數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)片段(共6篇)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)片段（共6篇）第1篇：數(shù)學(xué)片段教學(xué)怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)片段教學(xué)所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說(shuō)來(lái)，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十來(lái)分鐘。也就是說(shuō)，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過(guò)完成指定的教學(xué)任務(wù)，來(lái)表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。區(qū)分片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)。前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評(píng)價(jià)，聽(tīng)課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委；而后者是整體的、實(shí)際的，功用是“傳道受業(yè)解惑”，聽(tīng)課者是學(xué)生。一、數(shù)學(xué)片段教學(xué)的類型節(jié)選型是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。專題型從某節(jié)課中抽取一個(gè)專題（或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)境型實(shí)境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)4.虛境型虛境型則只能面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)，由于虛境型片段教學(xué)不為時(shí)空所限，操作方便，所以盡管有脫離學(xué)生主體之弊，但在事實(shí)上更頻繁地被使用。5.自定型自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容6.他定型他定型則由他人（專家、評(píng)委、組織者）指定選題，教者按要求進(jìn)行片段教學(xué)教研活動(dòng)多采用自定型片段教學(xué)，事先做好充分的準(zhǔn)備，有利于開(kāi)展教研活動(dòng)，展示教師的風(fēng)采。競(jìng)賽活動(dòng)和評(píng)價(jià)工作多采用他定型片段教學(xué)，臨時(shí)抽簽，當(dāng)場(chǎng)限時(shí)準(zhǔn)備，依次上課，以檢測(cè)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評(píng)判其高下優(yōu)劣。二、數(shù)學(xué)片段教學(xué)的基本特征實(shí)踐性這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說(shuō)，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如果說(shuō)課是教者向聽(tīng)眾展示其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，重點(diǎn)在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，那么片段教學(xué)就是將此教學(xué)構(gòu)想具體化實(shí)踐化的過(guò)程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。因此片段教學(xué)將課堂教學(xué)實(shí)踐與教育教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。完整性片段教學(xué)相對(duì)而言在內(nèi)容上只是局部的，因此這里所謂的完整性是指教學(xué)步1驟的完整。因?yàn)槠谓虒W(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時(shí)授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過(guò)程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，這一過(guò)程同樣也表現(xiàn)了完整性。虛擬性這是虛境型片段教學(xué)所具有的一種特征。因?yàn)檫@種片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)，但又與正常的教學(xué)活動(dòng)有所不同，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，而虛境型片段教學(xué)面對(duì)的卻是同事、同行，甚至是評(píng)委，因此在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中就帶有濃重的虛擬色彩。預(yù)設(shè)性由于虛境型片段教學(xué)不可能面對(duì)真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動(dòng)、師生的交流根本沒(méi)有辦法進(jìn)行，而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。三、怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)片段教學(xué)表現(xiàn)嶄新教學(xué)理念（1）教學(xué)目標(biāo)——根據(jù)三維目標(biāo)來(lái)確定；（2）教學(xué)方法——采用啟發(fā)式、討論式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（3）教學(xué)內(nèi)容——采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價(jià)值取向。（4）注重片段教學(xué)設(shè)計(jì)吃透教材——有的放矢，從容不迫；教學(xué)過(guò)程一一合理流動(dòng)，有條不紊，富有層次感；設(shè)計(jì)內(nèi)容一一導(dǎo)入設(shè)計(jì)、問(wèn)答設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等。2?善于虛擬教學(xué)情景虛擬教學(xué)情景可以通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、間歇停頓等來(lái)建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情景，忌用提示語(yǔ)加以說(shuō)明?？梢蕴摂M爭(zhēng)論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，給人置身其境的感覺(jué)。注重運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言片段教學(xué)要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過(guò)渡流暢自然。要把聽(tīng)課的人看成是自己的學(xué)生，有問(wèn)有講，有讀有說(shuō)，用自己的語(yǔ)言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。