閱讀教學設計案例一

閱讀教學設計案例一篇一：閱讀教學設計案例一閱讀教學設計案例一一、家教學設想《家》是《國標本(北師大)語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一、體驗閱讀，讀中見悟《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學《家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風微笑??”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從１而形成語感。二、想像入境，情感熏陶兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設計這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的，說說藍天里的白云怎么樣?”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?”??目的就是讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。其間播放一段與教學情境相關的音樂，引導學生自由想像表演。音樂的渲染會使語言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿，表演時擁有真切的情感體驗，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。三、句式遷移，刨編詩歌兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩后，讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學生超越生活經驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。四、以詩歌詠，啟迪性靈２詩歌是韻律和諧的文學作品，有很強的音樂性。抓住詩歌所表達的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚、或節(jié)奏歡快)歌詠出來，會帶給學生感染，促使其對語言有更深的更細膩的感悟。學生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由動聽到動心”直至啟發(fā)性靈。教學過程一、圖畫導入，激發(fā)興趣1．老師帶來了一些朋友，(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)想認識他們嗎?伺機板書這四個詞，引導識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒、種子”注意輕聲。)2．這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，學生上前貼畫。3．學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學生練說時相應板書藍天、樹林、小河、泥土)4.師小結：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。出示課文第一句。[教學剛開始，出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發(fā)學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞。為小伙伴找家，學生會聯(lián)系自己的生活經驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“()是()的家”練習說話。學生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規(guī)律，又讓學生學得主動。]二、自由選讀，體會詩境３(一)學生借助拼音自由朗讀這句話，注意不認識的字借助拼音讀準字音。指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。(二)學生自由選讀。(三)隨學生交流指導有感情朗讀課文。1．“藍天是白云的家”。看圖或聯(lián)系生活中所看到的，說說藍天上的白云怎么樣?學生交流后指名讀，及時評價。2．“樹林是小烏的家”通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)學生參與評價。3．“小河是魚兒的家”引導學生想像，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像請你再讀這一句，相信你會讀得更好。(小組競賽讀)4．“泥土是種子的家”。(有關種子生長的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。5．小結：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這美。(四)學生再讀第一句，帶著想像讀好。４(五)課間活動：聽音樂自由想像表演。師在音樂聲中引導背誦第一句。[贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生這時的讀必定是從內心體驗出發(fā)，結合生活經驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣。教師在學生自讀自悟時稍作點撥，(如播放種子生長錄像)旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。音樂渲染，學生自由想像表演，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。]三、句式遷移，突破難點1．你還知道(什么)是(誰)的家?小組討論，學生自由練說，交流。2．小動物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個共同的家，那就是——祖國。問：你知道我們的祖國叫什么名字?3．(出示開滿鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！?出示第二句)自由練讀、指名讀、齊讀?！吧蠈W生結合自己的生活經驗，再次利用句式“()的家”練說引出課文第2句。學生對于我們和祖國關系的感悟，會從藍天之于白云，樹林之于小鳥??遷移過來。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。]四、感情朗讀，以詩歌詠５1．今天我們一起學習了一首小詩，它的題目就是——家。(板書課題，教學寫字。)2．老師范讀課文。學生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。(學生自由練讀、指名讀)伺機進行評價。生生互評、教師評。3．師以詩歌詠，學生跟唱。[教師以這首詩為歌詞自編歌曲唱出來，促使學生更好地體會詩的意境，感受語言的優(yōu)美。]五、背誦全文，創(chuàng)編詩歌(以文中出現(xiàn)的句式刨編)背誦濤歌，要注意激發(fā)學生的興趣。引導學生按自己的感受加上表情和動作進行演誦，教師作適當示范指點。創(chuàng)編詩歌主要是進行句式遷移練習從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。]六、自主探究，識字寫字1．在學習小組內自學生字，你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。2．自學筆順在書上描紅。3．交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。七、拓展練習，課外延伸請小朋友課后用畫畫出你想像中的可愛的家。６[這一練習的設計注意到了課內外的結合，和學生生活的結合以及和其他課程的融合，讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。](胡篇二：幼兒教學設計案例分析篇一：幼兒園教學案例分析幼兒園教學案例分析：教案前：大班美術欣賞活動《京劇臉譜》高郵市城北實驗小學幼兒園王麗設計意圖：京劇并非是我們南方孩子生活中經常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據孩子的學習特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。７一、活動目標：二、活動準備：油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份三、活動過程：1．