榨到只剩下周末有休息時(shí)間，為了讀書損失了許多原本可以做其他事情的機(jī)會(huì)成本。在者之前，我想以我的閱歷談下先大多數(shù)人的誤區(qū)。

讀書可以轉(zhuǎn)變一個(gè)人的氣質(zhì)

不知道這句話最早出自哪里，也不知道為什么那么多人會(huì)認(rèn)同它。不過(guò)可以確定的是，說(shuō)這句話人應(yīng)當(dāng)沒(méi)怎么讀過(guò)書吧。說(shuō)出來(lái)也不怕被笑話，我上高校的時(shí)候還是一個(gè)比較臭美的小伙，有時(shí)候一照鏡子就會(huì)照個(gè)半天，看到有玻璃反光的地方總是忍不住轉(zhuǎn)過(guò)去，每天琢磨著怎么把頭發(fā)弄得帥氣一點(diǎn)。愛上讀書以后，再也沒(méi)有心思去整這些東西。對(duì)來(lái)我說(shuō)，我崇拜的對(duì)象開頭轉(zhuǎn)變?yōu)槟切┛赡苡悬c(diǎn)不修邊幅、頭發(fā)禿頂卻能做出些不行思議事情的老頭們。所謂的氣質(zhì)，應(yīng)當(dāng)就是看顏值吧。至少我認(rèn)為，一個(gè)真正愛讀書的人不會(huì)在顏值上比過(guò)去有加成，由于他們的心思并不在那兒。

讀書可以讓我在四周人面前變得更加膚淺

所謂膚淺，也許就是形容某個(gè)人比較沉穩(wěn)、閱歷豐富，比較睿智的意思。這句話同樣也是無(wú)稽之談。事實(shí)上，在這個(gè)浮躁的社會(huì)，根本沒(méi)人會(huì)care你看了多少書，你懂多少東西。由于他們不懂，根本沒(méi)人會(huì)跟你爭(zhēng)論這些。假如過(guò)于想在這方面表現(xiàn)自己，只會(huì)讓你顯得格格不入。

讀書可以提高我的收入

那要看是什么方面的書了，假如是技能方面的，用合理的方法看有用的書的確可以。但這是一個(gè)需要不斷積累的過(guò)程，并不是看三兩本書就可以的，還需要反復(fù)去實(shí)踐。大多數(shù)人沒(méi)堅(jiān)持下來(lái)，最終渴死在椰棗樹消失在地平線上的時(shí)候。而工作以后，更加覺(jué)得即使是看技術(shù)類的書籍，投入產(chǎn)出比越來(lái)越小。我舉個(gè)例子，我曾經(jīng)花費(fèi)了大量的經(jīng)受去討論怎么寫出高質(zhì)量的代碼。工作中發(fā)覺(jué)，線上一大堆垃圾代碼沒(méi)人管，大多數(shù)人都是抱著只要代碼能工作就好。我還討論過(guò)編譯器如何工作、操作系統(tǒng)的底層原理，很圓滿在工作中根本沒(méi)有用武之地。慢慢的我發(fā)覺(jué)讀書反而給我?guī)?lái)了副作用，由于工作中做的事情絕大多數(shù)都是臟活累活，能寫個(gè)遞歸都是件幸福的事，看了書上那些好玩的、高大上的東西會(huì)覺(jué)得工作的事情相當(dāng)boring。好像花大量時(shí)間看書，還不如看看公司的業(yè)務(wù)文檔來(lái)得性價(jià)比高。至于看人文類的書那和收入之間根本就是八竿子都打不著。

讀書帶來(lái)了什么

莫非在當(dāng)今的環(huán)境下，讀書真的一點(diǎn)都沒(méi)有用處?既然讀書性價(jià)比那么低，為什么還要堅(jiān)持讀書?

作為一門愛好

就像許多人喜愛打王者榮耀，喜愛去旅游。作為一個(gè)水瓶男，對(duì)于未知的世界布滿奇怪心，我選擇看書。我想去弄清晰計(jì)算機(jī)的底層詳細(xì)是怎么工作的，即便它不會(huì)給我?guī)?lái)一分錢。我想知道人類的歷史進(jìn)程是如何進(jìn)展的，這跟小時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付考試上歷史課的感覺(jué)不一樣，并且有朝一日踏上書上的那塊土地時(shí)，知道那里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么，而不只是走馬觀花。我不會(huì)去說(shuō)看書就是什么高雅的愛好愛好，它也僅僅是一種消遣的方式而已。

不想做井底之蛙

不得不承認(rèn)，大多數(shù)人的認(rèn)知水平一生都停留在一個(gè)固定的層次，而且意識(shí)不到自己需要提升，也不知道怎么提升。對(duì)于某件事的認(rèn)知水平打算了你是否入門、是否登堂入室，是否隨著時(shí)間的推移漸漸成為一名高手。我想這些年來(lái)反復(fù)讀書、思索，現(xiàn)在想來(lái)就是期望能夠提升自己對(duì)于人生或者某件事情的認(rèn)知水平，而不是在一個(gè)較低的水平耗費(fèi)時(shí)間。假如要用一個(gè)現(xiàn)代的詞來(lái)概括的話，應(yīng)當(dāng)就是這個(gè)人到低有沒(méi)有自己的格局吧。

作為對(duì)將來(lái)的投資

我記得在吳軍的《高校之路》中有說(shuō)到這么一件事，就說(shuō)大多數(shù)中國(guó)的留同學(xué)在選擇專業(yè)的時(shí)候，都會(huì)選擇像計(jì)算機(jī)或者金融類收入較高的專業(yè)，而那些人文類的專業(yè)無(wú)人問(wèn)津。吳軍對(duì)于中國(guó)留同學(xué)這樣的現(xiàn)象也是比較絕望，大多數(shù)人的目光都放在了短期內(nèi)的收益。事實(shí)上，美國(guó)許多的高校生都會(huì)先在