調(diào)整好自己的心態(tài)片段教學(xué)中的角色與說(shuō)課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)，而且在片段教學(xué)實(shí)施過(guò)程中因其虛擬性也需要較強(qiáng)的表演能力。因此片段教學(xué)時(shí)應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)的角色里去。努力展示自身素質(zhì)（1）用數(shù)學(xué)特有的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己的教學(xué)思想（2）用數(shù)學(xué)特有的思維變式來(lái)表現(xiàn)自己的教學(xué)能力2（3）用數(shù)學(xué)特有的提問(wèn)方式來(lái)表現(xiàn)自己的駕馭教學(xué)的能力（4）用數(shù)學(xué)特有的板書來(lái)表現(xiàn)自己的書法功力5）用數(shù)學(xué)特有的內(nèi)涵廣征博引來(lái)顯示自己的知識(shí)面（6）用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評(píng)委的好感四、片段教學(xué)必備條件1.教學(xué)目標(biāo)明確，能以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的三維目標(biāo)教材分析透徹，能正確認(rèn)識(shí)所選片段在教材中的地位、作用，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，挖掘教材資源，選好教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。教法科學(xué)實(shí)用，總體設(shè)計(jì)合理、有新意、有獨(dú)立的見(jiàn)解，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換、結(jié)束等教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)突破符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。板書設(shè)計(jì)精要、簡(jiǎn)潔、藝術(shù)。教學(xué)對(duì)策恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確，采取的教學(xué)對(duì)策有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙。能力訓(xùn)練到位，訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)一致。訓(xùn)練設(shè)計(jì)面向全體，體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。第2篇：教學(xué)片段設(shè)計(jì)“買電器”順德區(qū)倫教熹涌陳佐乾紀(jì)念學(xué)校馮有祥課本素材：二年級(jí)下冊(cè)第六單元《加與減（一）》第1課時(shí)“買電器”主題圖。知識(shí)與技能：探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確地計(jì)算。教育功能：學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初步感受整百、整十?dāng)?shù)的加減法的口算，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。前后聯(lián)系：前——一年級(jí)百以內(nèi)的加減法，后——二年級(jí)下冊(cè)的三位數(shù)的加減法的筆算；四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》。素材分析：教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“買電器”的問(wèn)題情境，把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得良好的情感體驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話引入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，我們的好朋友淘氣最近搬了新家，今天，他和我們一起去商場(chǎng)買電器，好嗎?（課件出示主題圖）2、同學(xué)們，你能說(shuō)出圖中告訴我們什么數(shù)學(xué)信息嗎？學(xué)生通過(guò)觀察，很容易就能說(shuō)中圖中所包含的數(shù)學(xué)信息。二、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。同學(xué)們，你能根據(jù)剛才所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)問(wèn)題嗎？學(xué)生很容易就可以提出很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如：一臺(tái)洗衣機(jī)比一臺(tái)電冰箱便宜多少錢？買其中兩樣或三樣電器共花多少錢？1000元錢能買那幾種商品？??在學(xué)生提的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，如果學(xué)生能夠解答的，可以先讓學(xué)生進(jìn)行解答。三、深入探索，弄清算法。1、課件出示問(wèn)題：“買一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少錢”。教師提問(wèn)：怎樣求“買一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少錢？”怎樣列式解答呢？我們?cè)鯓佑?jì)算500+800呢？先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并展示各自的算法。比如：（1）先想5+8=13，再在得數(shù)后面填兩個(gè)0，得數(shù)是1300。（2）5個(gè)百加上8個(gè)百是13個(gè)百，即1300。（3）看人民幣的圖，5張一百元加上8張一百元，是13張一百元，13個(gè)一百是1300。（4）用在計(jì)數(shù)器上撥珠子的方法得到的。教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的算法，并通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥珠子等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而領(lǐng)悟到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算與百以內(nèi)數(shù)的加減法口算方法相同，只是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，口算時(shí)要注意相同數(shù)位上的數(shù)才能相同加減。第3篇：片段教學(xué)設(shè)計(jì)《宋明理學(xué)》中“宋明理學(xué)的影響”片斷的教學(xué)設(shè)計(jì)宿松中學(xué)孫偉萍一、教學(xué)內(nèi)容分析①分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在掌握宋明儒學(xué)內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上了解其思想中的積極影響和消極影響，并逐步形成正確而客觀的評(píng)價(jià)歷史人物的方法；感受到中華民族的傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展；樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。