欣賞京劇片段：（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。2．討論京劇臉譜的裝飾方法：（1）教師與幼兒觀察臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？3．介紹各種工具和材料：（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜4．創(chuàng)作京劇臉譜：5．展示幼兒作品：活動后的反思：８整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠遠不夠的。2個活動時間，第一個活動可以把重點放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個活動就可以把重點放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學習體現(xiàn)的不夠，教師應起到引導作用，帶動孩子大膽想象，成為學習的主動者。通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點：1．了解孩子是實施教育行為的依據。是我值得深思的一個問題。改進后的教案：大班美術欣賞活動《京劇臉譜》一、活動目標：根據這3點目標，我將活動目標改為：二、活動準備：教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個。在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增加了難度，為幼兒提供了只有一個橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學習掌握創(chuàng)作臉９譜的時，更清晰明了。三、活動過程：（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力：教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關注黑白色的臉譜和其他色調的臉譜）教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”2．小結：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。（這一過程主要是讓孩子們掌握臉譜的對稱性和夸張性特點，分為三點來分析：顏色、圖案以及對稱，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來說，體現(xiàn)了孩子學習的自主性。（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設計京劇臉譜：教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？2．明確操作要求：先設計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。１０（根據大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據自己的意愿設計創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設計和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時間內也能相對輕松地完成教學目標。在示范時，教師運用一步一步遞進的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。（四）展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅：篇二：幼兒園教學案例分析幼兒園教學案例分析：教案前：大班美術欣賞活動《京劇臉譜》設計意圖：京劇并非是孩子生活中經常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據孩子的學習特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。一、活動目標：１１二、活動準備：油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份三、活動過程：1．欣賞京劇片段：（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。2．討論京劇臉譜的裝飾方法：（1）教師與幼兒觀察臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？3．介紹各種工具和材料：（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜4．創(chuàng)作京劇臉譜：5．展示幼兒作品：活動后的反思：整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠遠不夠的。從目標來看，目標一中的學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設１２計京劇臉譜，在活動中只體現(xiàn)了用對稱的方法來設計臉譜，色彩鮮艷和夸張在活動中基本沒有體現(xiàn)。目標二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把活動分為2個活動時間，第一個活動可以把重點放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個活動就可以把重點放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學習體現(xiàn)的不夠，教師應起到引導作用，帶動孩子大膽想象，成為學習的主動者。通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點：1．了解孩子是實施教育行為的依據。是我值得深思的一個問題。改進后的教案：大班美術欣賞活動《京劇臉譜》一、活動目標：根據這3點目標，我將活動目標改為：二、活動準備：教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個。在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增加了難度，為幼兒１３提供了只有一個橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學習掌握創(chuàng)作臉譜的時，更清晰明了。三、活動過程：（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力：教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關注黑白色的臉譜和其他色調的臉譜）教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”2．小結：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。（這一過程主要是讓孩子們掌握臉譜的對稱性和夸張性特點，分為三點來分析：顏色、圖案以及對稱，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來說，體現(xiàn)了孩子學習的自主性。（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設計京劇臉譜：教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？１４2．明確操作要求：先設計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。（根據大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據自己的意愿設計創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設計和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時間內也能相對輕松地完成教學目標。在示范時，教師運用一步一步遞進的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。