議論文素材積累和事例敘述課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間議論文素材積累和事例敘述議論文素材積累和事例敘述人的差異在于業(yè)余時(shí)間議論文素材積累和事例敘述考試體作文加分“神器之“神素材”積累與運(yùn)用你若細(xì)膩生活待你定不粗糙!農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生，大多來(lái)自并校前規(guī)模較小的學(xué)校，日常生活基本由父母照顧，而學(xué)校合并之后，隨著寄宿學(xué)生的增加，學(xué)校日常管理更加嚴(yán)格，過(guò)早離開(kāi)家庭獨(dú)自生活的他們，對(duì)學(xué)校集體生活的不適應(yīng)，必定會(huì)產(chǎn)生一系列的心理健康問(wèn)題，這就更加需要學(xué)校有針對(duì)性地加強(qiáng)心理健康教育，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)和干預(yù)，促使他們健康、茁壯地成長(zhǎng)。一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生存在的心理問(wèn)題及原因分析1.寄宿生活導(dǎo)致學(xué)生心靈的情感貧乏對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，父母的關(guān)愛(ài)與情感的交流及撫慰是他們最需要的，對(duì)父母長(zhǎng)輩的依賴(lài)是必然的，正是這種依賴(lài)，才能促成孩子的健康成長(zhǎng)。過(guò)早地隔斷孩子與父母的交流，過(guò)早地割斷孩子與父母的情感，孩子在情感方面的空間會(huì)成為空白，容易導(dǎo)致孩子成為沒(méi)有責(zé)任感、沒(méi)有價(jià)值觀、沒(méi)有同情心、以自我為中心的心靈上的情感極其貧乏的“孤兒”。2.遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的監(jiān)管，導(dǎo)致孩子行為習(xí)慣出現(xiàn)偏差寄宿生遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的監(jiān)管，加之自我控制力和約束力較差，攀比和摹仿心理較強(qiáng)，很容易出現(xiàn)衛(wèi)生習(xí)慣差、說(shuō)臟話(huà)、亂花錢(qián)、偷竊等行為。而隨著他們年齡的增長(zhǎng)，同輩群體的作用日漸增長(zhǎng)，同齡人對(duì)其人生觀、價(jià)值觀、行為方式會(huì)產(chǎn)生極大的影響。沒(méi)有家長(zhǎng)的有效管理和正確引導(dǎo)，不好的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他們的社會(huì)化也就會(huì)出現(xiàn)偏差。3.不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境造成的負(fù)面心理反應(yīng)每個(gè)孩子，無(wú)論從家庭進(jìn)入幼兒園、小學(xué)，還是從小學(xué)進(jìn)入初中、高中，其學(xué)習(xí)無(wú)論從時(shí)間上還是方法上都會(huì)有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，他們的人際交往范圍和方式也都在發(fā)生變化，如果在短期內(nèi)不能很快適應(yīng)，就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)障礙，有的煩躁、不安，有的抑郁、喜怒無(wú)常；有的學(xué)生表現(xiàn)則以行為改變?yōu)橹饕卣?，本?lái)活潑好動(dòng)的變?yōu)槌聊蜒浴⒐缕?、不合群等；有的不?xí)慣新任課老師的授課方式和寄宿制學(xué)校的規(guī)章制度，不習(xí)慣學(xué)校的飲食；有的學(xué)生認(rèn)為其他同學(xué)都比自己強(qiáng)，對(duì)自己的能力水平失去信心，不能正視新的競(jìng)爭(zhēng)和分化，產(chǎn)生自卑感等一系列消極的情緒反應(yīng)。4.更為緊張的學(xué)習(xí)、考試帶來(lái)的心理壓力由于競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)校、家庭、社會(huì)等過(guò)分看重升學(xué)，因而造成一部分學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生考試焦慮，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。而這點(diǎn)對(duì)寄宿制學(xué)生而言影響更大，因?yàn)榧乃拗茖W(xué)生絕大部分時(shí)間在與學(xué)校學(xué)習(xí)、考試等打交道，缺少家庭的緩解渠道，缺少修養(yǎng)生息的時(shí)間和空間，寄宿制學(xué)校學(xué)生與其他學(xué)生相比，求勝心更切，壓力更大，心理更敏感脆弱，更容易出現(xiàn)較嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策1.加大投入，改善學(xué)校心育環(huán)境改善寄宿生生活區(qū)的房屋、場(chǎng)地、設(shè)施條件，營(yíng)造富有人文氣息的校園環(huán)境，為寄宿生創(chuàng)造充分的多元化生活空間，使他們能夠像在家里一樣自由地從事自己所感興趣的活動(dòng)，更好地施展才華。2.培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的心育師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍建設(shè)是心理健康教育的關(guān)鍵，通過(guò)專(zhuān)家培訓(xùn)和校內(nèi)自我培訓(xùn)相結(jié)合、專(zhuān)職與兼職相結(jié)合、講座與自學(xué)相結(jié)合等多種渠道、多種方式不斷增強(qiáng)教師的心育意識(shí)和開(kāi)展心理教育的自覺(jué)性，逐漸形成以班主任為核心，以宿舍生活老師、各科任老師為主體的心育師資隊(duì)伍。