②分析本片斷在本課和本單元中的地位：“宋明理學(xué)的影響”在本課的最后一段，對(duì)本課的內(nèi)容起總結(jié)作用。而理學(xué)本身對(duì)于鞏固專制皇權(quán)起了重要作用，但其禁錮人性的消極思想也成為明清時(shí)期批判思想的對(duì)象，這就為第四課《明清之際活躍的儒家思想》埋下伏筆?？梢哉f(shuō)本片斷起了一個(gè)承上而啟下的作用。二、學(xué)情分析基于前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于人物評(píng)價(jià)、史實(shí)分析歸納已有一定的認(rèn)識(shí)。有一定的邏輯歸納能力，因此可采用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。三、教學(xué)目標(biāo)本課教學(xué)目標(biāo)如下：【知識(shí)與能力】①閱讀課文中的材料，提煉其觀點(diǎn)，比較程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的異同。②通過(guò)對(duì)程朱理學(xué)、陸王心學(xué)及其思想發(fā)展脈絡(luò)的學(xué)習(xí)，正解認(rèn)識(shí)宋明理學(xué)及其在中國(guó)古代思想史上的重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，形成對(duì)傳統(tǒng)思想文化批判繼承的意識(shí)。【過(guò)程與方法】按“學(xué)生自主活動(dòng)”“教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“學(xué)生解決問(wèn)題”“教師歸納講解”模式進(jìn)行；使用多媒體教學(xué)手段?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)宋明理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的思想文化的理解，增強(qiáng)民族自信心和自豪感；初步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解理學(xué)和心學(xué)的思想內(nèi)涵，正確評(píng)價(jià)程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的歷史地位。五、教學(xué)過(guò)程（一）補(bǔ)充下列材料，比較理解上一子目有關(guān)不同時(shí)期宋明理學(xué)代表人物的觀點(diǎn)：材料1程頤：“天下只是一個(gè)理”“萬(wàn)物皆是理”；“父子君臣，天下之定理”。朱熹：“存天理，去人欲”材料2朱熹：“一事不窮，則闕了一事道理一物不格，則闕了一物道理”。材料3王守仁：“心即理”“知行合一”“致良知為圣人教人第一義”1、材料1中的“理”指什么？他們認(rèn)為“天理”與“人欲”是什么關(guān)系？（儒家倫理道德；對(duì)立關(guān)系。）2、材料2和材料3中朱、王關(guān)于貫通明理的途徑有何差異？（朱：“格物致知”，即通過(guò)實(shí)踐、學(xué)習(xí)明事理；王：“致良知”，即通過(guò)自我反思，回復(fù)良知，天理就在心中。）（二）過(guò)渡到下一片斷“宋明理學(xué)的影響”，投影以下材料：名言名篇：文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”翻開(kāi)歷史一查??滿本都寫著兩個(gè)字是“吃人”?！懊利悺钡娜缃鹕徹憹嵟品坏谋澈笫茄獪I猶有憐之者；死于理，“酷吏以法殺人，后儒以理殺人”“人死于法，結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，你如何看待宋明理學(xué)的作用？學(xué)生分組討論后，自由發(fā)言。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上完善如下：積極方面：塑造了中華民族性格特征；重視主觀意志力量；注重氣節(jié)、品德；自我節(jié)制、發(fā)奮立志；強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和歷史使命。消極方面：①對(duì)維護(hù)專制主義政治制度起了重要作用；②用三綱五常壓制、扼殺人們的自然欲求；③尊卑等級(jí)、重男輕女、重禮輕法、輕視自然科學(xué)等觀念。（三）拓展提升：對(duì)宋明理學(xué)應(yīng)持什么態(tài)度？（批判、繼承、改造；去粗取精，去偽存真）（四）小結(jié)：宋明理學(xué)直承孔孟而繼續(xù)發(fā)展，使之從傳統(tǒng)思想上升為中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)。這種傳統(tǒng)的中國(guó)哲學(xué)，是中國(guó)人對(duì)宇宙現(xiàn)象與人的生存原則的一種領(lǐng)悟和把握，并把這種基本精神貫徹于實(shí)踐之中?？酌先鍖W(xué)是中華傳統(tǒng)文化的淵源和啟蒙，程朱理學(xué)使中國(guó)哲學(xué)形成世界觀和方法論的哲學(xué)體系。程朱理學(xué)是中國(guó)哲學(xué)史上的里程碑。我們要?dú)v史地辯證地看待宋明理學(xué)的作用。反思：分析學(xué)情，適當(dāng)補(bǔ)充具體事例，復(fù)雜的理論通俗化，貼近學(xué)生要求，是教師應(yīng)當(dāng)深思熟慮的問(wèn)題。第4篇：片段教學(xué)設(shè)計(jì)片段教學(xué)稿各位評(píng)委老師早上好！今天我要上的課題是閩教版三年級(jí)下冊(cè)Unit5PartsoftheBody.PartA.Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday?（停頓幾秒）I'mfine,too.Thankyou.Sitdown，please.Nowlet'senjoythesonganddotheactions:FollowMe.（唱出來(lái)并做動(dòng)作）.Thesongisaboutpartsofthebody.OK.Todaywe'lllearnUnit5PartsoftheBodyPartA.（轉(zhuǎn)身板書在正中間）Readafterme.Unit5PartsoftheBodyPartA.Verygood.Icansing.Icandance.Icandraw.Canyoudraw?Nowlet'sdrawaface.（轉(zhuǎn)身畫臉并標(biāo)上單詞）Look,it'saface.（帶讀）/ei//fei//feis/face,face,face（升升降）.f-a-c-eface.OK.Nowlet'shaveacompetition.G1,G2,G3,G4.Verygood.G4isthebest.Whowantstotry?（左右看下）You,please.（點(diǎn)頭）Welldone.Anyvolunteers?OK,WangMing,please.（伸出大拇指）Verygood.Nowlet'sdrawtwoeyes.（轉(zhuǎn)身畫兩只眼睛并標(biāo)上單詞）Look，therearetwo“e”sintheword.Justlikeoureyes.Right?Lookatme.（手指一只眼睛說(shuō)）eye,eye（手指兩只眼睛）eyes,eyes.（帶讀）eyeeyeeye（升升降）e-y-eeye.Nowlet'splayagame.WhenIsayeye（大聲）,yousayeye（小聲）.WhenIsayeye（小聲），yousayeye（大聲）.Areyouready?Yes.eye（大聲讀）eye（小聲讀）eye（大聲讀）eye（小聲讀）Goodjob.Nowlet'sdrawanoseandamouth.（轉(zhuǎn)身畫鼻子和嘴巴，并標(biāo)上單詞）l.Readafterme.