“雙減”背景下如何優(yōu)化小學英語教學研究 論文

“雙減”背景下如何優(yōu)化小學英語教學研究摘要：“雙減”背景下小學英語課程教學的方方面面均發(fā)生了不同程度的變化?！半p減”政策的頒布，不但是對當前中國教育體系的一次沖擊，也將帶來教學模式的重新洗牌。在“雙減”政策下，如何高效利用課堂，提高學生英語學習效率，優(yōu)化學生英語學習成果，是廣大教師所需要思考的重要問題。小學英語教師要積極地立足“雙減”背景下，進一步探索適應教學需要的有效教學對策和方法，并在具體的教學實踐中對這些方法進行檢驗，從而更好地強化英語課程教學實施，服務學生學科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。關鍵詞：雙減；小學英語；課堂教學；有效性引言：最近，中辦、國辦印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。這是黨中央、國務院從為黨和國家培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略高度，堅持以人為本的教育理念，克服功利、短視的教育行為，完成立德樹人的根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，保證每個孩子的健康成長而做出的一項重要決定。實施"雙減"政策，不僅是中國教育格局的重大變化，也是教育理念的重大變化。[1]“雙減”政策的具體內(nèi)容，簡單來說就是減輕學生作業(yè)負擔，壓減學科類校外培訓機構。在“雙減”政策下，如何高效利用課堂，提高學生英語學習效率，優(yōu)化學生英語學習成果，是廣大教師所需要思考的重要問題。而從目前的英語課程教學的組織情況來看，課堂教學中還不可避免地存在著許多突出的問題，需要小學英語教師結合“雙減”背景下英語課堂教學的基本現(xiàn)狀，全面的對這些問題進行解決。一、傳統(tǒng)教學模式下小學英語教學現(xiàn)狀剖析1．重書本練習而輕實踐使用傳統(tǒng)的英語教學模式主要是基于單詞的拼寫測試和死記硬背來應付于考試。[2]傳統(tǒng)教學模式下英語教學中的聽說讀寫，其中聽讀寫三方面主要以書本練習為主，教師在講解相關知識點后，便布置相關練習，讓學生通過練習進一步鞏固知識點，說的部分也僅僅只集中在課堂上那幾分鐘交流。學生英語學習的主要途徑是書本練習，其途徑較為單一化，而且書此外，傳統(tǒng)教學模式下，學生英語學習時間主要集中在課堂，對于課下的英語學習，學生往往是一種“散養(yǎng)化”的英語學習狀態(tài)，缺乏一定的約束與指導。學生對于課堂上所學的知識在課下是否有進行使用和復習，往往要看學生個人自覺處在一個不可知的狀態(tài)，缺乏一定的量化指標來衡量學生的實踐使用情況。練習相對來說比較枯燥乏味。2．學生學習興趣匱乏，自主性較弱從生理學角度來看，按照腦部發(fā)育的客觀規(guī)律，三至六歲被存儲的語言會被大腦認為是母語，所以三至六歲也是學英語學習的最佳年齡段。我國小學入學的年齡標準是六周歲，正好處于學習英語最佳年齡段的末尾。這也就是意味著入學之后，大多數(shù)的學生是要憑借自身努力和興趣去學好英語，而長期以來，因為存在考試這個硬性指標。對于英語的學習，部分學生會因為考試的原因而忽視學習英語本身的樂趣，從而導致學習興趣銳減。二、“雙減”政策下小學英語教學策略探究對于傳統(tǒng)教學模式下的小學英語教學，并不能因為有了“雙減”政策就將其教學策略一棒子打死，傳統(tǒng)教學有可取之處，也有其不可取之處。只有充分知曉和明了其劣勢，在“雙減”政策背景下實施新的教學策略時，才能更好地對這些劣勢加以規(guī)避。1．教師要摒棄傳統(tǒng)的教學目標與教學方式小學階段是義務教育的初始階段，這個階段的教學理應主要以激發(fā)學生對一門學科的興趣為主。傳統(tǒng)教學模式下的英語教學受到考試這個硬性指標的壓制，使教師的教學目標主要指在考場上獲得分數(shù)為主，所以平時的教學更多的注重練習，而非興趣。而“雙減”政策要求小學一二年級不進行紙筆考試，其他年級由學校每學期組織一次期末考試。在此背景下，學生的考試壓力逐步解除。教師則要轉變觀念，將以分數(shù)為教學目標，轉變?yōu)榧ぐl(fā)學生的學習興趣，注重課堂學習成果的提升。2．注重課堂教學，豐富教學內(nèi)容優(yōu)化課堂教學結構，實現(xiàn)40分鐘教學效果的最大化，在不占用不必要時間的前提下實現(xiàn)課堂教學效果的最大化，提高40分鐘教學質(zhì)量，是教師需要認真思考的重要問題，也是當前教學改革的一項重要任務。[3]合理組織教學環(huán)節(jié)，精心設計教學方法，充分調(diào)動學生的積極思維，培養(yǎng)學生的能力。注意巧妙和自然地引入新課，讓學生盡快進入最佳狀態(tài)，輕松自如地復習舊知識，吸收新知識。學習環(huán)節(jié)的設計要環(huán)環(huán)相扣，條理清晰，讓學生在課堂上能跟著老師的思路，步步深入，達到預期的學習目標。我們可以根據(jù)具體的學習內(nèi)容來選擇、制作和使用它們，使學習更加生動、形象和直觀，從而使學習者更容易理解和接受。