3.多渠道開(kāi)展學(xué)校心育活動(dòng)，為寄宿生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航定期開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，使他們掌握保持心理健康的諸多方法、途徑，來(lái)提高自己的心理健康水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。如，新生入校的適應(yīng)性心理活動(dòng)，畢業(yè)生的解壓心理活動(dòng)等；通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，可以發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)的不健康心理，再“對(duì)癥下藥”，通過(guò)耐心細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使其養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。進(jìn)行個(gè)案追蹤研究，對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生中存在典型心理問(wèn)題的個(gè)案進(jìn)行追蹤研究，減少個(gè)別問(wèn)題學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的負(fù)面影響。4.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育各學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高學(xué)科學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情意和行動(dòng)技能：如通過(guò)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)人際關(guān)系指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際交往中的沖突、合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)相互尊重、相互支持等交往原則；通過(guò)耐挫能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)中的困難、解除煩惱；通過(guò)自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自我，在自身發(fā)展變化中較好地悅納自己，增強(qiáng)自信心等。良好的學(xué)生心理素質(zhì)有利于保持課堂氣氛，有利于發(fā)揮教師潛能，有利于學(xué)生自身全面發(fā)展。雖然寄宿生的心理狀態(tài)呈現(xiàn)多種表現(xiàn)形式，其形成的原因也來(lái)自于多方面，但是相信通過(guò)家庭、學(xué)校和社會(huì)的多方配合、協(xié)調(diào)及努力，從源頭上滿(mǎn)足寄宿學(xué)生成長(zhǎng)的需求，他們一定會(huì)健康、茁壯地成長(zhǎng)、成人、成才！本文系2014年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《永昌縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0416）研究成果培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，是培養(yǎng)其思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是英語(yǔ)教師的主要任務(wù)之一，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考并展開(kāi)想象，充分發(fā)揮其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用。筆者以人教版《英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)Unit8Isthereapostofficenearhere第二課時(shí)教學(xué)為例。本課教學(xué)語(yǔ)言目標(biāo)是掌握“Isthere...？”“Whereis...？”以及“Thereis/are...”等句型。筆者設(shè)計(jì)了知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生邀請(qǐng)朋友來(lái)家里做客的場(chǎng)景，這是一個(gè)開(kāi)放性的結(jié)對(duì)練習(xí)。在進(jìn)行showtime的時(shí)候，有兩名男同學(xué)就這一場(chǎng)景表現(xiàn)了一段很精彩的對(duì)話(huà)：A：Tom，I’mhappytoseeyou.Wouldyouliketocometomyhometoplaycomputergameswithme？B：Iwouldliketo.Whereisyourhome？A：MyhomeisonZhongshanStreet.It’sacrossfromthebank.Doyouknowit？B：Isthereasupermarketnearthere？A：Yes，thereisonebehindmyhouse.B：Thankyouverymuch.Iwillfindit.A：You’rewelcome.Wewillhaveagreattime.【教學(xué)總結(jié)】在對(duì)話(huà)即將結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生還能自然地以“Wewillhaveagreattime”來(lái)表達(dá)對(duì)這次活動(dòng)的美好祝愿，堪稱(chēng)是一個(gè)非常成功的思維拓展。