（先讀出雙元音）Nosenosenose（升升降），n-o-s-enose.Look,thisisawordcard.WhenIholdithigherandhigher,youreaditlouderandlouder.Likethis.（師示范一個(gè)）Understand?Yes,onetwo,strat.（手舉卡片越來(lái)越高）Excellent!2.（手指自己的嘴巴說(shuō)）Lookatme.What'sthis?Yes,it'samouth.（先讀元音）mouth,mouth,mouth（升升降調(diào)）m-o-u-t-hmouth.Nowreaditonebyone.（適時(shí)點(diǎn)頭）Welldone!Nowwhowantstotry?You,please.Thankyou.Verygood.Anotherone?OK.WangFang,please.Goodbutyoucandoitbetter.Lookatme.Mouthmouth（師纟糾音）Canyousayitagain?Yes,right,aclevergirl.Sitdown,please.Nowlet'sdrawtwoears.（轉(zhuǎn)身畫兩只耳朵并寫上單詞）（手指一只耳朵說(shuō)ear,ear手指兩只耳朵說(shuō)ears,ears.）Lookattheblackboard.Readafterme.E-a-r,ear.Ear,ear,ear（升升降）。Whowantstotry?Canyoutry?Yes.Don'tbeshy.Goodgirl!Nowlet'splayagame:hideandseek.（藏卡片游戲）Whowantstohideit?You,please.Whowantstolookforit?ZhangWei,please.Comehere.Let'scountonetoten.Onetwothreefourfivesixseveneightnineten.OK.Youcanstart.Oh,youfoundit.Congratulations.（鼓掌表示祝賀）Nowlet'splayagame:Mouthwords.（看口型，猜單詞）Iwillsaywordswiththemouthmoveonlyandwithoutvoice.YoulookcarefullyandtelloutwhatIsayabout.（學(xué)過(guò)的幾個(gè)身體部位單詞都要用）Anothergame:answerquickly.（快速反應(yīng)）WhenIpointtomypartsofmybody,youmustreadthewordsassoonaspoible.（師扌旨著自己的身體部位）Great!NextIwillplaytheCD-ROM.Listencarefullyandrepeat.NowopenyourbooksandturntoPage36.Readafterme.（師帶讀課文一遍）NowIwillasksomestudentstoreadthetext.You,please.Verygood.Givemefive.（和學(xué)生擊掌）總結(jié)部分Whathavewelearnedtoday?Yes.Let'sreadthemtogether.Face-eye-nose-mouth-ear.Nowlookatthescreenandenjoythesong“Headshoulderkneestoes".（停頓幾秒）That'sallfortoday.Thankyou.板書部分第5篇：片段教學(xué)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)片斷設(shè)計(jì)范例稱呼的背后——關(guān)于《祝?！分小跋榱稚钡姆Q呼的討論人教版祝福設(shè)計(jì)者：開(kāi)開(kāi)心心浙江杭州第九中學(xué)【導(dǎo)言】《祝?！肥囚斞赶壬黄羁探沂局袊?guó)婦女悲劇命運(yùn)的短篇名著。除了四嬸、四叔、婆家人思想行動(dòng)上對(duì)祥林嫂直接迫害外，周圍的人對(duì)她的態(tài)度也是她終遭遺棄，無(wú)人問(wèn)津的原因。當(dāng)祥林嫂以再嫁再喪的身份再次來(lái)到魯鎮(zhèn)時(shí)，魯鎮(zhèn)的人沒(méi)有叫她“賀六嫂”，而是依舊叫她“祥林嫂”。其聲調(diào)的陰陽(yáng)怪氣表明世人對(duì)她再嫁的身份的否定和非難，并用“祥林嫂”這一永久的稱謂對(duì)她進(jìn)行精神鞭笞。本課試圖以“對(duì)祥林嫂的稱呼”作為突破口，挖掘作品表現(xiàn)的時(shí)代觀念?！緦?shí)錄】師：我有個(gè)小問(wèn)題，我們每個(gè)人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？小說(shuō)中有沒(méi)有寫到魯鎮(zhèn)的人們對(duì)她的稱呼？請(qǐng)把有關(guān)的句子找出來(lái)。生（尋找片刻）：“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”。師：找得很好，看到這三句話你們有什么想法或者疑問(wèn)嗎？生：為什么人們不叫她自己的名字呢？生：她沒(méi)有名字，就叫“祥林嫂”。生：她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。師：為什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？（課堂稍有沉默。）生：中國(guó)古代對(duì)女人有“三從四德”的要求，出嫁從夫，自然不能繼續(xù)保留自己的名字。師：說(shuō)得很好。魯鎮(zhèn)的人們是按習(xí)慣以丈夫的名字來(lái)稱呼“祥林嫂”，至于她沒(méi)出嫁之前姓甚名何，人們不知道也不想知道，你們說(shuō)，隱藏在這個(gè)稱呼背后，魯迅先生想表達(dá)什么些什么呢？生：舊時(shí)女子地位低下。師：對(duì)，“祥林嫂”的稱呼正揭示了舊時(shí)女子地位的低下。關(guān)于“祥林嫂”的稱呼，你們還有沒(méi)有別的疑問(wèn)？生：既然人們習(xí)慣按丈夫的名字來(lái)稱呼女人，為什么“祥林嫂”第二次到魯鎮(zhèn)的時(shí)候，大家還叫她“祥林嫂”呢？師：按習(xí)慣應(yīng)該叫什么了？生：賀六嫂。師：是啊，第二次到魯鎮(zhèn)的時(shí)候，祥林嫂的生活已經(jīng)和以前大不相同了：再嫁，喪夫，亡子，被逐，經(jīng)歷了極為凄慘的遭遇。然而魯四老爺全家和魯鎮(zhèn)的人們卻“仍然叫她祥林嫂”，根本不按習(xí)慣改稱她“賀六嫂”呢？生：可能是大家叫習(xí)慣了，不愿改口吧？師：是嗎？能不能從文章中找些可能性出來(lái)呢？生：課文強(qiáng)調(diào)“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”，應(yīng)該不是習(xí)慣叫“祥林嫂”這么簡(jiǎn)單。從下文不讓她沾手祭祀的事情看，應(yīng)該是人們根本就不想承認(rèn)她改嫁這個(gè)事實(shí)，認(rèn)為她改嫁是“敗壞風(fēng)俗”的，是“不干不凈”的。師：說(shuō)得很好。祥林嫂被迫改嫁，遭遇悲慘，魯鎮(zhèn)的人們只給予廉價(jià)的同情，甚至不按習(xí)慣稱呼她“賀六嫂”，暗示了整個(gè)魯鎮(zhèn)社會(huì)不承認(rèn)她改嫁的態(tài)度。因此，“仍然叫她祥林嫂”這一不起眼的做法絕不是習(xí)慣使然，而是反映了封建禮教對(duì)寡婦再嫁的完全否定，整個(gè)社會(huì)環(huán)境與祥林嫂的嚴(yán)重對(duì)立，這樣的祥林嫂最終被人們徹底拋棄，也就不足為奇了?！竞笥洝眶斞缸髌返恼Z(yǔ)言一向?yàn)槿怂Q道《，祝?！分邢榱稚﹥纱蔚紧旀?zhèn)做工，前后身份有所不同，但小說(shuō)中人們對(duì)她的稱呼沒(méi)有發(fā)生變化，這不能不引起深思。無(wú)論是什么細(xì)節(jié)，往往都有著時(shí)代的烙印，承載著時(shí)代的思想和態(tài)度。從細(xì)節(jié)入手容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，介入人物角色中。