（四）展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅：篇三：幼兒園教學目標設計案例分析作業(yè)幼兒園教學目標設計案例分析作業(yè)語言領域案例1：大班詩歌《風藏在哪里》教學目標：（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結構特點；（2）學習有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；分析：對于該目標很好的體現(xiàn)了語言領域的學科特點，語言領域的核心價值在于傾聽、感受、理解、表達。建議改為：（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和韻律感；（2）學習有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；１５案例4：中班閱讀活動“我喜歡的書”活動目標：1．在看看、講講的交流活動中，豐富與閱讀有關的經驗；分析：該目標表述過于籠統(tǒng)，其中“有關經驗”也表述不明，而且目標也不符合中班幼兒的年齡特點，要求過于淺顯和簡單。活動的主題為“我喜歡的書”，但是在目標中并沒有任何體現(xiàn)。建議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動中，選擇一本最喜歡的圖書；（2）在集體閱讀的氛圍中，主動表達自己的閱讀內容和感受；科學領域篇三：英語閱讀課教學設計Dogshelpchildrenlearntoread一：教學分析a:教材的分析我認為這一課比較適合學生的水平，此課屬于記敘性閱讀文章，狗協(xié)助孩子們更好的學會閱讀這一話題能激起學生們的興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。b:學情分析１６教學的對象是農村中學初二學生（班級兩級分化嚴重）優(yōu)等生學習英語有較強的記憶力和模仿能力，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但后進生存在不自信，羞于表現(xiàn)等思想顧慮，但又希望能得到他人的肯定。因此在教學活動中盡量讓這部分學生參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感；有一些學習困難生由于基礎薄弱，缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度，教師可采取小組獎勵的辦法，通過學生間的合作學習，促進小組成員之間的互幫互學，鼓勵小組中的優(yōu)秀成員主動幫助學習困難生，培養(yǎng)學生的團隊意識。提高他們綜合運用語言的能力，讓他們都能體驗到成功的喜悅，使各層次的學生都有所收獲。二：教學目標：依據初中英語新課標對閱讀課的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和情感目標。1.知識目標：1：幫助學生掌握重點單詞和詞組，如：audience,confident,judge,therapy,pace,companion,rewaring,strugglewith,makegreatprogress等。2：限制性定語從句的運用2.能力目標：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和限時閱讀等，同時注意開發(fā)學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。3.情感目標：通過學習這篇文章，使學生意識到動物是我們的好朋友，我們要善待各種動物，與動物和諧相處，養(yǎng)成保護動物意識。１７三：教學重點：因為是一篇閱讀課，所以本課的重點在于培養(yǎng)和發(fā)展學生閱讀能力，在有效時間內提高閱讀效率，同時讓學生在最短時間找到故事發(fā)生的背景和事件經過、高潮與結局，抓住主要內容。四：教學難點：strugglewith,makegreatprogress等一些重點詞組的運用以及限制性定語從句的運用五：教學方法：國家《英語課程標準》明確提出“本課程倡導任務型的教學模式”，所以在這節(jié)課中，本人運用任務型教學，通過呈現(xiàn)任務、準備任務和完成任務三部曲讓學生在課堂中學習新的知識與技能，通過結對練習等活動培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。同時利用多媒體把動畫、圖片、聲音、圖表、文字材料幻燈片等組成的課件展示給學生，開闊學生視野，融入時代精神，使課堂“鮮活”起來！六：教學設計過程：課堂的整體設計我遵循整體教學的思路，運用情景教學法和交際法，分五個主要步驟進行，即：導入,展示,檢測和布置作業(yè)。１８step1：warming–upactivities1.Watchfilmclipsofthemovie“Kekexili”Teacher:Haveyouseenthismovie?(option):Whocansaysomethingaboutthefilm?設計思路：讓學生觀看電影《可可西里》中的幾個小片段，讓其描述所見景象，如有學生看過此片，可讓其中一人簡單介紹電影中巡山志愿者奮力保護藏羚羊和盜獵者瘋狂獵殺的情節(jié)和內容，引起大家保護野生動物的共鳴2.toshowthestudentspicturesofanimals,(duringthetalking,theteachercanwritesomeofthemonthebb),3.toaskthestudentstoaskandanswer:,“doyoulikeanimal“whatisit?”設計思路：（1）通過感性的圖片教學，可以進一步調動學生的學習積極性。（2）讓學生相互問答，了解一些動物，在交流中培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。step2:reading（一）listeningand掃讀（skimming）1.whatidcalledPawstoRead?１９2.Whoislucy?3Howdogshelpchildrenlearntoread?設計思路：(1)聽和讀都是學生獲取信息的有效途徑。通過讓學生邊聽邊讀(默讀)可以培養(yǎng)其快速閱讀的能力。(2)通過有目的地聽和讀，讓學生在了解課文大意的同時握課文中一些細節(jié)性的內容。（二）細讀(scanning)：readthetextagain,Askthestudentstoreadgetthegeneralideaofeachparagraph.設計思路：在領會了主旨，抓住文章大致內容之后，就應該要求學生再次對課文進行深入細致閱讀---細讀。我這樣做的目的是為了指導學生理解文章的細節(jié)，段落大意，段與段之間的聯(lián)系，使學生對篇章結構有更深層次的理解進一步有目的地讀，可以讓學生更好地了解課文細節(jié)。同時,通過搶答加分的方式，進一步激發(fā)學生的主動參與性。（三）languagepoints:AskthestudentstocompletesomesentenceswiththewoedsandphrasesfromthetextAudience,confident,judge,strugglewith,atone’sownpace,makegreat1:ifyoustudyhard,youcan----inEnglish.2:whenZhouxunappearedonthestage,all----standup２０andcheer.3:don’t---apeasonbyhisappearance.4:whenwemeetsometroubles,weshould---them.5:don’tgiveup,youyourself,failureisthemotherofsuccess.6:everyonemayhaveownplan,youshouldstudy---,thenyouwillsucceed.這一部分主要是對學生在閱讀中遇到的問題進行排疑解難，同時提出文章中的語法點，讓學生學習語言知識。設計步驟：重新回到文章當中，學生自主獨立學習，找到并畫出自己認為難懂、不會的詞、短語與句子，提出問題，讓其他學生幫助解決問題，如若有疑義，老師在進一步講解。教師找出新詞組讓學生完成補全句子練習,這樣做的目的是學生能做的讓他們去做，讓每一個學生都主動投入到課堂活動中來，始終堅持以學生為本，教師起主導作用這一理念。（四）鞏固操練這一步我分兩步進行：A:questionnaire1.Doyouthinkitispossibleforustolivewithoutanimalsorplants?２１A.YesB.No2.Howoftendoyougotothezoo?A.VeryoftenB.SometimesC.SeldomD.Never3.Willyouadoptananimalinthezoo?A.YesB.No4.Haveyoueverkeepanypetathome?A.NeverB.YesC.No,butitispossible5.Haveyoueverbeen