體驗,開啟寫作之門

精品文檔-下載后可編輯體驗,開啟寫作之門剛回到家，上小學(xué)五年級的兒子一臉的神秘，牽著我的手，硬往房間拉。他從書包里掏出周記本，邊塞給我邊問：“爸，你猜老師怎么表揚(yáng)我，評我?guī)追郑俊笨此残斡谏?，受表揚(yáng)還用猜，真是小孩。“老師連續(xù)兩周拿我的作文當(dāng)范文，說我寫的是真實體驗、真情實感?！?/p>

看了兒子的作文，想到自己所教學(xué)生面對布置作文時的害怕，無從下手；寫作文時的茫然，胡編亂造。這種僅是為了“交差”而應(yīng)付了事的作文，問題可想而知。兒子的一番話，點(diǎn)醒了夢中人。的確，體驗是打開學(xué)生寫作之門的金鑰匙。作為語文老師，應(yīng)想方設(shè)法喚醒學(xué)生內(nèi)心的體驗，引導(dǎo)他們寫真事，抒真情。

一、體驗成功，激發(fā)寫作興趣

1．多種評價，激發(fā)潛能

回顧兒子這半學(xué)期來的表現(xiàn)，不禁發(fā)現(xiàn)他的變化之大，這應(yīng)該歸功于新學(xué)期語文老師對兒子的鼓勵、肯定、贊賞。語文老師表揚(yáng)的方法多樣：亮點(diǎn)肯定、高分鼓勵、辦班級“作文報”、字幣獎勵、積分獎勵加換購……評價可謂是多角度、全方位。這些正面的評價不僅是對學(xué)生作文的肯定，更是激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的成功欲望，既讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，又讓學(xué)生獲得不斷奮進(jìn)的動力。

在作文教學(xué)中，特別是初中起始階段，我努力以各種形式讓學(xué)生體驗到成功：①口頭表揚(yáng)，亮點(diǎn)放大。只要學(xué)生作文中出現(xiàn)一個亮點(diǎn)，比如卷面、開篇或結(jié)尾、標(biāo)題，乃至一個精彩字詞或一個句子，我都用贊賞的眼光、發(fā)展的眼光對待，給予肯定評價。②班級展示，同學(xué)傳閱。平時注重收集整理，將學(xué)生生活中、作文中的“凡人妙語”、精彩語段、成功作品等張貼在班級“學(xué)習(xí)園地”或“板報專欄”中，允許發(fā)揮個人特長，個性展示。一定數(shù)量后，教師引導(dǎo)學(xué)生加以分類整理，制成“小冊子”，以便學(xué)生間傳閱。③參賽投稿，擴(kuò)大影響。這樣，班級學(xué)生的寫作欲望、寫作潛能被激發(fā)，整個班級形成一種良性氛圍。

2．分層目標(biāo)，有的放矢

許多老師在評價學(xué)生作文時，常犯一個錯誤，那就是不能降低身份，往往從一個成年人的眼光品評學(xué)生作文。其實，回想自己上中學(xué)時，說不準(zhǔn)還不如這位學(xué)生呢。這就要求老師考慮到學(xué)生間的層次差異，在布置作文時針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的目標(biāo)?？梢阅谩白魑脑u分標(biāo)準(zhǔn)”中的一類、二類、三類標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)不同層次的學(xué)生寫作。同一次作文，做法靈活些，設(shè)置多個題目，讓中下層次的學(xué)生挑選，或者在切合作文要求的基礎(chǔ)上，自己另選適合個人特點(diǎn)的有話可說的題目。這樣由易到難，由淺入深，學(xué)生至始至終都能感受到成功的喜悅，教學(xué)的要求也在這循序漸進(jìn)的指向中得以實現(xiàn)。

學(xué)生體驗到成功，獲得了動力，自然有了“想動筆”的念頭。只要學(xué)生“想寫”，作文中首要的問題就解決了。

二、體驗生活，克服寫作障礙

雖說學(xué)生愿意動筆了，但擺在許多老師面前的是相當(dāng)一部分學(xué)生不懂得如何下手作文。每每動筆，總是重復(fù)小學(xué)時就已編造好的故事，如寫父愛、母愛即是雨天送傘、半夜發(fā)燒背送醫(yī)院等。選材老套，內(nèi)容空洞，究其原因是缺少實踐活動、缺乏生活的體驗。

于漪老師說過：“寫作材料就在我們身邊，如同空氣一般無所不在。”我們要提倡回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記下生活中的所見、所聞、所感。

1．結(jié)合文本，豐富體驗

學(xué)生階段，最重要的生活是學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中文質(zhì)兼美的美段、美文，從名家眼中了解生活，豐富自身體驗。

如：人教版七年級上冊第三單元“感受自然”，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本中多角度觀察、多種感官描摹、多種修辭綜合運(yùn)用來描繪四季之景，同時也讓學(xué)生認(rèn)真觀察校園里、馬路邊的景物，通過比較，加深對自然之景的真切體驗。學(xué)生在練筆中就寫出了自己獨(dú)特的體驗：有的寫多彩的秋天，“眼中看到的是充滿暖色調(diào)的山澗秋色，或深黃或淺綠或橘紅”；有的同學(xué)感覺到“秋天是寂靜而肅穆”，但山鳥卻帶來了“另一番情趣”；有的寫家鄉(xiāng)那散發(fā)著生命氣息的、讓人敬畏的柿子樹……文本帶給學(xué)生間接體驗，讓他們受益匪淺。

2．走進(jìn)生活，表現(xiàn)自我

“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀兊纳町惒始姵?，可是學(xué)生卻無從下手，如何撥動他們生活的那根琴弦，打開他們生活的寶庫，是每一位語文老師要做的。想方設(shè)法讓學(xué)生走進(jìn)生活，親身體驗生活，同時教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、積累生活的辦法——從身邊入手，從小處入手，學(xué)會觀察、記錄，學(xué)會寫身邊事。

作文前，開展輕松、有趣的小主題活動。例如開展“提高追蹤力”小游戲，主要環(huán)節(jié)有“聽擴(kuò)句，完整復(fù)述”“成語快遞”等，明確活動目標(biāo)后，學(xué)生跟著老師的腳步，由短到長，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。課堂上，小游戲讓全體同學(xué)熱情高漲，踴躍參與，一堂和諧、歡快的互動體驗活動，讓所有學(xué)生都敞開心扉，無拘無束，自由地表現(xiàn)自我。課后動筆回憶，水到渠成。有的寫過程，思路清晰，一氣呵成；有的寫感受收獲，激動熱情，自然流露……“我手寫我心”，充分讓學(xué)生認(rèn)識到將體驗的生活用