本片段善于尋找巧妙的切入點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使語(yǔ)文課堂就有了活力和張力。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計(jì)范例二用音樂(lè)演繹情感——《長(zhǎng)亭送別》中《四煞》的教學(xué)版本：人教版課文：《長(zhǎng)亭送別》作者：開(kāi)開(kāi)心心單位：浙江杭州第九中學(xué)【導(dǎo)言】《長(zhǎng)亭送別》是膾炙人口的藝術(shù)杰作《西廂記》的第四本第三折，這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。本課時(shí)重點(diǎn)賞讀《端正好》《朝天子》《耍孩兒》《四煞》四支曲子，通過(guò)前三支曲子已經(jīng)對(duì)課文華美曲雅、富于文采的語(yǔ)言多有領(lǐng)會(huì)，在《四煞》賞析中，試圖還元雜劇音樂(lè)的元素，譜一支撩人心弦的離歌，讓音樂(lè)激發(fā)文字深沉的美感?！緦?shí)錄】師：《四煞》里的這顆眼淚和前面的《端正好》的這出“離人淚”意境是一樣的，表達(dá)的崔鶯鶯的感情也是相同的，都是即將離別時(shí)的悲愁之情，“馬嘶遠(yuǎn)別時(shí)”，“淚中見(jiàn)愁”。前面的《朝天子》我們是來(lái)朗讀的，《耍孩兒》我們是來(lái)演的，我想《四煞》我們就來(lái)個(gè)唱的吧。很多的文學(xué)作品都是通過(guò)唱的形式更深的走進(jìn)老百姓的心坎里，聽(tīng)過(guò)李煜的《虞美人》嗎？生：聽(tīng)過(guò)。師：還有岳飛的《滿江紅》，聽(tīng)過(guò)嗎？生：當(dāng)然聽(tīng)過(guò)。師：很好。還有一首我說(shuō)出來(lái)你們肯定聽(tīng)過(guò)，王菲唱的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。生：哦，蘇軾寫的。師：好，這些都是明星唱的。今天我們也為《四煞》譜上曲，你可以選擇其中的幾句唱詞，用你熟悉的、喜歡的、符合《四煞》意境的曲子去配它。元雜劇本來(lái)就是用來(lái)唱的，既然我們無(wú)法用元時(shí)的曲子來(lái)唱，就來(lái)他個(gè)現(xiàn)代版演唱。（眾生開(kāi)始譜曲……）師：好了，現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)來(lái)給我們唱唱他的作品。一生起立，醞釀了一會(huì)感情后，用幽怨的聲音開(kāi)始唱……師：請(qǐng)問(wèn)這是什么曲子？生：這是我自編的。師：自編的！我覺(jué)得很好，很有創(chuàng)造力，而且編的曲子比較符合《四煞》悲愁的意境。好，給你一個(gè)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)一位女生來(lái)演唱一下。生（很榮幸地）：***，請(qǐng)你來(lái)給我們唱一下吧。（女生起立，沉吟良久，全班寂靜等候，接著女生用《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》的曲調(diào)開(kāi)始演唱，全班非常安靜。唱完后，掌聲響亮。）師：她唱的是唐代詩(shī)人李商隱作詞，香港歌星徐小鳳演唱過(guò)的《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》的曲調(diào)，我認(rèn)為這首歌的調(diào)子跟《四煞》的無(wú)限悲愁的意境也是能夠吻合的。還有李叔同以外國(guó)曲子填詞而成的著名的《送別》曲調(diào)，我請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞，（放《送別》旋律）大家可以在心里默默地唱，藝術(shù)是相通的……【后記】學(xué)生是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者，體驗(yàn)是可以有多方面構(gòu)成的，音樂(lè)也是其中之一。悲愁的離愁別緒本身已經(jīng)用華麗秀美的語(yǔ)句表達(dá)了，理解時(shí)如用語(yǔ)言解讀語(yǔ)言，一般會(huì)因過(guò)于理性而顯得蒼白，而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)，用直接的音樂(lè)演繹抽象的文字中蘊(yùn)含的情感，音樂(lè)與文字相得益彰，更能散發(fā)迷人的藝術(shù)魅力。這點(diǎn)片段中做得比較成功。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計(jì)范例三換位思考深入體驗(yàn)——對(duì)《裝在套子里的人》主題的再探究版本：人教版課文：《裝在套子里的人》作者：東方雪【導(dǎo)言】《裝在套子里的人》是19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的短篇名著。盡管滄海桑田事過(guò)境遷，但這篇小說(shuō)仍舊散發(fā)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，高中語(yǔ)文教材多次換血，這篇課文卻始終保留下來(lái)，并且由自讀課文升格為講讀課文，便為明證。傳統(tǒng)的教學(xué)在分析小說(shuō)的主題時(shí)一般會(huì)分析主人公的人物形象，聯(lián)系時(shí)代背景，得出“揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐朽，鞭撻了衛(wèi)道士的頑固、反動(dòng)和守舊”簡(jiǎn)單的結(jié)論。本例試圖以“漫畫事件”為突破口，充分挖掘主題的潛在可能，把握作者寫作的真實(shí)意圖?！緦?shí)錄】師：剛才討論別里科夫的死因，大概有三種意見(jiàn)：一是他是被柯瓦連科推下樓摔死的，二是被華連卡笑死的，三是他自己郁悶死的（學(xué)生笑）。從法醫(yī)學(xué)的角度看，前兩種屬于他殺，第三種是自殺。大家覺(jué)得主要原因是他殺還是自殺？生1：是自殺，也就是說(shuō)，他自己的人格不健全，心胸狹窄，被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己。生2：我覺(jué)得外因很重要，沒(méi)有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年，光是像全城的人那樣，他永遠(yuǎn)是不會(huì)死的。生3：我折中。自殺和他殺，都很重要，不能分主次。師：講講看。生3：說(shuō)自殺么，是因?yàn)樗男愿窕蛘哒f(shuō)他的個(gè)性是時(shí)代的產(chǎn)物。像前面的分析那樣，他個(gè)人的保守、反動(dòng)、落后，怕出什么“亂子”，完全是當(dāng)時(shí)沙皇專制外強(qiáng)中干心理的表現(xiàn)……師：政治心理。接著說(shuō)——生3：說(shuō)他殺么，我覺(jué)得除了柯瓦連科和華連卡之外，還有一個(gè)人，就是那個(gè)畫漫畫的人，也是讓他“郁悶”的，書上說(shuō)“讓他難堪極了”。師：噢，這個(gè)人差點(diǎn)被我忽略掉了，我們一起研究研究。大家看課文第八段，我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：如果你就是那個(gè)畫漫畫的人，你為什么會(huì)那樣做？生3：我就是想讓別里科夫出丑，讓他難堪，誰(shuí)叫他平時(shí)那么招人恨呢！生4：我猜想這個(gè)人一定也喜歡華連卡，只是沒(méi)有勇氣表達(dá)，所以用了“離間計(jì)”來(lái)?yè)v鬼。（眾大笑）師：這好象不大可能吧，丑化別里科夫形象，只要在畫一張大一點(diǎn)的，貼在全城最顯眼的地方就可以了，為什么要畫那么多張呢？生5：從漫畫的接收對(duì)象上看，發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師，顯然要在教師集體中孤立別里科夫，發(fā)給當(dāng)官的，大概是想告訴他們：“你的奴才居然要跟一個(gè)熱情的女孩子結(jié)婚了，要出亂子了！”