這并不是一次生硬完成教學(xué)任務(wù)的表演，而是學(xué)生在體驗(yàn)情境中有交際感的對(duì)話(huà)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多目標(biāo)、多形式的有效交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維。一、交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散思維發(fā)散思維是對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，從不同方向、不同角度橫向拓展思路、逆向反復(fù)比較的思維過(guò)程和方法，它是圍繞某一確定問(wèn)題設(shè)想出多種解決方式的思維過(guò)程。對(duì)于同樣的一個(gè)問(wèn)題，不同的個(gè)體會(huì)有不同的質(zhì)疑，同學(xué)之間相互啟發(fā)，彼此思維的嚴(yán)密性與靈活性都會(huì)得到發(fā)展。在教學(xué)中，教師首先要充分挖掘教材，找到可以引發(fā)學(xué)生思考的思維發(fā)散點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生思維發(fā)散的方向、深度和廣度，有效篩選之后，采取多種教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在不同的交流情境中閃現(xiàn)思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度看問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。當(dāng)學(xué)生在對(duì)話(huà)中回答“Isthereasupermarketnearthere？”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不局限于“Yes，thereis.”“No，thereisn’t.”要廣開(kāi)思路，置身于情境之中，在作肯定、否定回答時(shí)，附加不同的句子，這樣才會(huì)得到富有生活氣息的回答：“Yes，thereisonebehindmyhouse.Youcangowithme.”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能通過(guò)設(shè)定話(huà)題引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，因此在教學(xué)中尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，教師要善于組織學(xué)生集體合作，使教學(xué)收到“1+1>2”的效果。教師要合理設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，采用多種方法創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、能激發(fā)學(xué)生興趣的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探索，在交際中展現(xiàn)集體智慧。學(xué)生通過(guò)合作討論，相互啟發(fā)和借鑒，思維由集中到發(fā)散，又由發(fā)散到集中，形成立體的、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，碰撞出思維的火花，逐步優(yōu)化解決問(wèn)題的方法。例如針對(duì)話(huà)題“Whatcanwedotohelpprotectourearth？”學(xué)生通過(guò)合作討論出各種解決辦法：“Savethewater.”“Don’tcutdownthetrees.”“Drivethecarless.”“Recyclethethings.”二、注重評(píng)價(jià)，建立和諧課堂在課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造力。積極的評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，消極的評(píng)價(jià)則會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。中學(xué)生是一個(gè)需要肯定和褒揚(yáng)、需要體驗(yàn)成功的群體。為了小組的榮譽(yù)，每名學(xué)生都不甘落后。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的理解信任、耐心鼓勵(lì)、熱切期盼都可能促進(jìn)學(xué)生自信的提升，使其不怕犯錯(cuò)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求，進(jìn)而主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，敢于創(chuàng)新。教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，寬容地對(duì)待學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)反應(yīng)及學(xué)習(xí)結(jié)果給出積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，勇于思考，勇于創(chuàng)新。人的差異在于業(yè)余時(shí)間議論文素材積累和事例敘述議論文素材積累和1考試體作文加分“神器之“神素材”積累與運(yùn)用考試體作文加分“神器2你若細(xì)膩生活待你定不粗糙!你若細(xì)膩3一、神素材“積累”探索“提煉方法”一、神素材“積累”4名人名言名著2、新聞時(shí)事,時(shí)政熱點(diǎn)3、寓言故事4、詩(shī)句、歌詞、廣告語(yǔ)5、課內(nèi)所學(xué)6、試卷內(nèi)容處處留心,處處收獲7、集中搜索8、你的愛(ài)好(追星?追劇?運(yùn)動(dòng)?寫(xiě)詩(shī)?…)9、你的碎片化閱讀如何積累“神素材個(gè)人經(jīng)歷(成長(zhǎng)的陽(yáng)光與陰霾?心情日記?旅游?人際關(guān)系?真情?向往?夢(mèng)想?