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1、教材分析:《生活中的圓周運動》是新課標人教版高中物理必修2第六章具體應用,使學生深入理解圓周運動規(guī)律,并結合生活體驗,加深物理知識在頭腦中的印象。研究向心力不足時物體的運動趨勢。本節(jié)內(nèi)容大綱要求2課時完成,本節(jié)課我們只研究前兩個事例:鐵路的彎道、拱形橋和凹形橋。鐵路的目的是為了讓學生的探究從易到難。速度、向心力等知識外,還增強了物理知識與日常生活、宇宙開發(fā)的聯(lián)系,激發(fā)學生學習物理的興趣,培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的思想。2、學情分析:我班學生基礎好、反應快、動手能力強,對物理學科有濃厚的興趣。學生已經(jīng)學習了勻速圓周運動、向心力、向心加速度的概念,已索欲,但對于向心力來源,向心力由誰來提供,還比較模糊,不利于進行知識遷移和解決實際問題。(一)引入新課教師提問,組織學生復習勻速圓周運動的知識點:①描述勻速圓周運動快慢的各個物理量及其相互關系。②從動力學角度對勻速圓周運動的認識。學生回答后教師點評、總結。目標,首先通過視頻播放學生感興趣的賽車事故,讓學生觀察思考、易發(fā)生事故的是在哪些路段,然后引入本節(jié)課所研究的兩種生活模型,水平面內(nèi)的圓周運動和豎直平面內(nèi)的圓周運動的研究。(二)進行新課一、水平面內(nèi)的圓周運動1、首先分析與學生生活緊密貼近的汽車在水平面路面轉彎時向心力來源。學生通過分析得到汽車在水平路面轉彎時向心力來源于靜摩擦力。際問題的一般方法。2、緊接著探討課本的第一個問題:火車的轉彎問題,鑒于學生對火車軌道的結構及火車輪子的結構特點有一定的了解。線運動和勻速轉彎是否同種狀態(tài)生:不是,火車勻速直線運動時合外力為零,火車勻速轉彎時有向心力,合外力不為零師:如果內(nèi)、外軌一樣平,什么力提供向心力稿紙上畫出受力示意圖,結合運動情況分析各力的關系。)生:內(nèi)外軌一樣平時,鐵軌外軌的輪緣和鐵軌之間互相擠壓而產(chǎn)生的彈力提供向心力。的力,而不是物體另外受到的力。生:由于火車質量、速度都比較大,所以所需向心力也很大。這易損壞,軌緣也容易損壞。師:如果請你設計,怎樣才能解決這一問題(學生開始小聲討論,并在草稿紙上畫受力圖)生:把外軌道墊高。生:當外軌道比內(nèi)軌高時,軌道對火車的支持力不再豎直向上,和重力的合力可以提供向心力,可以減輕軌道和輪緣的擠壓。和規(guī)定的行駛速度vo心力完全由重力G和支持力F向擠壓的力(用課件演示此時火車的受力分析圖)。在半徑和高度差確定的情況下能否求出內(nèi)外軌均不受力的最佳速度生板演:根據(jù)牛頓第二定律得mgtanθ=v師生共同得出:v①當=v時,內(nèi)外軌均不受側向擠壓的力;0v②當>v時,外軌受到側向擠壓的力(這時向心力增大,外軌0v③當<v時,外軌受到側向擠壓的力(這時向心力減少,內(nèi)軌0師總結:火車轉彎問題,實質是物體在水平面的勻速圓周運動,方向在豎直方向,因此物體除了重力外,至少再受到一個力,才有可面練習。練習面與水平面間夾角為θ,該段是半徑為R的圓弧,要使車速為v時車輪與路面的橫向(與速度方向垂直)摩擦力為零,角應為多大在問題的解決中提升能力。)二、豎直平面內(nèi)的圓周運動在這一部分中,我首先設置了三個問題。1、汽車在水平路面勻速行駛或靜止時,路面所受到的壓力如何生:壓力等于汽車的重力2、汽車在拱形橋頂點靜止時,橋面所受到的壓力如何生:壓力等于汽車的重力接下來使問題進一步深化3、汽車以速度v通過拱形橋最高點時,橋面所受到的壓力又如m何(播放課件,汽車過拱形橋,設置問題情境)質量為的汽車vR在拱形橋上以速度析圖,是什么力提供向心力的牽引力和摩擦力。向心力是由重力和支持力的合力提供的。方向豎直向下的。汽車受到的支持力;由牛頓第三定律求出橋面受到的壓力。F=G-mv/r'2N可見,汽車對橋的壓力小于汽車的重量G,并且,壓力隨汽車速度的增大而減小,汽車處于失重狀態(tài)。的速度大于這個速度時,會發(fā)生什么現(xiàn)象生:(思考問題并發(fā)表見解。)發(fā)散性思維。圓周運動,要求掌握的是在最高點和最低點的情況練習kg,以不變的速率先后駛過4凹形橋和拱形橋,橋面圓弧半徑為15m,如果橋面承受的最大壓力不得超過×10N,汽車允許的最大速率是多少汽車以此速率駛過橋頂時5對橋面的壓力是多少析向心力來源的方法,進一步強化“向心力不是一種特殊的力,而是按效果命名的力,它可以是一個力,也可以是某幾個力的合力”這種觀點。真正幫助學生用所學知識去建立物理模型,處理實際問題,培養(yǎng)學生的獨立思考能力及知識的遷移能力。)(三)課堂小結中分析向心力的來源。并引導學生歸納出解決這類問題的一般步驟:受力分析→找圓心、半徑→求向心力→列方程(四)作業(yè)布置通過這一部分的思考與討論可激發(fā)學生的求知欲、增進學生的想象力,并為進一步探索新知識,解決新問題開辟更廣闊的空間。本節(jié)課是在學生學習描述圓周運動的物理量(線速度、角速度、向心力和向心加速度)之后,安排的一節(jié)實例分析課。課堂氣氛如此整個教學過程我認為有以下幾方面的原因:圖片、習題等,做到了胸有成竹。教學過程中通過創(chuàng)設情景,引導學生觀察分析,發(fā)現(xiàn)問題;通過層層設疑,引導學生對問題的思考,引的火車拐彎中的向心力分析問題上,能夠分層次逐步滲透設計思想,培養(yǎng),也注重了學生情感、態(tài)度的教育。驗,例如:汽車在水平路面轉彎,汽車過拱形橋等都是學生親身經(jīng)歷堂氛圍。情境創(chuàng)設就是為了能讓教師更好地引導學生圍繞焦點問題展開探究活動,使學生掌握知識與技能,體驗過程與方法,受到情感態(tài)度實驗能力等情況,設置一些由易到難的子

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