生6：給當(dāng)官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫，也是在嘲笑那群當(dāng)官的，別里科夫更怕的是他的主子會(huì)生氣，所以他才難堪。師：看來(lái)這不是一個(gè)簡(jiǎn)單愛(ài)捉弄人的“促狹鬼”，倒像是一個(gè)很講究斗爭(zhēng)策略的——（部分學(xué)生小聲說(shuō)：地下黨、革命者）生7：我還注意到漫畫的題名：“戀愛(ài)中的anthropos",之所以希臘語(yǔ)中的“人”，是因?yàn)閯e里科夫是教古代語(yǔ)言，大概就是希臘語(yǔ)吧，一是來(lái)嘲笑別里科夫沒(méi)有活力卻要戀愛(ài),荒唐而可笑,還有一點(diǎn),我想大概是說(shuō),在別里科夫的轄制下,“人"已經(jīng)不存在了,都變成了一具具會(huì)移動(dòng)的僵尸了。師：大家的推想大膽而又新穎。不管怎么樣,畫漫畫的人富有斗爭(zhēng)機(jī)智,戰(zhàn)斗手法犀利,與正面斗爭(zhēng)的柯瓦連科、華連卡一起,構(gòu)成了豐富的“新人"形象。從這個(gè)意義上說(shuō),這篇小說(shuō)的主題是不是完全揭露了沙皇專制制度的黑暗？生：不是。師：應(yīng)該說(shuō)不僅是。在這還存活著千萬(wàn)個(gè)別里科夫的重重黑暗中,也還透露出一絲光亮,一絲怎樣的光亮？生：朦朧的。生：淡淡的。生：熱切的?！竞笥洝繉W(xué)生在課堂的角色不單單是接受者，更是體驗(yàn)者，。有體驗(yàn)才有感悟，才有評(píng)價(jià)。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫”的真實(shí)意圖，最好的辦法就是讓學(xué)生成為漫畫的虛擬作者，充分體驗(yàn)，悉心揣摩，進(jìn)而把握小說(shuō)作者的匠心所在。如果只是一般地讓學(xué)生談漫畫事件對(duì)別里科夫的影響，一則單調(diào)乏味，二則凌亂瑣碎，三則很難即時(shí)生成文本的深層意義。由此來(lái)看，課堂的“互動(dòng)”不僅表現(xiàn)為人與人互動(dòng)，也包括人與文本的隱性互動(dòng)，而換位體驗(yàn)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體課堂旺盛的生命力，更重要的是，激發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造出新的認(rèn)知天空。第6篇：片段教學(xué)設(shè)計(jì)《責(zé)任》教學(xué)設(shè)計(jì)重慶市江津區(qū)向陽(yáng)小學(xué)何德芬【教學(xué)目標(biāo)】1．運(yùn)用有效的識(shí)字方法，選自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字。2．運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語(yǔ)的意思。3．通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。【教學(xué)過(guò)程】一、名言設(shè)疑，導(dǎo)入課題讀名言：“用自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任。”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他怎么會(huì)有這樣的體會(huì)呢？今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》（齊讀課題——責(zé)任）。二、初讀感知，了解大意1．自讀課文，勾畫生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。用詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀。2．通過(guò)讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)）3．在這件事發(fā)生的過(guò)程中，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫出情感變化的詞語(yǔ)，這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。（板書：批讀）（交流，板書：委屈委屈而為難自豪）三、自主閱讀，邊讀邊批1．為什么小男孩的情感會(huì)發(fā)生這樣幾次變化呢？請(qǐng)大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問(wèn)簡(jiǎn)單地批在書上。（板書：讀、思）2．結(jié)合你的批讀，在小組內(nèi)交流閱讀體會(huì)，看看哪些同學(xué)最會(huì)合作學(xué)習(xí)。四、全班交流，讀中悟情1．小男孩兒為什么感到委屈？（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無(wú)意闖禍、認(rèn)了錯(cuò)、以為應(yīng)該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語(yǔ)體會(huì)小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號(hào)。（2）真是認(rèn)了錯(cuò)就該得到原諒嗎？抽讀旁批的問(wèn)題：小男孩已經(jīng)向老太太認(rèn)了錯(cuò)，老太太為什么還不原諒他呢？交流體會(huì)，小結(jié)：有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的，還必須付出相應(yīng)的代價(jià)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，比如錢物的賠償，心靈的不安。（3）帶著我們的體會(huì)讀“可是”這句話。2．后來(lái)小男孩為什么委屈而為難呢？（請(qǐng)看第2段）（1）學(xué)生交流體會(huì)：自己拿不出錢，父親有錢不能給。（2）你還從什么地方看出父親對(duì)小男孩很嚴(yán)厲？在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號(hào)。（嚴(yán)肅、借、必須）請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。（3）對(duì)于父親的做法你有什么不理解的地方嗎？請(qǐng)把你批下的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。交流問(wèn)題，引入討論：父親為什么有錢不給、借了必還呢？匯報(bào)，小結(jié)：嚴(yán)是愛(ài)，寬是害。父親這樣做是對(duì)兒子的一種嚴(yán)厲的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。（4）師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對(duì)話。3．小男孩為什么感到自豪？（1）生交流體會(huì)。（2）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出小男孩很辛苦？投影重點(diǎn)句，學(xué)生交流體會(huì)，并讀好這一句。（3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會(huì)出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。（4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。4．