以往的英語教學以教師講解知識點為主，課堂模式較為單一和固定，學生對于單一化教學模式的接受度不高，容易產(chǎn)生厭倦情緒，課堂效率也往往較低。作為"雙減"政策的一部分，教師應努力豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習英語的主動性。例如，在三年級上冊的《colour》這一課時，在教完顏色單詞后，教師可以將印有不同顏色單詞的卡片分發(fā)給學生，要求他們將印有與自己顏色相對應的單詞的卡片貼在教室里的不同物體上。也可以把他們所學的單詞變成英文歌曲，以便學生對他們所學的單詞有更直觀的了解。3．減少書面作業(yè)，作業(yè)量少質(zhì)優(yōu)“雙減”政策明確要求減少學生的作業(yè)負擔，所以教師對于英語作業(yè)理應適時變換思路，英語的本質(zhì)是交流的工具，很多時候我們往往在英語教學時忽略其交流的主要作用，而將重心放在單詞。很多教師在課后喜歡布置的一項作業(yè)是讓學生抄寫課上所學單詞，這些無謂的單詞抄寫一來占用學生大量的作業(yè)時間，二來提高學生對單詞的記憶并沒有太大幫助。記憶的基礎是理解，而抄寫單詞的過程本身就是一個不需要動腦思考的過程，所以抄寫單詞本身無益于單詞的記憶。抄寫單詞的本質(zhì)目的是加深學生記憶，但這個目的不是只有這個方式才可達成。作業(yè)布置應力求少而精，即通過少量的練習學生就能鞏固掌握多個知識點和技能，同時讓學生得以訓練思維和培養(yǎng)人格。要做到高效，量少質(zhì)優(yōu)，小學英語作業(yè)的布置可由以下兩方面入手：一是通過有意義的篇章學習語言，比如，可將要求掌握的語言點融入一個經(jīng)改編的學生喜歡的經(jīng)典故事之中設計相關作業(yè)，這樣學生不僅能夠更深刻的掌握所學的知識點，也能通過故事中人物的積極能量對孩子產(chǎn)生影響。其次，任務的形式是根據(jù)語言學習的特點設計的。研究表明，語境能使學習者以更自然、更有意義的方式學習語言，而且在語境中能更有效地理解語言點。例如，我們把學生需要鞏固的單詞拿出來，要求他們在書上或練習本上找到有相關單詞的句子，把它們寫下來。我們還可以讓孩子們回憶一下，在他們看過的電影、報紙和雜志等媒體中是否接觸過這些詞。這可以幫助學生將他們的英語課程帶入生活，從而促進他們對單詞的掌握。4．重視情感意識，培養(yǎng)學習興趣許多學生對他們所學的東西一旦感興趣，他們就不會厭倦學習，而且興趣越濃厚，他們就越喜歡學習。如果說一堂枯燥無味的課對學生來說是一種痛苦的精神折磨，那么一堂生動的課就是一種愉快的體驗。在教學過程中，教師應盡量用幽默的語言來組織教學過程，或者要善于利用和設計一些語言教學的游戲，提高學生的學習興趣，使學生在娛樂過程中掌握所學知識。要明確英語教學的目的，一旦我們的學生深刻理解了學習英語的價值，也就能激發(fā)他們的學習動力，他們應對學習英語過程中遇到的困難的能力也會大大增強。我們可以組織開展英語角、英語專欄，英語手抄報，針對不同層次學生收集不同的小故事、成語、笑話等，并將其改編成游戲，有目的地進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生強烈的學習意志和參與意識，從而提高學生學習英語的積極性。5．完善考核機制，及時肯定和激勵學生評估是課程的一個重要組成部分。嚴格的評估系統(tǒng)是實現(xiàn)課程目標的基本保證。對學生學習效果的評估是對學生的學習過程和成績的整體價值判斷。及時和適當?shù)脑u估可以激發(fā)學生的學習動力，取得良好的學習效果。評估以三種組合的方式進行。這意味著我們將常規(guī)測試與常規(guī)考試相結合，將知識測試與智力測試相結合，將終結性測試與過程性測試相結合，以更全面地評估學生。在學習過程中，我們還需要注意成功體驗的遷移，因為有些學生可能在英語方面做得不好，但在其他方面有特長。通過讓他們有意識地發(fā)展自己的特長，并提供適當?shù)墓膭?，這樣可以增加教師與學生之間的溝通交流，增強師生情感，促進他們學習英語的進展。適當?shù)墓膭羁梢愿纳扑麄兊挠⒄Z學習積極性，促進他們學習英語的進展。教師還應采取激勵性評估，在評估過程中，應注意形成性評估對學生英語學習的激勵作用。學生的書面作業(yè)、口試、演講、匯報等課內(nèi)、課外學習成果，學習能力、學習態(tài)度、參與度、合作度等都應通過檢查、觀察、與學生互動等方式進行客觀評價。對學生的學習動機、習慣和態(tài)度的評價可以采用開放式的方式進行，對學生的學習動機、習慣和態(tài)度的評價可以采用自由、激勵和開放的描述性語言進行，這樣的評價有助于建立學生的信心，培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)展學生的進步動力。總之，教師應反思當前"雙減"政策下的小學英語教學，了解"雙減"政策背景下有效教學探究的重要性和價值，在教學過程中能夠將兩者聯(lián)系起來，在教學過程中能夠根據(jù)"雙減"政策的要求調(diào)整教學策略，優(yōu)化課堂教學方式。同時，結合英語課堂核心教學情況和英語課程核心教學要求，在教學中合理放置教學目標，積