名人名言名著5①不合常理類(lèi)為什么歌手也能拿諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給了一位音樂(lè)人,美國(guó)著名民謠音樂(lè)家—一鮑勃·迪倫?；蛟S讓有些人覺(jué)得意外,一個(gè)搞樂(lè)的怎么能文學(xué)獎(jiǎng)?更何是諾(∩可一時(shí)間這樣的結(jié)果讓國(guó)觀網(wǎng)友炸開(kāi)了鍋,有的網(wǎng)友感嘆寫(xiě)歌也能得諾獎(jiǎng)有的網(wǎng)友則建議村上春樹(shù)去拿明年的格菜美,然而更多的人在問(wèn),勃·迪倫是誰(shuí)?現(xiàn)年5歲的鮑勃·迪倫是美國(guó)音樂(lè)史上的傳奇人物,他的音樂(lè)涉及到許多社會(huì)問(wèn)題,包括民權(quán)解放運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)、美國(guó)當(dāng)代史上的越戰(zhàn)等等。歌曲蘊(yùn)含著特有的時(shí)代背景和文化氣息,更重要是迪倫將歌詞的深刻寓意融進(jìn)音樂(lè)當(dāng)中,使之作品不光可以用來(lái)聽(tīng),其歌詞也可以當(dāng)做詩(shī)來(lái)讀他在美國(guó)歌曲傳統(tǒng)形式之上開(kāi)創(chuàng)了以詩(shī)歌傳情達(dá)意的新表現(xiàn)手法?！鸬湮膶W(xué)院在頒獎(jiǎng)當(dāng)天發(fā)表的新聞公報(bào)中說(shuō)道①不合常理類(lèi)為什么歌手也能拿諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)6個(gè)人要幾度回首才能視而不見(jiàn)個(gè)人要經(jīng)歷多長(zhǎng)的旅途那答案,我的朋友,在風(fēng)中飄零才能成為真正的男人答案隨風(fēng)而逝鴿子要飛躍幾重大海一個(gè)人要仰望多少次才能在沙灘上安眠山峰要屹立多久才能看見(jiàn)蒼穹才是滄海桑田人們要等待多久要多少炮火才能聽(tīng)見(jiàn)他人的吶喊才能得到自由才能換來(lái)和平多少生命要隕落才知道那已故的眾生那答案,我的朋友,飄零在風(fēng)中答案隨風(fēng)飄逝鮑勃·迪倫代表作《在風(fēng)中飄零》歌詞個(gè)人要幾度回首71、沒(méi)人是完全自由的,即使是鳥(niǎo)兒,也有天空的約束。2、有些人能感受雨,而其他人則只是被淋濕。3、昔日我曾如此蒼老,如今才是風(fēng)華正茂盛炮勃·邊倫其它代表性歌詞1、沒(méi)人是完全自由的,即使是鳥(niǎo)兒,也有天空的約束。8②他人少知類(lèi)你不知道的林因1、親情你是愛(ài),是暖,是布望,你是人間四月天。”時(shí)值四月,春風(fēng)十里,令人不禁吟詠林徽因的這句詩(shī)。大多數(shù)人都以為這首詩(shī)是地對(duì)狳志摩的表白,但事實(shí)并非如此——這首詩(shī)是她寫(xiě)給兒子梁從誡的。林因不是一個(gè)完美的女人,卻堪稱(chēng)完美的母親。她給孩子的愛(ài),不僅是物質(zhì)上的體貼,更是精神、品質(zhì)上日久天長(zhǎng)的熏陶——一要成為什么樣的人。②他人少知類(lèi)你不知道的林因9②他人少知類(lèi)你不知道的林因2、愛(ài)情十六歲時(shí),在英國(guó)與徐志摩相遢,后者很快便陷入了她清亮的眸里。徐志摩坦言,自己是因?yàn)樗抛呱狭嗽?shī)歌的道路,她是落在他心湖里的一朵云他甘愿做她手中所執(zhí)的那把傘,永遠(yuǎn)呵護(hù)地。徐志摩的深情感動(dòng)了詩(shī)人泰戈甚至曾代替他向林徼因表白。但林嶶因最終選擇了粱思成。老詩(shī)人也愛(ài)莫能助,只能感嘆:天空的蔚藍(lán),愛(ài)上了大地的碧綠,他們之間的微風(fēng)嘆了事實(shí)上,人們講述她與徐志摩的愛(ài)情,更多是由于這份感情“未發(fā)生”和不可能”,卻忽略了作為妻子的林徼因,對(duì)丈夫幾十年如一日的陪伴,才是最深沉的愛(ài)。前往美國(guó)留學(xué)前,粱思成曾遭遢車(chē)禍,此后一生均需要依靠鐵馬甲園定脊柱,一摘下鐵馬甲,身體便彎曲如蝦,但林徽因?qū)λ浑x不棄,一生陪伴、照顧。愛(ài),從來(lái)就不僅僅是詩(shī)文章句里喧嘩的深情,更是付諸行動(dòng)、寂靜的陪伴與關(guān)懷②他人少知類(lèi)你不知道的林因10②他人少知類(lèi)你不知道的林因3、事業(yè)時(shí)于文學(xué),林做因只是一種業(yè)余愛(ài)好,她認(rèn)為應(yīng)真誠(chéng),有靈感時(shí)才|礦落筆,并不會(huì)“為膩新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。但她對(duì)建筑,卻不僅僅是熱愛(ài),從始至終都將其視為一件神圣的事業(yè)來(lái)獻(xiàn)身。她與梁思成均考取公赍留學(xué)到美國(guó)學(xué)習(xí)建筑。為了研究,他們自掏腰包、從零開(kāi)始,走遍中國(guó)15個(gè)省,在艱苦的環(huán)境下摸索測(cè)量。(再多挫折、再多阻撓、再多病痛,也不止步,這才是真正的不忘初心。真正的熱愛(ài),不存在“不可能”做不到”,只有為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,不畏因難、披星戴月的刻骨銘心。)②他人少知類(lèi)你不知道的林因11議論文素材積累和事例敘述課件12議論文素材積累和事例敘述課件13議論文素材積累和事例敘述課件14議論文素材積累和事例敘述課件15議論文素材積累和事例敘述課件16議論文素材積累和事例敘述課件17議論文素材積累和事例敘述課件18議論文素材積累和事例敘述課件19議論文素材積累和事例敘述課件20議論文素材積累和事例敘述課件21議論文素材積累和事例敘述課件22議論文素材積累和事例敘述課件23議論文素材積累和事例敘述課件24議論文素材積累和事例敘述課件25議論文素材積累和事例敘述課件26議論文素材積累和事例敘述課件27議論文素材積累和事例敘述課件28議論文素材積累和事例敘述課件29議論文素材積累和事例敘述課件30議論文素材積累和事例敘述課件31議論文素材積累和事例敘述課件32議論文素材積累和事例敘述課件33議論文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