父親的用意達(dá)到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會(huì)到？（總統(tǒng)、深有感觸）讀里根的話，理解“過(guò)失”“自己的勞動(dòng)”在課文中指的是什么。讓我們?cè)僮x一讀里根的話，把它記在心里，對(duì)我們的成長(zhǎng)會(huì)有好處。五、回歸課題，升華激勵(lì)讀了課文，你們明白“責(zé)任”是什么了嗎？請(qǐng)將你的想法批在課題旁邊。學(xué)生交流對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí)，老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)?？偨Y(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家對(duì)責(zé)任有了自己的認(rèn)識(shí)。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事，牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字，希望你們從小做有責(zé)任感的人，長(zhǎng)大做有出息的人。一、簡(jiǎn)介作者二、范讀詩(shī)歌三、學(xué)習(xí)古詩(shī)（一）、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。1、學(xué)生朗讀古詩(shī)，找出哪一個(gè)字寫詩(shī)人想回家？（還）2、詩(shī)人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來(lái)看題目。3、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說(shuō)“泊”站？4、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩(shī)。5、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名，誰(shuí)知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置6、“京口瓜洲一水間”是什么意思？把“一水”放在前面可以怎么說(shuō)？還有什么說(shuō)法？（京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開(kāi)了）還有幾種說(shuō)法？剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法，說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。7、齊讀第二行詩(shī)，鐘山在什么地方？（在圖上畫出）“數(shù)重山”是什么意思？這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)？8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)）京口是在對(duì)岸，可以看得見(jiàn)，那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系？9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來(lái)理解，那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀。10、詩(shī)人離家很近了，應(yīng)該怎樣？（靠家近應(yīng)該還）11、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。（二）、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)1、讀三、四行詩(shī)，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)？可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）“又”是什么意思？說(shuō)明詩(shī)人離開(kāi)家的時(shí)間……這句話寫出詩(shī)人怎樣？用三個(gè)字概括。（離家久）靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來(lái)概括，怎么說(shuō)？（更該還）2、朗讀第四句詩(shī)，這句詩(shī)中有哪些字不理解？（學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決）這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)？加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些，該怎么說(shuō)？把“明月”換成“月亮”行不行？（明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。3、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說(shuō)？（思家切）從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去？（不能），后面三個(gè)字該怎么說(shuō)？（何時(shí)還）4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？（為什么不能還）教師介紹原因。5、齊讀這首詩(shī)，指名朗讀。6、師：這首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫得最好，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢？（教師介紹故事）把“到、過(guò)、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。從詩(shī)中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥語(yǔ)花香、勃勃生機(jī)）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句（師朗讀寫春天的詩(shī)句）7、練習(xí)：選詞填空（1）旺、濃、鬧紅杏枝頭春意（）（2）動(dòng)、拂、翻、皺、起風(fēng)乍起，吹（）一池春水?！陡火埖奈魃橙簫u》片段教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景：《富饒的西沙群島》是一篇很美的文章。課文先介紹西沙群島的位置和它是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。全文在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情，在寫作上突出的特點(diǎn)是首尾呼應(yīng)。《富饒的西沙群島》是第六組課文中的一篇精讀課文。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分閱讀中體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。本課的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用多種形式接觸語(yǔ)言文字，通過(guò)品讀課文，讓學(xué)生感受西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)他們對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。針對(duì)三年級(jí)要側(cè)重段的教學(xué)，文章第四自然段介紹的內(nèi)容（魚多而美是體現(xiàn)物產(chǎn)豐富的一個(gè)重點(diǎn)段落，并且這段寫作特點(diǎn)也是首尾呼應(yīng)。教學(xué)就以這段為切入點(diǎn)，初步領(lǐng)悟“總—分—總”的構(gòu)段方式，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)西沙群島海底物產(chǎn)豐富，激發(fā)熱愛(ài)西沙群島之情。本課教學(xué)過(guò)程：先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，整體感知全文，初步了解課文從哪些方面介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。接著，從海水色彩的描寫體會(huì)西沙群島海面的瑰麗風(fēng)光；然后感受美麗的珊瑚、蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦，重點(diǎn)品讀色彩鮮艷、外形奇特的魚和海灘、海鳥，體會(huì)物產(chǎn)豐富；最后創(chuàng)設(shè)情境，以導(dǎo)游解說(shuō)形式積累語(yǔ)言，教師總結(jié)全文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)寫法。這20分鐘的片段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生感受海底珊瑚、海參、大龍蝦的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)感悟魚的多與美，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，領(lǐng)悟西沙群島的富饒。二、片段教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)品讀課文，讓學(xué)生感受西沙群島的海底魚品種多、數(shù)量多而且非常美麗，體會(huì)西沙群島海底物產(chǎn)豐富。2、認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式與“有的??有的??有的??”句式，并練習(xí)表達(dá)。三、片段教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會(huì)西沙群島的海底的魚品種多、數(shù)量多而且非常美麗，認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式。四、課前準(zhǔn)備：有關(guān)西沙群島的課件。五、教學(xué)過(guò)程：一、片段導(dǎo)入1、西沙群島物產(chǎn)很豐富。你知道有哪些物產(chǎn)嗎？2、魚是西沙群島最重要的物產(chǎn)。找一找哪個(gè)自然段描寫魚？二、體會(huì)魚的多和美。1、老師范讀第四自然段，學(xué)生整體談感受（魚多而美）。2、學(xué)生找出概括魚多而美的語(yǔ)句。（1魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。2各種各樣的魚多得數(shù)不清。3人們都說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚。）劃出表示魚多的詞語(yǔ)。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)“成群結(jié)隊(duì)”“好看極了”“數(shù)不清”“一半是水，一半是魚”等詞。）3、這段話哪句話具體寫了不同的魚類？（第2句話。）4、你喜歡哪種魚，就讀哪種魚的句子?！坝械娜聿紳M彩色的條紋?！保ǔ鍪緢D片—）引導(dǎo)這魚兒全身布滿彩色的條紋像什么呢？“有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；”（出示圖片—）引導(dǎo)觀察圖片，指導(dǎo)想象朗讀。個(gè)人讀，小組讀?！坝械难劬A溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓?！保ǔ鍪緢D片—）加動(dòng)作指導(dǎo)朗讀，小組賽讀。5、一起用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)魚的喜愛(ài)之情！體會(huì)物產(chǎn)豐富。6、了解“有的??有的??有的??”，并練習(xí)說(shuō)話。8、體會(huì)先總寫，再分寫，最后再總寫的寫作方法。三、課后延伸練習(xí)：用“總—分—總”的構(gòu)段方式，寫一段話?！短展藓丸F罐》案例片段及分析案例片段：師：課文先向我們介紹了一只鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。（板書：奚落）那同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)奚落是什么意思？（瞧不起別人、欺負(fù)人??）（一）默讀課文第二部分、品味人物對(duì)話。師：那鐵罐是如何奚落陶罐的呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分，用“”畫出鐵罐奚落陶罐的句子，然后讀一讀這些句子，并且說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？（課件出示）1.教師指導(dǎo)：品讀鐵罐語(yǔ)句（1）學(xué)生默讀課文。（2）學(xué)生交流匯報(bào)：抓住詞句指導(dǎo)朗讀:生：你敢碰我了嗎？??（出示課件：你敢碰我嗎?..？）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？同學(xué)們想想這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？生：傲慢（師點(diǎn)課件變紅色）怎么讀能讀出鐵罐的傲慢呢？（點(diǎn)課件？！變色）師：那我們?cè)谧x時(shí)要注意問(wèn)號(hào)和嘆好的不同語(yǔ)氣）好，誰(shuí)來(lái)試試（2名）好，我們一起來(lái)讀讀理解詞句示范朗讀：師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？誰(shuí)能來(lái)讀一讀（我就知道你不敢?..）出示課件。此時(shí)傲慢的鐵罐的態(tài)度又是如何的？（輕蔑）課件變色。那我們就模仿輕蔑的語(yǔ)氣來(lái)讀，同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀一讀（師范讀）誰(shuí)想讀——誰(shuí)再來(lái)讀一讀。品味詞句引領(lǐng)朗讀：師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢到輕蔑再到什么？（惱怒）（課件惱怒紅）誰(shuí)能用惱怒的語(yǔ)氣來(lái)讀（2名）真是一只惱怒的鐵罐！我們一起讀好嗎？（齊讀）師：讀的非常好！鐵罐已經(jīng)狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐破成碎片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句，（找的非常準(zhǔn)）請(qǐng)同學(xué)們看一看鐵罐是怎么說(shuō)的？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（課件）誰(shuí)能模仿鐵罐狂妄自大的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀呢？（生3）師：狂妄自大的語(yǔ)氣是這樣的，你們讀的非常好！2.自主學(xué)習(xí)：體會(huì)陶罐語(yǔ)句師：同學(xué)們讀了鐵罐的話對(duì)它的性格特點(diǎn)有了更深的了解，那陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，態(tài)度又是如何呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才學(xué)習(xí)鐵